初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀[精]

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　[摘要]“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強也”。在當前轟轟烈烈的課改中，如何培養學(xué)生的反思習慣和加強反思教師自己的教學(xué)行為，是筆者今天和教育同仁共同探討的話(huà)題。本文主要闡述了對初中數學(xué)教學(xué)的反思。

　　[關(guān)鍵詞]初中數學(xué)，教學(xué)反思

　　一、培養學(xué)生對“學(xué)”的反思

　　1、要求作好課堂摘記，作業(yè)反思，考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據，使其學(xué)習活動(dòng)有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習定下新思路和新目標。

　　2、指導學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應有意識引導學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習。

　�、僭诩�體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程；②在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿(mǎn)足于解對題目，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng )造性水平，深化對問(wèn)題本質(zhì)的認識。③在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。

　　二、強化教師對“教”的反思

　　1、備課階段的反思。備課要常備常新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴(lài)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗。備課時(shí)要針對于學(xué)生現有的。認識水平，針對于現在的'教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運用新的教育理念，為自己的課堂教學(xué)做好準備。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細節，反思學(xué)生在接受新知會(huì )出現的情況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問(wèn)題時(shí)，教師應采取怎樣有效的措施，只有經(jīng)歷了這樣的反思過(guò)程，才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。

　　2、教學(xué)過(guò)程的反思。反思學(xué)習內容是否得到充分展示，還需補充哪些知識。教學(xué)方案是否設計合理，導入是否由學(xué)生自己提出新問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生是否都積極地探索交流新問(wèn)題，他們是否都適應本節課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節所學(xué)知識，是否采取了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節課中提出了個(gè)性化的主張，是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著(zhù)濃厚的興趣開(kāi)展學(xué)習探究，是否閃現了創(chuàng )新的火花。

　　3、教學(xué)之后的反思。教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現及教學(xué)成果的檢測。教師總結課堂教學(xué)的得與失，寫(xiě)出反思筆記，反思整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目的是否達到，學(xué)生是否學(xué)會(huì )、是否會(huì )學(xué)、是否體會(huì )、感悟，升華了所學(xué)知識。

　　總之，只有學(xué)會(huì )教學(xué)反思，我們才會(huì )逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處，教師才會(huì )教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣，學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)，才會(huì )有所感悟，才會(huì )不斷的成功。

初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　一直以來(lái)初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時(shí)，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來(lái)的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都遵循著(zhù)新課改的教育理念并改變著(zhù)自己的教學(xué)方式。同樣，初中數學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構建高效課堂數學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過(guò)的事情，在實(shí)施過(guò)程中，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結，那就是如何提高初中數學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來(lái)的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

　　一、教學(xué)中的困惑

　　1、構建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

　　首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，那么在學(xué)習數學(xué)的整個(gè)過(guò)程中他們會(huì )體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習上運用的學(xué)習方法不正確，只是對單一的數學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習方式缺少思維練習，在解題的過(guò)程中按照自己的想法來(lái)做，不遵循步驟解題，整個(gè)過(guò)程缺少邏輯性，這種學(xué)習方式對于提高學(xué)習效率沒(méi)有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。對于構建高效課堂數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方式以及自信心極為重要，但因學(xué)生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著(zhù)每位教師。

　　2、教師方面存在的困惑

　　在教學(xué)中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng )新，把書(shū)本的'知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，極力的培養學(xué)生自主分析能力和思考問(wèn)題能力，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。但還有一些教師通過(guò)表面的課堂教學(xué)現狀來(lái)看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒(méi)有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學(xué)中，學(xué)習學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，很多教師過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，認為成績(jì)最重要，如果學(xué)生成績(jì)不好就直接否定這個(gè)學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過(guò)程。對于差生來(lái)說(shuō)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績(jì)來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，責任心不強，疲于應付。數學(xué)科與其他科目最大的區別，就是要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力。學(xué)生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內容無(wú)法有效實(shí)施。致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應付。

　　二、教學(xué)中的反思

　　1、不能片面注重過(guò)程教學(xué)忽視雙基訓練。新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。

　　2、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣。交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。結束語(yǔ)總之，新課改的實(shí)施，對于初中數學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)嚴峻的挑戰。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì )有一些困惑一直困擾著(zhù)每一位數學(xué)教師，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會(huì )做好這項工作。而本文只是對初中數學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡(jiǎn)單的分析與描述，希望通過(guò)本文的闡述，得到各位同行的認可。

初中數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　“教然后而知困�！苯處熢诮逃�教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì )不斷地發(fā)現困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )與反思。

　　長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選取適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

　　一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

　　學(xué)生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)潛質(zhì)的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要個(gè)性重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

　　二、加強互助學(xué)習，共同提高

　　教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更就應充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)刻不足的缺陷。

　　三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維潛質(zhì)

　　初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路，用心展開(kāi)思維預測下方的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。

　　四、指導學(xué)生思考

　　數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，透過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；

　　五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

　　要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的`鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化明白知識的應有作用。

　　六、指導學(xué)生記憶。

　　教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。

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