初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思10篇[優(yōu)選]
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思1
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念，學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì )有一些非常積極的參與者，還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據課程標準要求，本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折�；顒�(dòng)結束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的.我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，實(shí)現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式(即自主學(xué)習，小組合作學(xué)習、探究學(xué)習)
(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習，而自己學(xué)習就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料，互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。學(xué)生在學(xué)習之前，根據教材內容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法：a.結構圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習，然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習?這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著(zhù)。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等，從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思2
教材分析：
本單元教學(xué)以發(fā)出邀請、接受邀請、拒絕邀請為話(huà)題，主要應掌握會(huì )句型：Canyou…?,Sure,I’love toI’m sorry,I can’t.I haveto…學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can can’t的用法。這個(gè)話(huà)題與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且問(wèn)和答的
1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態(tài)動(dòng)詞can及can’t的用法。
2.能力目標：
1）能聽(tīng)懂與聚會(huì )有關(guān)的項目話(huà)題的簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)。
2）能用can或can‘t表述能不能參加聚會(huì )的項目會(huì )話(huà)。
3.文化意識：了解國內外常見(jiàn)的聚會(huì )形式，以及聚會(huì )時(shí)應注意的禮貌問(wèn)題。
4.學(xué)習策略：培養學(xué)生在大信息量（關(guān)于聚會(huì )表達）的語(yǔ)言活動(dòng)中搜索處理語(yǔ)言信息，發(fā)現，歸納學(xué)習重點(diǎn)，從而掌握本單元重點(diǎn)學(xué)習內容。
教學(xué)內容：
1.大綱詞匯lesson another concert can/ can’t
新課標詞匯:have to come to go to the movies I’d love to.
2.句型Hecan/can’t…
教學(xué)重點(diǎn)：用情態(tài)動(dòng)詞can和can’t表示能不能參加聚會(huì )的句子
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)步驟:
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課
1.將有關(guān)表示聚會(huì )的圖片進(jìn)行曲連接起來(lái)，向學(xué)生們展播，從而引出cancan’t的用法。
2.要求學(xué)生以brain storm的方式說(shuō)出單詞：lesson another concert
3.把1a中的圖片和單詞卡片給學(xué)生（4人一組）把詞與圖聯(lián)系起來(lái)。(這是學(xué)生們做練習的情景)
�。ㄒ韵率钦n堂練習內容）
4.學(xué)習新單詞
another concert lesson can can’t guitar lesson have to come to my party base ball game go to the concert
5.檢查單詞
1）個(gè)人或集體朗讀單詞。
2）做游戲（根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個(gè)單詞或一人用英語(yǔ)說(shuō)出圖片的意思另一人猜出這個(gè)單詞。（2組練習）
設計意圖：教材中教學(xué)內容生詞量較大，平時(shí)又很少遇到，學(xué)習起來(lái)比較枯燥，難以記住。但用音樂(lè )將圖片連接起來(lái)，充滿(mǎn)激情的音樂(lè )營(yíng)造了歡快的學(xué)習氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。說(shuō)出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學(xué)生自主學(xué)習的成果。讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)圖片，在不知不覺(jué)中學(xué)習了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語(yǔ)學(xué)習的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫(huà)面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習內容打下了基礎
在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只充當了“節目主持人”的角色。
第二個(gè)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
1.看圖片，回答問(wèn)題
What’s the picture about?
Birthday party.
How many child reninit?
Seventeen
2.聽(tīng)錄音完成1b的練習（鞏固所學(xué)單詞）
3聽(tīng)錄音完成2a的練習。
Can you come to my party?
Sure,I’d love to.
Can she go to the movies?
No,shecan’t.She’splayingsoccer.
Can they go to the concert?No,they can’t.They are going to the party.
4.讓學(xué)生朗讀2b和2c中的句子。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，討論，總結，歸納can的用法。
設計意圖：聽(tīng)的環(huán)節是“輸入”的過(guò)程，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有效捕捉自己所感知到的信息，同時(shí)又提醒學(xué)生注意觀(guān)察并發(fā)現需要注意的表達方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)現新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)校的主動(dòng)性和積極性，避免了傳統的以教師為主體的語(yǔ)法說(shuō)教，給學(xué)生提供了培養觀(guān)察能力，分析能力和歸納總結能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀(guān)察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學(xué)生都參與到討論的.過(guò)程中來(lái)，這既體現了以學(xué)生為本的教育思想，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性。這樣讓學(xué)生們自己發(fā)現的規律要比老師講解所學(xué)到的規律在腦海中的印象深刻得多，而且學(xué)生今后還容易運用所學(xué)習到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節：合作交流，鞏固提高
1．看圖說(shuō)話(huà)（I can/can’t…He can/can’t…They…We…）
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我向學(xué)生提供了具有直觀(guān)性的圖畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得有內容說(shuō)，新學(xué)的句型在這一活動(dòng)中得充分運用和鞏固。
�。▽W(xué)生練習時(shí)的情景）
2．做鏈接游戲2人一組。
(1)第一個(gè)同學(xué)說(shuō) I can swim.
第二個(gè)同學(xué)說(shuō)I can’t swim,but I can play soccer
(2)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：I can’t play the piano,but I can play the guitar
第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：I can’t play the base ball game,but I can do my homework
設計意圖：變換語(yǔ)境可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，對語(yǔ)言運用的能力要求又有所提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維能力，這樣的活動(dòng)增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習的環(huán)境輕松愉快。
3.采訪(fǎng)同學(xué)看誰(shuí)能做：要求用句型Canyou…提問(wèn)，用Ican…回答
根據我課前調查我寫(xiě)了以下詞組
play basketball，sing well dance well,play the piano,
go to the concert play soccer another time
學(xué)生們可以下位子采訪(fǎng)，誰(shuí)先找到這五位同學(xué)，誰(shuí)得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學(xué)生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。
設計意圖：新課程標準倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于思考，培養學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息的能力。通過(guò)這一環(huán)節的練習，不但學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習能力都得到了培養，同時(shí)他們的語(yǔ)言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.讓學(xué)生用Whatcanyoudo?及本節課所學(xué)的句型編一個(gè)對話(huà)，內容是學(xué)生會(huì )文藝部招聘人員。（兩人一組）
A:What club do you want to join?
B:We want to join the music club.
A:___________________?
B:Icansing/playbasketball.
A:___________________?
B:Yes,I can.
A:____________________?
B:No,________________.
A:Ok.Welcome to joinus.
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中體驗不同的角色，參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同伴合作交流，從而提高語(yǔ)言的表達能力。讓所有學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思3
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習情況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的'，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境－內容理解－語(yǔ)言教學(xué)－鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork－>小組練groupwork－>同桌練pairwork－>大組合作teamwork的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉內容之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不同的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，接著(zhù)考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pairwork為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。接著(zhù)的游戲環(huán)節－鞏固新知以Teamwork開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著(zhù)是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，內容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展能力強的學(xué)生真正的表達能力。以后我會(huì )多加注意調整和改進(jìn)。
反思設計與課堂的不足之處：
時(shí)間駕馭的能力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)間把握不到位。
學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)間。
忽略設計學(xué)習內容與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思4
本節課的主要活動(dòng)為1a和1d。講述了Michael因運動(dòng)不當受傷，同學(xué)們積極護送他到醫院的故事。鞏固了提建議的說(shuō)法I think you should see a doctor.又呈現了兩種提建議的說(shuō)法：
(1) You can take him home.
(2) You need to rest at home for a week.
文章呈現了一些新的短語(yǔ)：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告誡學(xué)生要健康運動(dòng)，不要在運動(dòng)中傷害了自己，影響自己的健康。課后要求學(xué)生復述課文并針對Michael提出適當的建議，寫(xiě)成短文在上Section D時(shí)做每日報告。
教學(xué)過(guò)程是通過(guò)圖片來(lái)展開(kāi)的。在本節課中，我設置了任務(wù)如看圖預測課文內容、快讀、精讀、編寫(xiě)對話(huà)角色表演等活動(dòng)。一節課下來(lái)，教學(xué)環(huán)節相扣，師生互動(dòng)較默契，教學(xué)目標基本完成。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現一些不足之處，現分析如下：
1.課前的復習多占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了檢查學(xué)生對Section B復習情況，讓他們利用Section B內容來(lái)完成練習，結果解釋過(guò)多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.設置教學(xué)內容偏多，尤其是詞組的掌握。過(guò)分高估學(xué)生的能力，很多同學(xué)都不會(huì )讀，簡(jiǎn)單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實(shí)有些勉為其難。
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的'還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.課堂設置過(guò)于平淡，學(xué)生的學(xué)習氣氛沒(méi)有很好地被調動(dòng)。對細節把控不夠，課堂活動(dòng)設置的不夠精巧。
一堂成功的英語(yǔ)課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要的方面就是處理好了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，最大程度地讓學(xué)生接受每節課所學(xué)的知識。
初中英語(yǔ)課后教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
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小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵、自我監控、自我完善的過(guò)程。對基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是,寫(xiě)作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作目標時(shí)張揚個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。
（一）要保證學(xué)生全員參與
小組學(xué)習模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來(lái)獨立思考，也就是應遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過(guò)程。因為只有通過(guò)這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的'機會(huì )，使輸出的信息彰顯個(gè)性，各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習的質(zhì)量，保證寫(xiě)作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
（二）要發(fā)揮教師主導作用
在小組合作模式寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上，學(xué)生就能調動(dòng)他們所有的積極因素為英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)。學(xué)生寫(xiě)作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的成功感。
（三）要提供科學(xué)的學(xué)習載體
在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，同時(shí)材料應具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習與生活實(shí)際的結合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語(yǔ)言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。例如本堂課提供的材料話(huà)題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時(shí)呈現的話(huà)，就沒(méi)有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問(wèn)號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng )智活動(dòng)的機會(huì )。
（四）要利用語(yǔ)言的監控作用
在寫(xiě)作過(guò)程中，朗讀無(wú)疑是一個(gè)很好的語(yǔ)言監控機制。無(wú)論是聽(tīng)者還是讀者，都能從中發(fā)現習作中的很多錯誤，尤其是語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì )在朗讀的過(guò)程中體現出來(lái)。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的內容朗讀給同伴聽(tīng)，這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯的過(guò)程。
（五）要運用正確的評價(jià)手段
目前很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓練時(shí)存在著(zhù)緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時(shí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感。同時(shí)，要讓學(xué)生在互動(dòng)評價(jià)中感知作文評價(jià)的依據和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。
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今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地 位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節.
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò) 度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任 何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的.興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么.要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感.
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隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
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作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。學(xué)習方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習才能逐步轉化。新課程下，學(xué)習方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語(yǔ)謎語(yǔ)或歌謠；B等作業(yè)為仿照書(shū)上，配圖描述自己的`一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話(huà)說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門(mén)，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長(cháng)，盡情施展才華，學(xué)習興趣也得到了提高。
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思考的問(wèn)題：
在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的'例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．再例如：在學(xué)dessert這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)給學(xué)生出示desert這個(gè)單詞，這樣在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
教學(xué)反思：
現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性．再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里，第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。在教學(xué)中，我們一定要提醒自己，我們共同學(xué)習的對象必定還有一些被動(dòng)，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
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