初中音樂(lè )教學(xué)反思(實(shí)用)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的.機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
我們作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習，大擔地實(shí)驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現音樂(lè )內涵的目的。
第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的`是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè )基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負擔，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣
從低年級的音樂(lè )教學(xué)起，我們就引導學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結、合作的樂(lè )趣。
一、二年級的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。同時(shí)，我們引導嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作，極大的調動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂(lè )趣。
中、高年級則通過(guò)節奏練習、節奏創(chuàng )作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。多數班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè )于接受，且提高很快，多數小組以音樂(lè )能力強的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè )于參與。尤其是音樂(lè )興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數樂(lè )于參與，且提高很快。
�。ǘ�、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認識到各教開(kāi)組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè )組與美術(shù)組構建了特色小組。
�。ㄈ�、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂(lè )教育的新篇章
我們所取得的成績(jì)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持。
1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導，反復聽(tīng)評，提出好的見(jiàn)解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線(xiàn)貫穿于整節課，我設計了如下的幾個(gè)環(huán)節：一、激情導入 二、誦讀古詩(shī)（通過(guò)對古詩(shī)的講與誦讀，去了解、體會(huì )詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點(diǎn)（1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學(xué)（1、通過(guò)視唱、模唱旋律，感受音樂(lè )情緒 。2、通過(guò)有節奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來(lái)體會(huì )詩(shī)人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的'演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
鄭州市回民中學(xué)何翯隨著(zhù)學(xué)業(yè)的不斷加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)，這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，那么，音樂(lè )教學(xué)該從哪些方面著(zhù)手，又如何從反思中提高自己的教學(xué)能力呢�；仡櫱耙浑A段的音樂(lè )課教學(xué)，我個(gè)人對以下兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生大多音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體表現為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的`一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的，只有認真設計每一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標，只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的`同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
在新學(xué)期伊始,我針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢可以不斷的發(fā)揚,對于不足之處要認真的找出問(wèn)題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂(lè )課堂中進(jìn)行學(xué)習，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書(shū)中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè )教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè )教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè )變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧：
一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。
�。ㄒ唬┳鳛橐魳�(lè )教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè )教師以自己豐富的情感體驗去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《祖國頌歌》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，我采用語(yǔ)言中速、語(yǔ)氣干脆、語(yǔ)調抑揚頓挫、情緒熱情激昂的語(yǔ)言特色。以自己干凈利落，表情堅定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ǘ┱n堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節奏富于變化。在教學(xué)時(shí)，我就充分利用自己的聲樂(lè )優(yōu)勢，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節奏難點(diǎn)的同時(shí)，饒有風(fēng)趣地學(xué)會(huì )了這首歌。所以，音樂(lè )教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。
二、我用直觀(guān)的教學(xué)模式來(lái)再現音樂(lè )作品的情感。
音樂(lè )通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而更好地感受、理解音樂(lè )，所以，動(dòng)用多種手段，豐富地、多側面、多途徑地再現音樂(lè )作品的情感，是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節。教師在教學(xué)中可綜合應用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀(guān)地音樂(lè )作品的內容和情緒表現出來(lái)。例如：我在教授初中三年級的欣賞內容《藍色狂想曲》一課時(shí)，因為作品比較抽象難以理解，我就運用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁(yè)作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當時(shí)混亂的社會(huì )狀況和作者看到當時(shí)社會(huì )狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)“看到”音樂(lè )作品中所描述的景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語(yǔ)言“干說(shuō)”要來(lái)的更加形象、直觀(guān)一些。
三、用作品為主體，我以作品的內在情感引起學(xué)生們共鳴。
音樂(lè )作品有它們各自的獨特的表達方式，它可以把內心世界的秘密，無(wú)法用語(yǔ)言表達的思念、悲痛、憂(yōu)傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂(lè )教師在教學(xué)中，應深入分析教材，應引導學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng )作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴�！稇浨囟�.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩(shī)詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”，其實(shí)是觸興于當時(shí)而后來(lái)追寫(xiě)的。作者回憶道：“詞是后來(lái)追寫(xiě)的，那天走了100多華里，指揮作戰，哪有時(shí)間和精力來(lái)哼詞呢？”作者正是懷著(zhù)這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰場(chǎng)慘烈景象和戰斗巨大勝利激起詩(shī)情興起的。詞的`描寫(xiě)非常合適當時(shí)的情境，使學(xué)生們感受到了音樂(lè )作品中肅穆、激越的，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導學(xué)生學(xué)生用心靈去體會(huì )紅軍指戰員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我以作品的情感為懸念，啟發(fā)學(xué)生們的想象力。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，是知識的源泉�！币虼�，音樂(lè )教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導作用，用音樂(lè )情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽(tīng)時(shí)，我不出示什么，只是邊聽(tīng)邊啟發(fā)：你聽(tīng)到點(diǎn)什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話(huà)，前后兩部分各是什么？如果描寫(xiě)的是牧童，幾部分分別好象描寫(xiě)的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂(lè )感受。然后出示課題，講創(chuàng )作背景，復聽(tīng)音樂(lè )，引導：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話(huà)，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開(kāi)他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評價(jià)，順勢出示掛圖，學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能很好地講述音樂(lè )形象并貼切而又創(chuàng )造性地進(jìn)行了表演，使教學(xué)達到了較好的學(xué)習效果。
當然在實(shí)際中出現的問(wèn)題也是不少的，了解自己的問(wèn)題并能夠加以解決我認為是極其重要的。
一、現階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò )以及其他方式所帶來(lái)的知識資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著(zhù)現代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現階段的音樂(lè )教師，我應該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會(huì )使我的音樂(lè )課堂變得更加豐富多采。
二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓練的問(wèn)題�？陲L(fēng)琴訓練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不僅口風(fēng)琴訓練不好而且也會(huì )直接影響到正常的音樂(lè )教學(xué)。今后，我將在這個(gè)問(wèn)題上多進(jìn)行一下深入的思考。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運用是音樂(lè )教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說(shuō)：“音樂(lè )是心情的藝術(shù)，它直接針對著(zhù)心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂(lè )理綜合課等等，音樂(lè )教師都要用滿(mǎn)腔熱忱，捧著(zhù)一顆心來(lái)，將熾熱的愛(ài)心化成感人的情愫，浸透到音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中，使學(xué)生在充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習知識，陶冶情操，提高素質(zhì)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的.文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
在中學(xué)音樂(lè )課當中，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(cháng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，對音樂(lè )老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
作為音樂(lè )教師，為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的`各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會(huì )；同時(shí)多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
因為初一年級的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè )的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺表演，既培養了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的`心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲�！饵S河大合唱》創(chuàng )作月1939年，共分8個(gè)部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運動(dòng)的英雄史詩(shī),是近代中國音樂(lè )史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長(cháng)的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的.壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學(xué)目標旨在通過(guò)欣賞，讓學(xué)生能區分作品在演唱形式、音樂(lè )情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現意義。此外，讓學(xué)生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內涵，增強愛(ài)國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng )新能力。
在本課的教學(xué)中，我在講述音樂(lè )知識的同時(shí)，又自然地滲透了德育內容，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng )造能力。首先，我創(chuàng )設情境，通過(guò)一個(gè)漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時(shí)進(jìn)入角色并聯(lián)想到黃河。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地回憶相關(guān)知識，并組織語(yǔ)音表達出來(lái)，從而巧妙地自然導入“激疑”部分。在樂(lè )曲欣賞部分，通過(guò)講，聽(tīng)，讀，說(shuō)，畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現音樂(lè )情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗。同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內涵，從而培養學(xué)生音樂(lè )欣賞、感受能力，語(yǔ)言組織、表達能力，以及思維能力。最后通過(guò)對黃河今昔的對比，讓學(xué)生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續，通過(guò)情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，強化了愛(ài)國主義情愫，使教學(xué)目標和效果有了新的升華。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生參與了多種音樂(lè )活動(dòng)，得到豐富的情感體驗，愛(ài)國的情懷與音樂(lè )作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗到作品的人文內涵與藝術(shù)魅力，音樂(lè )視野更加開(kāi)闊，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉以及對生活的熱愛(ài)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一階段的音樂(lè )課教學(xué),對以下兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的'展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
今天上午第二節課在音樂(lè )教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話(huà)引出今天音樂(lè )課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿(mǎn)心中。
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì )選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗時(shí)空的別離：：
對于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩(shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè )朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠，音樂(lè )的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀(guān)體驗別離
由于我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì )給學(xué)生范唱，直觀(guān)體驗比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的.旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫(huà)，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著(zhù)我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂(yōu)傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會(huì )涉及到的音樂(lè )，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發(fā)達的現代社會(huì )，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話(huà)，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類(lèi)似校園民謠的歌曲《永遠的畫(huà)面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂(yōu)傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿(mǎn)希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開(kāi)課，還沒(méi)有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè )朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因為學(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計好；在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(cháng)杯”真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的'重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè )欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
一日在家休閑,便信手拈來(lái)一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰(shuí)是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺(jué)得觸目驚心，請允許我完全引用文中語(yǔ)句。書(shū)中寫(xiě)到：“小時(shí)有一次，我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂(lè )老師親任指揮。一次練習時(shí)，老師突將指揮棒一丟，走到隊伍里，歪著(zhù)脖子一個(gè)個(gè)地聽(tīng)過(guò)來(lái)。只見(jiàn)她鐵青著(zhù)臉轉了一圈，最后停在了我的面前，作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作，隊伍瞬時(shí)安靜下來(lái)。她*著(zhù)腰，一字一頓地指著(zhù)我說(shuō)：‘你！我說(shuō)是誰(shuí)在跑調，原來(lái)是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現在我把你除名！’我當場(chǎng)呆在那里。而后又過(guò)了兩天，音樂(lè )老師又找到我，先是不耐煩地說(shuō)：‘小小年紀怎么長(cháng)這么高？！’接著(zhù)又怒氣沖沖地說(shuō)到：‘就因為你跑調，還站在中間，你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂(lè )老師繃著(zhù)好似新納好的鞋底似的臉對我說(shuō)：‘你人可以站回隊伍，但你不許發(fā)出任何聲音，只準干張嘴！’說(shuō)完還有意地伸出手指，筆直地擋在我的嘴唇間……”
看到這兒，我簡(jiǎn)直是瞠目結舌。帶著(zhù)絲絲不安，我屏息靜氣地繼續往下讀：“……我默默站回隊伍。從此隨著(zhù)器樂(lè )的節奏，口形動(dòng)，卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此，音樂(lè )老師還是不放心，只要一聽(tīng)到不和諧的音，錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上，……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就發(fā)不出音……”哦，可憐的孩子，也許在她的內心，卻是實(shí)在不愿再聽(tīng)到任何與音樂(lè )有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語(yǔ)？更不用說(shuō)是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個(gè)孩子的咽喉，又好似孫悟空的“劃地為界”，生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸，繼續：“……如今，我雖然已能以一個(gè)成年人來(lái)理解她的苦衷了。但我仍無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶，烙下的傷痕直到數十年后依然冒著(zhù)焦糊的青煙……”慶幸的是，作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖，“寬恕”了她的這位音樂(lè )老師。
對于我來(lái)說(shuō)，這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾，讓我汗顏，讓我迫不及待地想借用“小叮當”身上的時(shí)光追速機去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴，反思我的課堂中，是否也在無(wú)意中扼殺過(guò)一個(gè)孩子對音樂(lè )的激情，對老師的期望？因為任何一個(gè)我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會(huì )是我終身無(wú)法解脫的心靈枷鎖！
反思：我是否也用過(guò)同樣“嚴禁出聲”的動(dòng)作：
記得剛走上講臺時(shí)，我也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題，班級演唱時(shí)，總有那么一些不諧和合音混在里面，實(shí)在是束手無(wú)措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個(gè)角落，讓他們輕唱或別出聲�！靶袉�？”我疑惑了。但為了教學(xué)效果，我也嘗試著(zhù)運用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著(zhù)他們個(gè)個(gè)誠惶誠恐的小臉，我最終還是未能開(kāi)口說(shuō)出不許出聲的話(huà)，只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀(guān)察這幾個(gè)人的表情。有無(wú)奈的，有憤恨的，更多的是失望。當時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧�，F在想來(lái)真象有人扇了我一巴掌那樣難過(guò)和疼痛，因為他們失望的'是我��！
還好，那幾天，我總也覺(jué)得不是滋味，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過(guò)。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對，膽大的故意用別扭的聲音唱，膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒(méi)有為難他們，只是更善意地去安撫。過(guò)了好一陣子，這事才算過(guò)去了。
值得慶幸的是，當時(shí)我沒(méi)有絕決地伸出那根手指。隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來(lái)不間斷地學(xué)習新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，讓我更明白了當時(shí)的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個(gè)人的權利，而人又有著(zhù)許多千差萬(wàn)別，其中不能拋卻沒(méi)有先天“五音不全”的人，他們是沒(méi)有錯的。作為教師更多的應是給予鼓勵，指導，用敏銳的嗅覺(jué)去察覺(jué)和發(fā)現他們本身還不自知的潛能，幫助他們挖掘和利用，讓每個(gè)人都有著(zhù)不同的閃光點(diǎn)�！耙匀藶楸尽�，這是所有行業(yè)，乃至一個(gè)國家，一個(gè)民族都必須遵守的最起碼的尊重人權的表現。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時(shí)的一段情景。當時(shí)我們正好趕上新加坡的國慶節，學(xué)校為了慶賀搞了一臺節目。我們也出了幾個(gè)與他們同臺演出，沒(méi)想到，最讓我感慨的是這一臺節目中，沒(méi)有一個(gè)人穿規定的舞臺裝，也沒(méi)有類(lèi)似我們搞文藝演出那樣興師動(dòng)眾地化妝，穿一律的服裝，一看就知道要上臺了。他們的小合唱，男女都是T-shirt外加牛仔褲，健身鞋。沒(méi)人描眉，涂唇，看起來(lái)是那么清新，自然，散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著(zhù)率真，有的地方還有些小遺憾，但老師們卻說(shuō)這是孩子們自己排練的，不要緊！而這些老師看來(lái)真的就象是學(xué)生的協(xié)助者，合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的，學(xué)生讓老師幫忙去拿個(gè)什么，老師笑嘻嘻的就去了�；叵胛覀兡�？孩子表演的是我們教的動(dòng)作，錯了還得挨批！如果在演出后臺站一會(huì )兒，保準會(huì )聽(tīng)到一聲聲的喝止聲，教訓聲，當然這當中也有我的聲音。老師們，還不改嗎？我卻一定要改的，一定！
話(huà)又說(shuō)回來(lái)，我真的沒(méi)用過(guò)那根手指嗎？還真用過(guò)的，用得最多是在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候。因為現在有許多孩子存在不會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )的問(wèn)題。只要音樂(lè )一響，他們就開(kāi)始說(shuō)音樂(lè )，舞音樂(lè )，就是不去安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè )。眾所周知，音樂(lè )是流動(dòng)的語(yǔ)言，是要用聽(tīng)覺(jué)去感知的，耳朵里，心里什么都沒(méi)進(jìn)去，如何去了解，怎樣去領(lǐng)悟？人只有完全沉浸到音樂(lè )中去了才能感悟到許多，也才能知道音樂(lè )到底有多美。而所謂的“音樂(lè )感知能力，鑒賞能力，創(chuàng )造能力”才會(huì )變得有可能。所以每接一個(gè)新班，我第一個(gè)便是請學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )。于是“手指”的出場(chǎng)率也隨之多了起來(lái)。因為我不可能在美妙的音樂(lè )中不停地冒出“不要講”，“快聽(tīng)好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上，除了聽(tīng)到一聲嗓音外，其他的都成了破碎的記憶，大剎風(fēng)景！此時(shí)的這根手指，讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律，無(wú)盡的樂(lè )思和沉醉的怡然自得。該用，還要多用��！
反思：我說(shuō)過(guò)莫名其妙、譏諷學(xué)生的話(huà)嗎：
“年紀小怎么個(gè)子長(cháng)這么高?”別說(shuō)作者本身聽(tīng)后立刻弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子健康地成長(cháng)難道也有錯嗎？看來(lái)文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個(gè)生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖，讓她處處別扭，形慚心
愧。我真的很想知道現在這位教師，在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代，她會(huì )對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？
記得有這樣一個(gè)男生，沒(méi)有哪個(gè)老師見(jiàn)了他不頭疼，還沒(méi)接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才發(fā)覺(jué)他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話(huà)倒不是很多，只是不停地在干著(zhù)自己的話(huà)，看書(shū)，折紙，畫(huà)畫(huà)樣樣都來(lái)。我先抱定一個(gè)宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過(guò)去了，一次課上，他出乎意料地回答了一個(gè)問(wèn)題，我立刻抓住機會(huì )大肆表?yè)P，還說(shuō)：“你們別看他老在忙著(zhù)別的，但其實(shí)聽(tīng)著(zhù)呢！老師還發(fā)現他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書(shū)，比有些同學(xué)強多了，這更說(shuō)明他把音樂(lè )課是放在心里的，謝謝你！”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了�？捎幸淮挝矣职l(fā)覺(jué)他在偷偷地看雜書(shū)，不動(dòng)聲色，我輕輕地對大家說(shuō)：“可能有的同學(xué)上課覺(jué)得累了，想放松一下看看書(shū)，看書(shū)是好事，可以在課余時(shí)間看，如果課上你真累了，就是趴下睡覺(jué)，老師也不怪你！”說(shuō)完繼續上我的課。等我再瞄眼過(guò)去，他已是正襟危坐，自此再也沒(méi)有此類(lèi)事情發(fā)生。在元旦過(guò)節是，我給每位送我賀卡的學(xué)生回送，字里行間寫(xiě)的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)及寄語(yǔ)一類(lèi)的話(huà)，我至今還記得一位學(xué)生捧著(zhù)賀卡，閃著(zhù)淚花，向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí)，我抽出最后一份，指名給了這位小調皮。他楞在當場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過(guò)去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個(gè)勁的說(shuō)意外。
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：我要做個(gè)怎樣的老師？是人見(jiàn)人怕的？是見(jiàn)時(shí)怕，背后罵的？這些都不行，我也實(shí)在不愿意孩子們見(jiàn)了我像見(jiàn)了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近距離，再是像朋友一樣處理問(wèn)題，先捧出我的心，才能得到他們所有人的心！曾有一位班主任向我說(shuō)了一句班里學(xué)生的話(huà)，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時(shí)看著(zhù)音樂(lè )老師的臉都舒服呢！”有生如是，夫復何求？這更提醒我在愛(ài)生時(shí)，先要尊重他，信任他，千萬(wàn)別“冷語(yǔ)一句六月寒”��！
我愿成為孩子們一生中的“重要他人”：
當我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí)，我知道這又是我的學(xué)生做的。打開(kāi)信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日，請你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的。你是我見(jiàn)過(guò)的最……喜歡的一位老師！”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢(qián)包里，它時(shí)時(shí)提醒我，學(xué)生是要用心，用情去愛(ài)的。這種愛(ài)，我們可以將它細化到教學(xué)的每個(gè)細節中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達給孩子們這樣的信息：“孩子，老師很喜歡你！”而愛(ài)的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長(cháng)的小苗苗。
然而“愛(ài)”不光在于無(wú)私“給予”，也在于“傾聽(tīng)”，在于“尊重”。在《誰(shuí)》一文的最后作者這樣寫(xiě)道：“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽(tīng)，希望你們能謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈，童年時(shí)烙印下的負面情感，是很難簡(jiǎn)單地用時(shí)間的橡皮輕易地擦去的�！笔堑�，在我的教學(xué)生涯中就有過(guò)這樣一件痛苦的事，直接導致的原因便是我太過(guò)武斷，沒(méi)有“謹慎”，不會(huì )“傾聽(tīng)”，不夠“尊重”。在這里我實(shí)在不想再重復那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當著(zhù)全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉，而這位學(xué)生后來(lái)給我的信中也寫(xiě)了：“老師，我能原諒你，而且我很喜歡你能有錯就改，你還是我心里的好老師！”盡管如此，我卻仍然深深的自責。雖然我的真誠感動(dòng)了學(xué)生，雖然我身體力行地實(shí)踐了一次我常告誡他們的做人的道理：錯了馬上就要改！但我還是在心里無(wú)數次地問(wèn)自己：為什么當時(shí)不去傾聽(tīng)一下孩子的理由？為什么一定要用自己的思維去判斷是非，去強壓給別人？為什么？我想這還是一些“師道尊嚴，不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛(ài)的孩子們用他們的善良，諒解了老師，但老師卻始終不能釋?xiě)�。這個(gè)教訓將伴隨著(zhù)我前進(jìn)，就讓它成為一根鞭子吧，時(shí)刻抽打我一下，讓我清醒，而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。
當然，我還清楚地知道，做教師，教孩子怎樣做人音樂(lè )，甚至能夠讓他們迷戀上音樂(lè )是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說(shuō)明：
有這樣一個(gè)班級，一直到五年級，他們幾乎沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )老師教過(guò)，反正就是一年換一個(gè)，到我的手上時(shí)，第一次的演唱讓我差點(diǎn)暈倒，沒(méi)一個(gè)音是準的，更別說(shuō)無(wú)伴奏清唱了，怎么辦？于是我先從聲音的練習入手，讓他們辨別不同的演唱效果，面帶笑容，盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來(lái)了。第二步便是音準問(wèn)題，要解決它可不是一早一夕的，而且他們在應該打基礎時(shí)已經(jīng)錯過(guò)了好時(shí)機。不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽(tīng)琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。一天，當大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時(shí)，孩子們歡呼了起來(lái)。第三步則是演唱時(shí)的情緒調動(dòng)。我發(fā)揮出自己的幽默特長(cháng)，用輕松愉快的語(yǔ)言去打動(dòng)孩子們，還適時(shí)地提醒孩子注意書(shū)中的一些表情記號，在不露聲色中就將煩人的樂(lè )理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來(lái)越愛(ài)聽(tīng)自己唱歌了。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我們從不知道我們的歌聲有這么美！”我還請來(lái)班主任為孩子們作鑒證，她說(shuō)：“和從前比，天壤之別！”就是這群孩子，在我病假期間，在他們的日記上寫(xiě)上了：“老師，我們想你，盼你早日病愈！”而當我病好出現在班級門(mén)前，卻赫然發(fā)現，黑板上已是滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)上了“老師，歡迎你回來(lái)！”
無(wú)盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”，我也不知道在學(xué)生們今后的成長(cháng)歷程中會(huì )不會(huì )也在下意識中記住我，也會(huì )在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè)。不管怎樣，只要帶著(zhù)“愛(ài)”和“善”，我堅信我的學(xué)生會(huì )喜歡我，喜歡我教的音樂(lè )課，會(huì )非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的！是重要的，而教會(huì )他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂(lè )一無(wú)所知的孩子去熱愛(ài)
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