【通用】初中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單*唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣。
反思三、英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的.培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
思考的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用？現在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀是往往學(xué)習了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話(huà)的理解和運用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，i'm afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .what's up？a：let's go to the zoo. b：sounds great. a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."這個(gè)對話(huà)，在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個(gè)對話(huà)時(shí)，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對話(huà)；要么只會(huì )運用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠的就遺忘．
教學(xué)反思：針對以上所出現的現象，我認為創(chuàng )設情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話(huà)獨立運用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng )設情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對話(huà)．在操練過(guò)程中，充分注意到對不同層次的`學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復操練，這樣就避免了會(huì )出現好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現象．＂每節課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng )設機會(huì )讓他們去體驗成功的快樂(lè )．＂沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂在創(chuàng )設情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習why donˊ you get her a scarf？一課時(shí)，為了達到練習目的，我創(chuàng )設了如下情境：
1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛(ài)，你要給爸爸買(mǎi)些什么禮物？
2，你最好的朋友快過(guò)生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習對話(huà)的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語(yǔ)的目的。
英語(yǔ)課程是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，英語(yǔ)能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識，并體現出中西方文化的差異。因此，英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀(guān)上受到很好的教育和熏陶。充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，勇于實(shí)踐，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，以達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
今后課改的路還很長(cháng)，我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思，不斷地進(jìn)行案例分析，這有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習狀況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先思考到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(cháng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)言教學(xué)—鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pair work為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不一樣的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pair work為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節—鞏固新知以Team work開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的'團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展潛力強的學(xué)生真正的表達潛力。以后我會(huì )多加注意調整和改善。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時(shí)光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)光。
4、忽略設計學(xué)習資料與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
5、沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡(jiǎn)單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
一：
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學(xué)生快速準確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現了較長(cháng)篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(cháng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應用緊密結合。目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；
3．提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò )；
4．細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
5．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；
2．在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定�！境踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)反思4篇】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思4篇。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
二：
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識的展現，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓練），了解材料內容，很快找到問(wèn)題的`答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問(wèn)題”的設計與作用。隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據學(xué)生對問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問(wèn)題”的設計與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
三：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思
英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習輸入的重要手段。下面是我總結的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。
一﹑選好合適的閱讀材料。
1﹑長(cháng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(cháng)，當堂課不能完成，課堂任務(wù)單調，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的銳氣和積極性�！境踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)反思4篇】文章初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思4篇出自Room Only”，是一篇有關(guān)世界人口的閱讀
文章。這一課教學(xué)目的是在培養學(xué)生閱讀理解能力的基礎上對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義人口教育。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是用數字來(lái)顯示人口速度及不同時(shí)期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現人口數學(xué)十個(gè)，在講這篇文章時(shí)，我就設計了以下兩個(gè)表格讓學(xué)生一邊閱讀一邊填寫(xiě)。一是根據課文內容填寫(xiě)人口增長(cháng)速度。二是根據課文內容填寫(xiě)不同時(shí)間的世界人口增長(cháng)情況。填完表之后，讓學(xué)生口頭說(shuō)出人口增長(cháng)的速度和世界人口增長(cháng)的情況。然后再結合插圖。提出以下兩個(gè)問(wèn)題：1.Why will there be standing room only On earth？2.Why will there not be enough space for angbody else？最后，教師在學(xué)生基本掌握文章意思的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義人口教育。教師提問(wèn)：What are we going to do？或what shall we do？這時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習氣氛達到了高潮。
二、做筆記
老師要求學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中把自己認為重要的內容先記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生根據自己所做筆記回答老師事先準備好的問(wèn)題。采取這種形式能夠調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其判斷、思維能力和養成良好的做筆記習慣。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
走出大學(xué)到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學(xué)生，恍然時(shí)間飛逝�；厥讕啄陙�(lái)的教學(xué)，總覺(jué)得有這般那般不足，在英語(yǔ)教學(xué)中，我認為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。
1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視
愛(ài)因斯坦在總結自己一生的成就時(shí)指出，只用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的，專(zhuān)業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實(shí)的教育狀況，有指點(diǎn)迷津的作用。
厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學(xué)校教育中，學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)，而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分，還應該有道德的養成、審美活動(dòng)、人際交往等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來(lái)，才是完整意義上的教育，才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格，健康地成長(cháng)。
當今的學(xué)生大都是獨生子女,個(gè)性強、不愛(ài)學(xué)習、難教育,多數英語(yǔ)老師都感同身受。我發(fā)現和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動(dòng)他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語(yǔ)言應嚴謹、簡(jiǎn)潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習激情。對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，應給予積極肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作為新老師，很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問(wèn)題，簡(jiǎn)單地就“Sitdown ,please”,學(xué)生無(wú)法得到真正的肯定。
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣，有利于調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
有一點(diǎn)也是很重要得，就是情感教育的核心“愛(ài)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績(jì)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在 “學(xué)困生”身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同一節課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來(lái)，我們會(huì )發(fā)現，很多學(xué)生因為喜愛(ài)某個(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的，不僅是豐富的知識，還有培養其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問(wèn)題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫(xiě)：抄寫(xiě)單詞，課文。后來(lái)發(fā)現，學(xué)生抄上來(lái)的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問(wèn)我，老師，這樣抄寫(xiě)有意義嗎？我一愣，確實(shí)，這能提高學(xué)生運用語(yǔ)言知識的能力嗎？接下來(lái)，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí)，肯定有些同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的`有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。另外，我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的，讓?zhuān)ㄋ娜艘唤M）小組長(cháng)負責再出題給未過(guò)關(guān)的組員做，結果出乎我的意料，學(xué)生教得比我還好。于是，我把這方法也在數學(xué)科目上推廣。通過(guò)以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設計、批改和評價(jià)作業(yè)。
以上兩點(diǎn)是我任教以來(lái)須著(zhù)重反思的兩方面，在教學(xué)中，我認為老師要多思，多想，多關(guān)愛(ài)學(xué)生這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養學(xué)生的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
什麼是有效的課堂教學(xué)?百度上是這麼說(shuō)的：有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我想就我們英語(yǔ)課堂而言，要使我們的課堂教學(xué)有效，有以下幾個(gè)必備條件：
1、我們的教學(xué)要能引起學(xué)生的學(xué)習意向，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在我們的英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常利用生活中的實(shí)物、班里的真人等作為道具創(chuàng )設真實(shí)的情境時(shí)，學(xué)生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。還記得，去年圣誕節Christmas Day時(shí)，我們英語(yǔ)老師和雙語(yǔ)老師扮演圣誕老人Father Christmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節日的氣氛，孩子們的興奮點(diǎn)達到了沸點(diǎn)，興趣空前高漲，學(xué)習英語(yǔ)的欲望也大大增強。
2、我們的課堂要有效講解、呈現教學(xué)內容，豐富教學(xué)方式。
教學(xué)分為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。作為一名英語(yǔ)教師，在我們的課堂上，圍繞本課的主題及中考的知識點(diǎn)、易混點(diǎn)自然要講的精準，深入淺出，而且要講練結合。只要有練習的機會(huì )，就讓學(xué)生練習。另外，我認為我們的教學(xué)要采用學(xué)生易于接受的方式。在現有的教材內容基礎上，豐富教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)誘導式的.引導學(xué)生學(xué)習探究
3、在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。
現在我們的英語(yǔ)課堂上經(jīng)常運用“任務(wù)型教學(xué)方法”，巧妙地運用一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作Pairwork. Groupwork. chain drill等練習方式，提高學(xué)生的課堂體驗和參與度，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
4、創(chuàng )設寬松、和諧、規范的教學(xué)環(huán)境。
“親其師，信其道�！绷己玫膸熒P(guān)系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規范的課堂才能創(chuàng )造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語(yǔ)課堂的課型不外乎三種：
1、 對話(huà)課教學(xué)
2、 閱讀課教學(xué)
3、 復習課教學(xué)
因此，如果我們構建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，我想我們的英語(yǔ)課堂會(huì )更有效。
從縱向時(shí)間上看，教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節。
課前：我們要認真研讀教學(xué)內容，必要時(shí)可以重組或整合教材。確立教學(xué)目標，即五維目標，設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生預習，做到精心備課，關(guān)注知識的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生。
課中：以學(xué)生為主體，滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望。創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)要豐富，以有效問(wèn)題來(lái)導入，引導學(xué)生探究學(xué)習。
課后：要加強學(xué)生的課外閱讀，培養語(yǔ)感。精選練習，督促學(xué)生及時(shí)鞏固。
目前，我的英語(yǔ)課堂教學(xué)上還存在很多無(wú)用的、無(wú)效的環(huán)節及做法。因此我要時(shí)常反思、改進(jìn)，使自己的課堂變得有效、高效。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”、讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程?學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的'精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例4
本單元為教材的第2 單元，所涉及的內容是關(guān)于身體狀況的用語(yǔ)，這一單元的內容關(guān)于詢(xún)問(wèn)健康的知識，主要的學(xué)習內容是詢(xún)問(wèn)身體健康的正確表述方式。本課的教學(xué)內容及教學(xué)目標是讓學(xué)生能熟練掌握6 個(gè)生病詞組：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節課還要求能熟練運用本單元的兩個(gè)重點(diǎn)句型： What’s the matter? I have…… 這些單詞和句型學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主， 精講巧練， 由淺入深， 由易到難， 由已知到未知， 循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。 特別是在What’s the matter? 的操練。 展開(kāi)以教師為主導， 以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。 學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng)， 積極發(fā)言， 積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍， 學(xué)生學(xué)得容易， 學(xué)得扎實(shí)， 學(xué)得開(kāi)心。 老師教得輕松。
在這堂課體現出來(lái)的，同時(shí)也是平時(shí)一直出現的不足：
1 、學(xué)生分組練習時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習的機會(huì )，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內容。
2 、在運用語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生除了在創(chuàng )設的情境中運用語(yǔ)言外，有意識地在生活中運用語(yǔ)言。想表演對話(huà)，課上沒(méi)得到機會(huì )展示的可隨時(shí)找老師。老師可以在每節課前安排學(xué)生表現的機會(huì )。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
對一名教師而言，微笑是應該常用的，信心則需要常備，平和的心態(tài)能讓我們心定神*，奉獻的精神又讓我們無(wú)怨無(wú)悔，快樂(lè )讓我們的教學(xué)充滿(mǎn)生機，寬容則讓我們的教育能夠走進(jìn)并且引領(lǐng)學(xué)生的心靈，而誠實(shí)則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿(mǎn)吸引力……
一、準備什么?
我們在進(jìn)行九年級新授課教學(xué)之前以及教學(xué)過(guò)程中，我們老師應該做好以下準備工作:
1、研讀《英語(yǔ)課程標準》;
2、認真研讀“20xx年浙江省英語(yǔ)考試說(shuō)明”(英語(yǔ)部分)，認真閱讀分析各考點(diǎn)，做到心中有數;
3、研讀“20xx年金華市英語(yǔ)復習導引”(特別是語(yǔ)言知識點(diǎn)及詞匯，要區分各層次要求的詞匯);
4、整理“新標準英語(yǔ)教材”(6冊)，應該理清各單元話(huà)題、內容，做到心中有數;
5、搜集相關(guān)話(huà)題相當難度的閱讀材料;
6、搜集并認真研讀“最近3年的金華市中考英語(yǔ)試卷”，對比分析、理清命題思路、方向等;
7、按單元根據話(huà)題準備配套練習，配合九年級單元新授課教學(xué)，可以組內分工完成。
這些內容都非常重要，只有認真做好這些，才能在教學(xué)過(guò)程中得心應手，才能把握九年級的課堂教學(xué)。
二、復習什么?
我們要求在九年級新授課過(guò)程中按話(huà)題同步復習七、八年級的相關(guān)單元的內容，那么我到底該復習什么呢?
1、話(huà)題詞匯(詞);2、話(huà)題結構(句);3、話(huà)題功能(對話(huà));4、話(huà)題作文(語(yǔ)篇等);5、相關(guān)語(yǔ)法。
我們在九年級單元新授課過(guò)程中，應該同步復習七、八年級相關(guān)話(huà)題單元的以上這些相關(guān)內容。
三、怎么復習?
這種新授課方式，給我們老師提出了較大的挑戰。需要我們老師在課前做大量的準備工作，原先的課件也許用不上了，原先的練習也許也用不上了，這就需要我們老師要認真地從零開(kāi)始備課，當然在原先的一些素材是仍然可以使用的。下面就介紹以下我的'一些做法:
在備課時(shí)認真閱讀分析單元目錄，理清單元內容，同時(shí)增加了Review of Book 7&8內容，
在具體九年級課堂新授課教學(xué)過(guò)程中，我的課堂教學(xué)思路如下:
聽(tīng)說(shuō)課:詞----句----對話(huà)----聽(tīng)力----綜合運用----小結歸納----鞏固練習
在聽(tīng)說(shuō)課型中特別突出語(yǔ)言的功能結構，注重課堂學(xué)生的活動(dòng)形式，特別是pairwork和groupwork，更多地關(guān)注后20%學(xué)生的參與，這課堂上學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的機會(huì )，也是為了明年的中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試。
讀寫(xiě)課:詞----句(結構)----(話(huà)題導入)閱讀----寫(xiě)作(話(huà)題綜合語(yǔ)言運用)----知識點(diǎn)歸納----鞏固練習
在讀寫(xiě)課型中更加注重話(huà)題語(yǔ)言結構、語(yǔ)言知識的綜合運用，有利于在寫(xiě)作中綜合運用所學(xué)的話(huà)題語(yǔ)言知識，使表達更加豐富。這也是在九年級新授課過(guò)程中就同步系統地加強英語(yǔ)規范寫(xiě)作。
在九年級新授課教學(xué)過(guò)程中，同步復習七、八年級相關(guān)內容的同時(shí)，應該及時(shí)地系統地歸納一些語(yǔ)言現象(語(yǔ)法等)，同時(shí)配以鞏固練習，我這樣效果應該會(huì )更好些。
詞匯復習時(shí)應注意:
1、滾動(dòng)復習詞匯;
2、區分不同層次的詞匯(五會(huì )、四會(huì )、三會(huì )等)，更好地把握詞匯教學(xué);
3、小組學(xué)習，相互補充，詞匯學(xué)習效果會(huì )更好;
4、盡量能在功能句型中呈現詞匯，強化學(xué)生對詞匯在句子中正確運用的意識;
5、在綜合任務(wù)活動(dòng)中復現話(huà)題詞匯，加強對詞匯的運用與鞏固。
句型/結構復習應注意:
1、盡量能隨著(zhù)詞匯出現;
2、能在各項任務(wù)活動(dòng)中體現句型結構的運用;
3、適時(shí)歸納，有利于學(xué)生系統地理解與運用。
話(huà)題功能復習時(shí)應注意:
1、加強學(xué)生之間的交際對話(huà)(pairwork);
2、九年級的話(huà)題功能能與七、八年級的話(huà)題功能整合，在對話(huà)中綜合運用;
3、功能drill應該有意識地多讓后20%學(xué)生參與。
預習與作業(yè):
在這種模式的九年級新授課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前的預習及課后的復習鞏固極為重要，如果學(xué)生能九年級新單元新授課之前回顧、瀏覽了七、八年級相關(guān)話(huà)題單元的內容，學(xué)生就能夠在九年級新授課的課堂上有效地運用七、八年級相關(guān)話(huà)題的內容，達到整合、綜合運用，這也正是我們課堂想要達到的結果。
除了課前的工作，課后的作業(yè)也非常重要，我們應該布置學(xué)生復習哪些內容(七、八年級哪些單元內容，復習什么，怎么復習等)，而且我們還應該有相應的配套鞏固練習，以檢測結果。
如果我們有充足的時(shí)間，我們的課堂上就應該有“當堂檢測”，這樣也許會(huì )達到更加好的授課效果。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的.編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的.失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(cháng)久下來(lái)，的確收到了一定的效果，我認為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。
好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結，善于應用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準確制定目標奠定基礎。該“會(huì )運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習目標，使其學(xué)習有方向，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其學(xué)習積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"He is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．學(xué)生在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性．再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查。我通過(guò)校領(lǐng)導對老師抓鬮隨機抽查進(jìn)行推門(mén)課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長(cháng)用抽簽的形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。
總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
如何把英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用？現在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀是往往學(xué)習了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵．我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話(huà)的.理解和運用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想．如我所教授的第二課時(shí)的對話(huà)在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個(gè)對話(huà)時(shí)，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對話(huà)；要么只會(huì )運
用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠的就遺忘．
針對以上所出現的現象，我認為創(chuàng )設情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是至關(guān)重要的．從單詞教學(xué)到對話(huà)獨立運用，整個(gè)過(guò)程處處注意創(chuàng )設情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對話(huà)．在操練過(guò)程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要．對于基礎較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復操練，這樣就避免出現好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現象．＂每節課不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng )設機會(huì )讓他們去體驗成功的快樂(lè )．＂沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力．＂在創(chuàng )設情境時(shí)，我是這樣做的，在學(xué)習Why donˊ you get her a scarf？一課時(shí)，為了達到練習目的，我創(chuàng )設了如下情境：
1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛(ài)，你要給爸爸買(mǎi)些什么禮物？
2，你最好的朋友快過(guò)生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后，學(xué)生練習對話(huà)的積極性被激發(fā)了，達到了練習口語(yǔ)的目的。
因此，英語(yǔ)教學(xué)要充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，勇于實(shí)踐，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，以達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
今后課改的路還很長(cháng)，我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思，不斷地進(jìn)行學(xué)情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間，我已在學(xué)校擔任英語(yǔ)教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過(guò)去的一些日子，真是感慨萬(wàn)分。我激動(dòng)，也深知自我所擔負的重任。
英語(yǔ)是人與人之間用來(lái)交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開(kāi)口，用英語(yǔ)與教師和同學(xué)交流。其實(shí)有好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于壓力，怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學(xué)生排除這種心理障礙，上課的`時(shí)候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就給予表?yè)P，以調動(dòng)他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘學(xué)生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，他們就會(huì )對自我充滿(mǎn)信心，于是開(kāi)始主動(dòng)地說(shuō)了。
可是課上過(guò)于簡(jiǎn)便的學(xué)習氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習。所以，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應當總結過(guò)去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(cháng)提高。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果。因此這時(shí)候教師應記下自己教學(xué)中的切身體會(huì )，即時(shí)地總結教學(xué)過(guò)程中的'得與失，找規律性經(jīng)驗、教訓。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì )，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補缺
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(cháng)久下來(lái)，的確收到了一定的效果，我認為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結，善于應用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準確制定目標奠定基礎。該“會(huì )運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習目標，使其學(xué)習有方向，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其學(xué)習積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“heisagoodcook，hehasalotofcookers�！斑@樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。學(xué)生在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的'意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查。我通過(guò)校領(lǐng)導對老師抓鬮隨機抽查進(jìn)行推門(mén)課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長(cháng)用抽簽的形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。
總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
教學(xué)反思可以寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎知識，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
第二點(diǎn)是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習新知識的同時(shí)，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀(guān)教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強，會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jì)較差的學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)習積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以加強其自信心。對成績(jì)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的'好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現出厚愛(ài)，而冷落了成績(jì)差的學(xué)生，那么就會(huì )造成成績(jì)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jì)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機會(huì )要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì )被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
在我從教過(guò)程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì )全心全意地投入到學(xué)習你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jì)就會(huì )十分顯著(zhù)。
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