【通用】初中音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )，作為全世界通用的語(yǔ)言之一，目前已經(jīng)有大量的試驗可以證明，在非音樂(lè )學(xué)科中引入音樂(lè )作為輔助或以音樂(lè )為教學(xué)的主要途徑，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。利用人的感知能力以及音樂(lè )自身的特性，在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中引入音樂(lè )，對其他學(xué)科有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中引入的音樂(lè )，會(huì )由傳統被動(dòng)的“填鴨式教學(xué)”轉變成為自主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
一、音樂(lè )的基本內容
所謂音樂(lè )，指的就是擁有旋律、節奏或和聲等，由人聲或者樂(lè )器、音響等部分共同構成的藝術(shù)形式，是能夠詳細反映人類(lèi)生活以及不同情感的一種藝術(shù)。
在這一生之中，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行學(xué)習，只是內容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長(cháng)，在懷孕時(shí)期就對孩子進(jìn)行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂(lè )來(lái)進(jìn)行的，正是因為人類(lèi)對音樂(lè )天生的感知能力。
從音樂(lè )的功能方面入手，可以看出：
首先，音樂(lè )具有非傾向性。通常情況下，人們在聽(tīng)到某一段音樂(lè )時(shí)會(huì )因為音樂(lè )本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發(fā)生變化，或開(kāi)心、或悲傷；當人們被外界、特定事件等影響而產(chǎn)生某一種特定情緒時(shí)，也會(huì )被音樂(lè )激緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂(lè )教學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
同時(shí)，音樂(lè )還具有傾向性，其主要體現在：利用音樂(lè )這一形式的藝術(shù)，對社會(huì )環(huán)境和事件、活動(dòng)等產(chǎn)生一定影響。音樂(lè )本身帶著(zhù)的感情是這一民族、時(shí)代、創(chuàng )作者對某一特定的事件所進(jìn)行的反饋，例如貝多芬創(chuàng )作的第五命運交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運之間的抗爭活動(dòng)，也在一定程度上反映了當時(shí)的法國大革命；再來(lái)，我國的義勇軍進(jìn)行曲中最后一句歌詞為：“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”，是我國多年以來(lái)斗爭的反映。這一點(diǎn)又使得學(xué)生在利用音樂(lè )學(xué)習其他非音樂(lè )學(xué)科時(shí)，會(huì )進(jìn)行更深一層的思考和體會(huì )。
二、素質(zhì)教育下初中音樂(lè )教學(xué)對其他學(xué)科的作用
初中音樂(lè )教學(xué)，不僅有利于非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，還有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要作用于以下幾方面：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
傳統教學(xué)模式中，教師站在講臺上教授教材知識，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講。在這種模式下，學(xué)生自身的學(xué)習狀態(tài)和效率都較差，不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但通過(guò)初中音樂(lè )教學(xué)，并在適當情況下將音樂(lè )融入非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將單純的課本知識轉化為更加生動(dòng)的音樂(lè )旋律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)效果。
2.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂開(kāi)始后，教師可播放相關(guān)的音樂(lè )內容，引入本課的知識點(diǎn)。音樂(lè )對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引導材料，避免了學(xué)生毫無(wú)目的的遐想、空想；在整個(gè)思考的過(guò)程中不會(huì )出現因教師傳統的`教學(xué)方法等方面的原因而壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習欲望。這樣一來(lái)，音樂(lè )這樣的教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生想要去學(xué)習更多其他學(xué)科的知識，有利于培養并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
例如：我國絕大部分的學(xué)校在上課、下課時(shí)都會(huì )打鈴；但現階段已有很多的學(xué)校將傳統的打鈴改為音樂(lè )這一方式，在這一小小的變化上不難看出音樂(lè )對學(xué)生的促進(jìn)作用。這一點(diǎn)上還存在一定的完善空間，第一，學(xué)校要播放適合于學(xué)生身心發(fā)展的歌曲，為避免審美疲勞，還要定期進(jìn)行更換；第二，通過(guò)音樂(lè )，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解音樂(lè )的意義，這樣做的主要意義在于：學(xué)生能夠得到充分的休息，在音樂(lè )中徹底放松身心，投入到下一節課的學(xué)習中去；另外，初中音樂(lè )教學(xué)也可以使學(xué)生受到一定的藝術(shù)教育。
初中的音樂(lè )教育與其他非音樂(lè )學(xué)科之間環(huán)環(huán)相扣、密不可分，音樂(lè )的教育對其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有巨大的促進(jìn)作用。在強調素質(zhì)教育的今天，初中音樂(lè )教育有助于學(xué)生培養獨立自主的學(xué)習和思考能力、促進(jìn)自身在德、智、體、美、勞多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校要提高對初中音樂(lè )教育的重視，加強音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能培養，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的.學(xué)習興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節奏讀會(huì )之后，我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè )，當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后，大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，嘴里唱著(zhù)歌詞，生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細想想這節課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè )于接受，音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
音樂(lè )欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè )感覺(jué)，提升人的藝術(shù)修養。馬克思說(shuō)過(guò)：“對于不懂音樂(lè )的耳朵最好的音樂(lè )也沒(méi)有意義”。這就是說(shuō)如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè )欣賞能力，那么，音樂(lè )的美感也不能為學(xué)生所接受。所以音樂(lè )課不能不重視欣賞這一環(huán)節。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品，教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹，反復鉆研教材，音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的，整節課也不能使師生之間成為演員和觀(guān)眾的關(guān)系，應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè )，描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè )，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉向能滿(mǎn)足其多方面感情需要的音樂(lè )作品，例如：“優(yōu)美、活潑的”“開(kāi)朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”等等。
初中設置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在音樂(lè )欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)呢？這就要靠音樂(lè )教師按照新的課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、重視情感體驗在初中音樂(lè )欣賞課中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀(guān)現實(shí)的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀(guān)現實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調動(dòng)情感的，并能很好地體現個(gè)人的修養。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在初中音樂(lè )欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè )實(shí)踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè )審美修養水平。初中音樂(lè )欣賞課在目前課時(shí)少，內容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂(lè )大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動(dòng)和培養則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂(lè )中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(cháng)期都可以有著(zhù)不同層次的情感。音樂(lè )本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè )藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內容十分豐富，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè )有著(zhù)豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂(lè )藝術(shù)的教育和培養。
二、學(xué)生在音樂(lè )欣賞課中獲得情感體驗的方法
1.運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗
在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè )的感染，打破了學(xué)生對音樂(lè )欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè )。在反復欣賞時(shí)，還會(huì )聽(tīng)出不同的樂(lè )器，作品的段落──曲式結構，作品的風(fēng)格等，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
2.通過(guò)音樂(lè )自身的內容（音樂(lè )的要素）來(lái)進(jìn)行情感體驗
音樂(lè )藝術(shù)自身就應是美的化身，在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節奏練習，體會(huì )音樂(lè )的變化。
3.根據初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè )欣賞課中的情感體驗，豐富、完善學(xué)生的情感世界
在中學(xué)生青春期心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè )欣賞課中都能得到體現，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。
4.與時(shí)代相結合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，獲得情感體驗
情感的表現可體現在古典音樂(lè )之中，也可在通俗、流行音樂(lè )之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè )，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機會(huì )給學(xué)生自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè )，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂(lè )情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內外相結合
要學(xué)好音樂(lè )欣賞，要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，首先用這堂課的主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的`感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格�？捎貌噬漠�(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復聽(tīng)音樂(lè )作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每一首音樂(lè )作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè )內涵的動(dòng)力。再采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗，得出結論。讓學(xué)生體會(huì )到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習的快樂(lè )。在一種輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、重視音樂(lè )欣賞對學(xué)生個(gè)性的培養
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，如何引導學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們在音樂(lè )欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂(lè )欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達、交流音樂(lè )感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿(mǎn)足一部分語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生的需要，久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂(lè )體驗的表達活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)設計中，應注意為學(xué)生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達。并引導學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現自己和他人的長(cháng)處，鼓勵他們取人之長(cháng)、補己之短。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
一、以情激趣，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的主動(dòng)性和積極性
在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )并不單純是一門(mén)學(xué)習音樂(lè )知識的學(xué)科，鑒于音樂(lè )的藝術(shù)性和人文性，音樂(lè )是一門(mén)以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù)，好的音樂(lè )會(huì )讓人感覺(jué)高雅，熏陶聽(tīng)者的心靈，聽(tīng)者在與音樂(lè )的交融中逐漸感覺(jué)到情感的升華，是聽(tīng)者與音樂(lè )作者的情感互相傾訴。因此，在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè )教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)或是學(xué)習音樂(lè )知識的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習組詩(shī)歌曲《七子之歌》的時(shí)候，音樂(lè )教師要向學(xué)生教授歌詞的寫(xiě)作背景，是在二戰中，西方列強將我國香港、澳門(mén)等七個(gè)地方占為己有，詩(shī)人聞一多憤怒而作，歌詞中將七個(gè)被侵占的地方比作是祖國母親的七個(gè)孩子。在教授音樂(lè )歌曲的時(shí)候慎重與學(xué)生介紹、傳達音樂(lè )創(chuàng )作背景，將歌曲中的強烈情感渲染至學(xué)生心靈，幫助學(xué)生感知歌曲中心大意，從而引起情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性。
二、整合各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方，為了幫助學(xué)生在有限的'教學(xué)時(shí)間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗，初中音樂(lè )教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在新授初一上冊第二單元《天山之春》的時(shí)候，初中音樂(lè )教師可以利用教室內的多媒體教學(xué)設備，利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻，營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力，從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的，初中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據現有的教學(xué)設備和教學(xué)環(huán)境自主的設計相關(guān)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中收獲更好的教學(xué)體驗。最為重要的一點(diǎn)是，初中音樂(lè )教師要根據學(xué)生現有的音樂(lè )水平和音樂(lè )學(xué)習興趣展開(kāi)設計教案，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。
三、安排班級競賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè )知識
在一般音樂(lè )教師眼中，音樂(lè )并不是一門(mén)需要復習的科目，可實(shí)際上，音樂(lè )素養和音樂(lè )對于學(xué)生壓力的減緩的過(guò)程和效果是長(cháng)期才可以看到的，如果在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生一味學(xué)習新知識，卻并不復習舊知識，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學(xué)到的音樂(lè )知識并不多，而初中音樂(lè )教師費盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè )教師要及時(shí)的幫助學(xué)生展開(kāi)復習的工作，組織班級音樂(lè )競賽就是一種有效的教學(xué)復習方式。組織班級音樂(lè )競賽的過(guò)程中，音樂(lè )教師作為競賽的出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識圍繞，以此喚醒舊知識，提高學(xué)生的對音樂(lè )知識的記憶力，達到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)目的。
四、師生共同溝通，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )學(xué)科
不論是學(xué)習音樂(lè )還是學(xué)習數學(xué)，教師和學(xué)生都應該保持一種聯(lián)系的狀態(tài)，聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個(gè)頻道上，“聯(lián)系”意味著(zhù)溝通，意味著(zhù)師生間的溝通沒(méi)有阻礙，學(xué)生和教師能彼此感應到對方的要求和感召。音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中要對學(xué)生進(jìn)行一定的溝通期限，幫助學(xué)生從多個(gè)角度和思維感知音樂(lè )學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到的不足之處，有利于教師改善教學(xué)方法，更好的為學(xué)生設計優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過(guò)程是很漫長(cháng)、艱辛的，初中音樂(lè )教師在這樣的探索教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生隨時(shí)隨地保持‘溝通’的意識，及時(shí)得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以依據學(xué)生的表現和對音樂(lè )知識的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的信息，初中音樂(lè )教師需要注意的是，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中要注意營(yíng)造相對輕松的交談氛圍。
總結：初中音樂(lè )教學(xué)的有效性的體現不在于學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握的量，在于音樂(lè )對學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用，為了更好的幫助學(xué)生在音樂(lè )中感知音樂(lè )世界的魅力，初中音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結自身教學(xué)方法，不斷在提高音樂(lè )教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂(lè )教師在提高初中音樂(lè )教學(xué)有效性中采取如何的方法，初中音樂(lè )教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生實(shí)際情況和心理成長(cháng)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設計和開(kāi)展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的`欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解，少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達，少用情感體驗。這樣一來(lái)，學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少，對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺，最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次，我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的.教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè )欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
新課程標準要求，初中音樂(lè )課程教學(xué)需要突出培養學(xué)生對音樂(lè )審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂(lè )欣賞課程的重要性。為有效培養學(xué)生的音樂(lè )審美思維與鑒賞能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師首先要把握好一個(gè)度，極盡貼合班級每個(gè)學(xué)生的理解能力與音樂(lè )欣賞理念，尊重在音樂(lè )欣賞方面學(xué)生在思想上所存在的差異性。所以，音樂(lè )欣賞課程教學(xué)需要老師創(chuàng )新教學(xué)方法，并做到正確引導，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解音樂(lè )作品的內涵和真情實(shí)感，并真正感悟到音樂(lè )所潛藏的魅力。
一、老師要具備教學(xué)素養及扎實(shí)充分的音樂(lè )基本功
初中音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)方式必不可少，但首先音樂(lè )老師一定要具備扎實(shí)的基本功，對音樂(lè )作品也要能夠掌握透徹并反復鉆研。在此基礎之上，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師還要努力協(xié)調與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生間的溝通交流，鼓勵學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。當然老師也可組織班級學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)對反饋意見(jiàn)的采集與解決，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學(xué)中，老師可先以“紅巖”作為導入，引導學(xué)生學(xué)唱《歌樂(lè )山》歌曲，通過(guò)與革命時(shí)期的生活情景對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛(ài)國的紅巖精神，最后再引導學(xué)生逐漸深入《紅巖魂》音樂(lè )欣賞課堂學(xué)習中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來(lái)演示其音樂(lè )旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風(fēng)格的音樂(lè )，通過(guò)觀(guān)看老師的表演，學(xué)生會(huì )感受到音樂(lè )自身所帶有的樂(lè )趣與風(fēng)趣。最后的教學(xué)重點(diǎn)在于老師必須要提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，如模唱，或者通過(guò)畫(huà)線(xiàn)條和圖形等方式，讓學(xué)生親身體驗，理解音樂(lè )段句之間存在的復雜聯(lián)系。
二、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易提升學(xué)生的學(xué)習興趣與參與度。初中音樂(lè )欣賞課程教學(xué)理念要求學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng )作學(xué)習，能夠理解音樂(lè )作品的真實(shí)涵義。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設多元化趣味性教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂(lè )鑒賞活動(dòng)中去，最重要的是能夠讓學(xué)生親身感受音樂(lè )，這樣學(xué)生對所學(xué)音樂(lè )作品會(huì )有更深刻的認知與了解。
例如，在《戰士的歌》一課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生編排一次班級大合唱，并為學(xué)生租借好“戰士”革命服裝，集體活動(dòng)會(huì )更受學(xué)生重視，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也更會(huì )竭盡全力。隨著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)的參與，學(xué)生很容易就進(jìn)入歌曲情景，在大合唱中也會(huì )深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達的情感。這樣的教學(xué)方式，可以增強學(xué)生對所學(xué)音樂(lè )作品的無(wú)限聯(lián)想，而且也大大提高了學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的興趣，學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中體會(huì )到了快樂(lè )，自身學(xué)習效率便會(huì )逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學(xué)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如音樂(lè )欣賞課程中對樂(lè )器進(jìn)行介紹時(shí)，由于受空間和時(shí)間的限制，老師便可通過(guò)多媒體制作出所學(xué)樂(lè )器的視聽(tīng)片段，這樣學(xué)生對大多數樂(lè )器都會(huì )有一個(gè)細致的'了解與認知，當然老師也可找一些交響樂(lè )的演奏視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè )的宏大唯美。
三、適當采用直觀(guān)教學(xué)方式
直觀(guān)具體教學(xué)法，即要求學(xué)生運用教學(xué)“用具”配合音樂(lè )學(xué)習，凸顯音樂(lè )特性，最終啟發(fā)學(xué)生對音樂(lè )創(chuàng )作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂(lè )作品鑒賞中，老師可以在課前預備一些古典傳統國式樂(lè )器，引導學(xué)生學(xué)習樂(lè )器的音色結構，再臨場(chǎng)體會(huì )樂(lè )器所帶來(lái)的音樂(lè )之美，進(jìn)一步領(lǐng)悟《梨園芬芳》音樂(lè )作品的感染力。其次，老師也可采用“觀(guān)摩”等直觀(guān)教學(xué)方法。如在《白毛女》音樂(lè )賞析過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放歌劇，充分利用舞臺歌劇的感染力來(lái)加強學(xué)生對所學(xué)作品的感悟。
在初中音樂(lè )欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以提高學(xué)生綜合素養為教學(xué)目標，積極豐富學(xué)生的音樂(lè )學(xué)識和創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂(lè )內涵并感悟音樂(lè )魅力，以期能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的有效提高。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
初中音樂(lè )教學(xué)案例反思
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的`課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
2、利用多媒體設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的`教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現，大部分的學(xué)生都非常喜歡唱歌，每次走進(jìn)教室學(xué)生們都會(huì )熱情地鼓掌歡迎�？墒钱斀處煱岩魳�(lè )書(shū)翻開(kāi)開(kāi)始上課本里內容的時(shí)候，絕大部分的學(xué)生又沒(méi)興趣了。幾乎是每節課都有膽大的學(xué)生提出要求：“老師，可不可以教我們流行歌曲呢？”為什么課本中經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選有著(zhù)深刻意義的歌曲比不過(guò)學(xué)生心目中的流行歌曲？許多學(xué)生說(shuō)：“我們不是不喜歡音樂(lè )課，而是音樂(lè )課太枯燥了。讀了三年初中，我們學(xué)的都是老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地先講一大堆歷史、政治背景，再唱譜、練習節奏。好像在上政治課，特別是欣賞課，按理說(shuō)，欣賞課是讓我們通過(guò)欣賞得到美的享受，但欣賞的重點(diǎn)卻放在了創(chuàng )作背景中，什么時(shí)代呀、國際國內的革命環(huán)境呀，這簡(jiǎn)直就是一堂歷史課，而真正讓我們喜歡的，適合我們現在生活環(huán)境的歌曲卻一首也沒(méi)有�！眰鹘y的教學(xué)模式過(guò)于死板，樂(lè )理知識點(diǎn)多，整體內容與現在所處的時(shí)代特征相差很大。
一、提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，各種視聽(tīng)產(chǎn)品層出不窮�，F在的中學(xué)生幾乎人手一個(gè)MP4，能接觸到更多的音樂(lè )作品。因此我們所要做的就是打破傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，揚長(cháng)避短，靈活教學(xué)。
在教唱欣賞教材歌曲時(shí)，可以投其所好地加入一些適合中學(xué)生學(xué)唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等一系列積極向上的歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過(guò)的、沒(méi)教過(guò)的都可以唱�，F在很多學(xué)生在課外都學(xué)過(guò)其他的器樂(lè )，還有不少學(xué)習舞蹈的學(xué)生，都可以在這個(gè)舞臺上來(lái)表演。這樣學(xué)生既展示了自己的才能，也能給別的同學(xué)帶來(lái)更多的見(jiàn)識。
二、優(yōu)化樂(lè )理知識教學(xué)
在初中音樂(lè )課中，學(xué)生們最不喜歡學(xué)的就是樂(lè )理了。有些樂(lè )理有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)的確比較困難，于是，我在教學(xué)五線(xiàn)譜時(shí)嘗試著(zhù)把英語(yǔ)帶入其中，把四個(gè)間的音名連起來(lái)就是英語(yǔ)里的Face，然后我便讓學(xué)生自己再來(lái)組合，看看還能組合成什么單詞。這節課學(xué)生們都覺(jué)得很神奇，原來(lái)五線(xiàn)譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識譜練習，如果只是把樂(lè )譜寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生認讀，練習的過(guò)程就會(huì )非常的枯燥。因此，筆者設計了音階樓梯學(xué)唱譜的時(shí)候就搬出來(lái)，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現了高音和低音特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生掌握。
三、突出學(xué)生的主體地位
在上課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識到自己是音樂(lè )課上的主角，及時(shí)了解學(xué)生的'喜好，在課程設置、教學(xué)內容和興趣導入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，盡可能引導學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性成為音樂(lè )課的主導因素，從而使學(xué)生在參與音樂(lè )及表現和創(chuàng )造音樂(lè )的活動(dòng)中體驗成功的愉悅。比如，在節奏練習時(shí)可以加入了指揮的元素，先教學(xué)生4/4、4/3、4/4的指揮是怎么打的，然后上來(lái)幾個(gè)學(xué)生，請他們自己來(lái)指揮班上的同學(xué)來(lái)唱節奏，看看誰(shuí)指揮的時(shí)候大家唱得最好、最整齊。然后再把班級分成幾個(gè)小組，每個(gè)組分到不同的節奏，每個(gè)組的前面都有一個(gè)指揮，在同一時(shí)間一起打拍子，組合在一起就是一個(gè)很好聽(tīng)的節奏，學(xué)生們都很興奮，到最后選出最棒的小組并給予適當的獎勵。整個(gè)過(guò)程，由于他們的競爭意識和興趣被調動(dòng)，學(xué)生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節奏練習。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的`風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的重要內容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂(lè )教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現音樂(lè )教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè )教育質(zhì)量。
一、當前初中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題分析
新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.教育觀(guān)念問(wèn)題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現實(shí)的音樂(lè )教育來(lái)看，部分領(lǐng)導和老師以及學(xué)生個(gè)人都對音樂(lè )教育存在著(zhù)偏見(jiàn)。因此，音樂(lè )教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們在教育觀(guān)念上對音樂(lè )教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀(guān)念都嚴重影響了音樂(lè )教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.教學(xué)方法問(wèn)題
新課改要求教師要在音樂(lè )教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導學(xué)生走近音樂(lè )，并養成學(xué)生積極參加音樂(lè )活動(dòng)的習慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè )學(xué)習。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著(zhù)關(guān)鍵作用。在當前的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè )老師仍沿用傳統單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性；第二，音樂(lè )老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用。
3.滿(mǎn)足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題
當前教材中的很多音樂(lè )作品，雖然大多數都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿(mǎn)足這些90后學(xué)生對音樂(lè )作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè )課中也就很難得到快樂(lè )和音樂(lè )的享受。這也成為初中音樂(lè )教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現象和急需解決的問(wèn)題。
二、改革當前初中音樂(lè )教育問(wèn)題的策略
針對當前初中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的`方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè )教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：
1.轉變對音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念
學(xué)校領(lǐng)導老師和學(xué)生必須重新對音樂(lè )進(jìn)行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機，轉變觀(guān)念，充分體現音樂(lè )教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養音樂(lè )興趣、愛(ài)好、學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質(zhì)教育式的音樂(lè )教育。
2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統的向學(xué)生傳授音樂(lè )知識、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，重視對學(xué)生音樂(lè )興趣、音樂(lè )態(tài)度等方面的培養，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統教學(xué)中單純地滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì )音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的思考習慣，并且鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新，教學(xué)中應努力鼓勵學(xué)生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè )教學(xué)中，針對學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習方式，避免濫用對音樂(lè )教學(xué)造成的負面影響。
3.發(fā)揮音樂(lè )優(yōu)勢向學(xué)生進(jìn)行美育
以音樂(lè )審美為核心是中小學(xué)音樂(lè )教育最基本的理念，應滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè )教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè )自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，向學(xué)生進(jìn)行美育。教師要引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，讓學(xué)生們加深對音樂(lè )的理解，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè )教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè )的美傳達給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭讓學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人�？傊�，在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè )感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造及音樂(lè )與相關(guān)文化的學(xué)習，能夠有效的培養學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
4.開(kāi)發(fā)課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求
由于當前音樂(lè )教材中的很多作品不能滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )興趣的需求，因此，這就需要我們音樂(lè )老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，適當的對教材內容進(jìn)行刪、補。這就要求教師平時(shí)多調查，了解學(xué)生對音樂(lè )作品的喜愛(ài)程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò )上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂(lè )作品進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，搬到音樂(lè )課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過(guò)有效開(kāi)發(fā)利用音樂(lè )資源，將教材與課外音樂(lè )資源整合教學(xué)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，提高音樂(lè )教學(xué)的效果。
總而言之，音樂(lè )作為初中階段學(xué)生們的一門(mén)必修課程，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對出現的這些問(wèn)題不斷轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè )的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂(lè )課程的改革和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的.歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。;
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