初中化學(xué)教學(xué)反思(熱)
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀(guān)摩交流的各化學(xué)教師奉獻了一堂堂精彩的實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課。本人于開(kāi)賽第一天也趕去進(jìn)行了觀(guān)摩，由于時(shí)間倉促，聽(tīng)了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。
眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的`合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗教學(xué)評選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現了實(shí)驗能力培養的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸的傳統思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng )新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺留給學(xué)生，更加注意培養師生的和諧關(guān)系等，當然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長(cháng)的，需要隨時(shí)總結與反思感悟，創(chuàng )新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思2
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì )。
一、首先應改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因為教學(xué)是雙向的，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強調教師的教，現在卻是考驗教師的導。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學(xué)環(huán)節，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應該是活的�，F在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導行動(dòng)的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎。在備這課的'時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當今教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題，但我認為教師不能一味地跟著(zhù)潮流走，每個(gè)人都應該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時(shí)教學(xué)計劃兩項內容。
�。ㄒ唬┲朴喗虒W(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》，特別是要領(lǐng)會(huì )課程標準中對本冊教學(xué)內容的目標要求。根據孩子的具體情況制定教學(xué)計劃，計劃一般包括以下內容：
1、課程標準對本冊教學(xué)內容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析；
2、情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數、孩子的學(xué)習習慣等；
3、目標要求。理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；
4、教學(xué)進(jìn)度。寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數，包括課題學(xué)習、復習、檢測等時(shí)間安排（要寫(xiě)明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現。
�。ǘ┙虒W(xué)設計化學(xué)課教學(xué)要精心設計，注重知識的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；
2、了解學(xué)情。充分了解孩子已有知識及經(jīng)驗基礎，學(xué)習態(tài)度與方法；明確孩子在本節課的化學(xué)學(xué)習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？
3、熟悉課型。根據教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類(lèi)課程的備課，即基礎性課程（包括新授課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習課）等課型的備課；
4、設計教學(xué)過(guò)程與方法①教案要求學(xué)習目標(包括知識技能目標與過(guò)程性目標)明確；②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計(問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程)明晰；③學(xué)習活動(dòng)方式設計得當，評價(jià)調控處理適度；④教學(xué)內容要重視基礎知識與基本技能，重視孩子的情感體驗。
5、媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學(xué)方式，要求孩子提前備好上課必須的學(xué)習用品。媒體的使用要適度，知識的過(guò)程展示要詳盡。
6、板書(shū)設計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋。
7、編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎上，根據教材的要求、孩子的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本（即所謂的教案或教學(xué)設計）。以便于教學(xué)的應用和調整。一般化學(xué)教案規范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號，授課日期、節次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng )造性或拓展性目標。③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設計與安排。對化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應用、拓展過(guò)程要有一定的層次，突出形成性練習，注重孩子板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕孩子過(guò)重課業(yè)負擔。⑥板書(shū)設計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì )。要及時(shí)總結、分析，善于發(fā)現問(wèn)題，提出對策。教學(xué)反思字數不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準備好教材、演示實(shí)驗器材等，準時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕孩子進(jìn)課堂。
2、精神飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普通話(huà)講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準確；板書(shū)工整、規范、有序；合理適當使用媒體輔助教學(xué)。
3、面向全體孩子。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的孩子。選擇恰當合理的教學(xué)方法，幫助孩子克服學(xué)習上的困難，樹(shù)立自信心，并養成良好的學(xué)習習慣。
4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規律，引導孩子觀(guān)察實(shí)驗現象并加以解釋?zhuān)匾暫⒆佑^(guān)察能力、思維能力的培養，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
5、有效組織好孩子的學(xué)習活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值，鼓勵孩子質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預設與生成的關(guān)系。
6、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結構科學(xué)。留有孩子獨立思考和基本練習的時(shí)間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時(shí)調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分孩子，對學(xué)困生有針對性的`措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1、作業(yè)設置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；②作業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習課）課型外，每節課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下，促進(jìn)每一位孩子發(fā)展的有效措施。要求：①針對孩子水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向學(xué)習困難的孩子，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導，多作學(xué)習方法上的輔導；②輔導要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導孩子按時(shí)、認真、獨立完成作業(yè)，培養良好的作業(yè)習慣；③輔導孩子應耐心，鼓勵為主，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習信心。
3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解孩子學(xué)習狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋；②分層次對孩子進(jìn)行作業(yè)評定；③登記孩子平時(shí)作業(yè)成績(jì)；④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓孩子養成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4、作業(yè)講評①講評及時(shí)，時(shí)間安排適當；②對孩子作業(yè)中有創(chuàng )見(jiàn)的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應對的措施和辦法；③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的孩子，可采取面批輔導、孩子互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班孩子展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正；④有計劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數學(xué)實(shí)踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。
四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測評，能全面了解孩子的化學(xué)學(xué)習歷程，激勵孩子的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應以化學(xué)課程標準為依據，注重孩子發(fā)展的進(jìn)程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(cháng)記錄和綜合表現等多種方式，質(zhì)量測評的內容應全面。包括知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等，評價(jià)要從孩子的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。
2、對化學(xué)學(xué)習的測評既要關(guān)注孩子學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。既要關(guān)注孩子學(xué)習化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認識自我，建立信心。
3、質(zhì)量測評的試題編制應以教學(xué)課程標準為依據，并參考所選用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應用意識和用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當體現對動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數0.8以上）應占70%，試題表述力求科學(xué)、規范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。
4、科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績(jì)記載，以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統的分析、反思與反饋，使孩子了解學(xué)習過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
5、建立孩子、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓孩子、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進(jìn)孩子的學(xué)習和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
6、建立孩子數學(xué)學(xué)習成長(cháng)檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級的質(zhì)量分析報告。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
一強化實(shí)驗基本操作
實(shí)驗基本操作是實(shí)驗教學(xué)的基本內容，是保證實(shí)驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗操作，實(shí)驗就無(wú)從下手，實(shí)驗就是盲目的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗操作的強化，一開(kāi)始就讓他們得到規范的要求和科學(xué)的訓練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象�；静僮髟瓌t是實(shí)驗成功的基本保證。
二強化課堂演示
演示實(shí)驗是教師進(jìn)行表演，并引導學(xué)生觀(guān)察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調活動(dòng)的'實(shí)驗。演示實(shí)驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習正確、規范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗習慣的教育。演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
三強化學(xué)生實(shí)驗
僅僅只有教師的演示實(shí)驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎知識，在比較長(cháng)的時(shí)間內獨立從事實(shí)驗操作，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統化。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
試卷講評是九年級化學(xué)復習階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習中對某些知識點(diǎn)的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。聽(tīng)了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會(huì )：
一、統籌分析、充分準備
1、化學(xué)試卷講評課應有明確的目的性和針對性。
準確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準學(xué)生現狀與課程目標之間的差距，講評時(shí)才能對癥下藥。
2、做好試卷的統計工作。
統計時(shí)應做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統計；學(xué)生錯誤類(lèi)型的統計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會(huì )分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等）、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現的錯誤率較高的問(wèn)題、典型錯誤答案以及有創(chuàng )意的解法，做必要的記錄。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。
1、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點(diǎn)解決一些比較突出的.問(wèn)題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計，我們不難發(fā)現學(xué)生中存在的典型錯誤問(wèn)題，應對這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類(lèi)”和“歸因”，以觸類(lèi)旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過(guò)程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應重視提高能力。注重引導學(xué)生自己總結分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時(shí)應針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、知識遷移能力等的培養。
2、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節中主要的知識點(diǎn)是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設條件和設問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設題解題的積極性，()拓展學(xué)生思維的空間，培養學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題，由組長(cháng)整理后進(jìn)行匯報，教師統籌，然后精講點(diǎn)撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數都是學(xué)生的薄弱環(huán)節，多數也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節課中講評的重難點(diǎn)內容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時(shí)間讓學(xué)生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內容、固講評效果的目的。
同時(shí)引導學(xué)生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專(zhuān)門(mén)留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現和考查，對比做過(guò)的同類(lèi)試題和練習，進(jìn)行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類(lèi)題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規律可循？通過(guò)這類(lèi)反思，進(jìn)一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書(shū)寫(xiě)規范、應試心理調控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè )于反思、善于反思才能同化和深化對問(wèn)題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思6
一、符合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗為基礎，各位化學(xué)教師無(wú)論運用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應的化學(xué)知識與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，有效地培養他們分析問(wèn)題思維能力，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗和相應的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運用講授法，向學(xué)生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象具體的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復雜多變的化學(xué)理論和概念。
二、運用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方
在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習中去，讓學(xué)生明確本節課的相關(guān)學(xué)習目標，如知識目標、能力目標以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習態(tài)度，培養他們在學(xué)習化學(xué)知識過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導學(xué)生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標所提出的素質(zhì)教育新要求。
三、要符合化學(xué)教材的內容和教學(xué)目的
對廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向學(xué)生傳授相應的化學(xué)知識和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節課的相關(guān)教學(xué)目標和，以合理的方式向學(xué)生傳授教學(xué)內容。初中化學(xué)教師要仔細地研究相關(guān)教學(xué)內容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況為前提，在此基礎上選取和運用針對性強的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現新課標確定的相關(guān)教學(xué)目標。
四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況
教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識到，學(xué)生的“學(xué)”占據著(zhù)主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對各位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在選取和運用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合學(xué)生當前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識以及習得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認知特征、知識水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì )最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。
五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運用
從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì )出現下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識比較復雜，單純運用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達到傳授教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著(zhù)較強的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補充和科學(xué)結合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的`教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，對提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習效率造成重大影響。
六、結束語(yǔ)
從上述分析來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習效果，而且也會(huì )影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目標，以多種方式傳授教學(xué)內容，針對學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )運用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率，圓滿(mǎn)完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
一、做新課程的有效執行者和建設者
�。ㄒ唬┩癸@“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。
1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì )變暗？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
2．通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷， 以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得， 而需要通過(guò)反思人類(lèi)的生存狀態(tài)， 以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此， 我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng )造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如， 通過(guò)對燃燒條件和燃燒現象的探究， 學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習化學(xué)知識的品位。
3．以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本， 實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識的'接受者， 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的活動(dòng)方式。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和走訪(fǎng)， 了解了當地近三十年來(lái)水資源的變化情況， 獲得當地水資源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類(lèi)的生存狀態(tài)， 自覺(jué)地做水資源的保護者和宣傳員�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設計和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
�。ǘ┏珜W(xué)習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習。
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進(jìn)行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
�。ㄈ﹪L試運用新的評價(jià)—注重評價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運用學(xué)生成長(cháng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。重視受評人的積極參與及其自我評價(jià)，并讓受評人學(xué)會(huì )自我評價(jià)。更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià)，使評價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續的行為，確保了評價(jià)的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì )，每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗，學(xué)生當評委，使學(xué)生有成就感，能享受成功的喜悅。
二、教師教學(xué)行為有了很大的變化
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念：由統一規格教育向差異性教育轉變—樹(shù)立個(gè)性教育意識。
在教學(xué)上我致力于“打好基礎， 促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價(jià)不用一種標準。樹(shù)立了有差異而無(wú)差生的素質(zhì)教育基本觀(guān)點(diǎn)。對待學(xué)生的差異， 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣，沒(méi)有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。
�。ǘ� 教學(xué)目標：由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉變—樹(shù)立課程目標意識。
教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹(shù)立了課程目標意識， 倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變—樹(shù)立了主體意識。
1.學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結論。
3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答，培養學(xué)生主體精神和社會(huì )責任感。
�。ㄋ模┱J知活動(dòng)：重視結果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉變——樹(shù)立了訓練意識。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往經(jīng)歷“（具體）感知—（抽象）概括—（實(shí)際）應用”的認識過(guò)程。因此我在教學(xué)設計中盡量揭示知識的發(fā)生過(guò)程， 暴露知識思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習空氣的組成時(shí)，引用了大量的化學(xué)史料來(lái)展示發(fā)現空氣組成的探究過(guò)程
初中化學(xué)教學(xué)反思8
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1。支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學(xué)術(shù)界對其并未有統一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(cháng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區內開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學(xué)習中相鄰的挑戰時(shí)才會(huì )凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)凸現出來(lái)。第二，交流方式獨具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習者可以獨立的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此，教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話(huà)。這種對話(huà)應當是有效、互動(dòng)的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的方式教師積極的.給予學(xué)生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建。
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1。通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養上可以說(shuō)是一次挑戰及提升[2]。
2。通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結論。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并提供了一種學(xué)習者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng )新、嘗試最后得出結論。這對于提升學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維等綜合素養非常有幫助。
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應當首先意識到對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認識，并且至此開(kāi)始今后會(huì )繼續出現通過(guò)O2認識到某一類(lèi)物質(zhì)的知識點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)舉出現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強學(xué)生的體驗。接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生對燃燒現象進(jìn)行觀(guān)察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2？？？點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導過(guò)程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習的時(shí)候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問(wèn)的語(yǔ)氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當。例如，在學(xué)習“氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實(shí)驗的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節、注意事項等做出歸納，在實(shí)驗開(kāi)始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應當使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出，構建學(xué)習支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗，提升學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情�？偠灾�，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應當在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)反思9
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的.興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習、加強同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jì)，離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個(gè)無(wú)可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì )在“黑暗”中摸索更長(cháng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節都與過(guò)去傳統的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導，為我所上內的容進(jìn)行了重新設計和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，我潛移默化的轉變了過(guò)去的一些觀(guān)念，對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā) 認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)課標、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì )錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎；因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的'講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流
課改精神中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì )最為深刻的。我們需要改變的是觀(guān)念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng )新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的.觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
我認為不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗時(shí)因為沒(méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗延長(cháng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整。思考的問(wèn)題。為此我著(zhù)重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的'教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應積極，他們認真理解新的化學(xué)課程觀(guān)，學(xué)習 新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀(guān)。教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習 動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國培”學(xué)習，在教學(xué)中我有了許多體會(huì )和反思，現總結如下：
一、對化學(xué)新教材的認識
新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決社會(huì )生活 中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)習方式的轉變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內容，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。將化學(xué)知識的學(xué)習與科學(xué)探究過(guò)程緊密結合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生學(xué)習方式的轉變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀(guān)察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現。
2、突出與社會(huì )生活實(shí)際的'聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現代社會(huì )的文明與進(jìn)步，對人類(lèi)解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類(lèi)健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現代社會(huì )建設中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、強化了實(shí)驗的探究性
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗知識與技能，化學(xué)實(shí)驗不再是簡(jiǎn)單的訓練某個(gè)技能或驗證某個(gè)知識。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng )造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習。教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，在實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè )趣和成功的喜悅。
4、加強了科學(xué)與人類(lèi)精神的滲透與融合
新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)、責任感等人類(lèi)精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內容相聯(lián)系，達到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
二、做新課程的有效執行者和建設者
1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀(guān)
�、�。把”生活世界“作為化學(xué)課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì )變暗？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
�、�。通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反思人類(lèi)的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng )造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如，通過(guò)對燃燒條件和燃燒現象的探究，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學(xué)習化學(xué)知識的品位。
�、�。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的活動(dòng)方式�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設計和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
2、倡導學(xué)習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、嘗試運用新的評價(jià)—注重評價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運用學(xué)生成長(cháng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。重視受評人的積極參與及其自我評價(jià)，并讓受評人學(xué)會(huì )自我評價(jià)。更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià)，使評價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續的行為，確保了評價(jià)的自身不斷完善。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
一、實(shí)驗讓化學(xué)課走向高效
激發(fā)學(xué)習興趣是展現高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實(shí)驗能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習興趣。如第一節化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣�！靶∧g(shù)”不僅揭開(kāi)了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng )新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際是展現高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，必須將化學(xué)學(xué)習與生活相結合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣轉化成為學(xué)好化學(xué)的穩定動(dòng)力，并具維持、調控作用。如我們在學(xué)習空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向學(xué)生介紹每周空氣質(zhì)量周報，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。培養創(chuàng )新能力是展現高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既要重視實(shí)驗基本操作，更要重視實(shí)驗原理和思路，以引導學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生提出假設、設計方案、開(kāi)展實(shí)驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實(shí)驗的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng )新設計，把部分演示實(shí)驗改為探究實(shí)驗，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設計方案、完成實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng )新意識。
二、化學(xué)實(shí)驗的分類(lèi)
趣味實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的先導 趣味實(shí)驗的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗“會(huì )游泳的雞蛋”開(kāi)頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習興趣也高漲。演示實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的基礎 演示實(shí)驗操作簡(jiǎn)便、現象鮮明，有較強的直觀(guān)性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識的同時(shí)，了解儀器及試劑的'正確使用方法和操作過(guò)程。教師要有意識地引導學(xué)生注意實(shí)驗條件、環(huán)節和主要結果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導學(xué)生積極思維，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識地為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣等問(wèn)題。引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋實(shí)驗現象和結果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗是實(shí)現高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實(shí)驗能使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識、培養能力、習得科學(xué)研究的方法，養成良好的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)方法的訓練和培養，能使學(xué)生知道所學(xué)知識“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實(shí)驗過(guò)程中不僅能觀(guān)察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過(guò)量，還能觀(guān)察到鐵釘表面有氣泡出現的現象。切實(shí)加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅能增強學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，養成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng )新的精神與意識，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統的教學(xué)方式，讓“三維目標”真正得以實(shí)現。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的`思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
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