[集合]初中地理教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中地理教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)設計思路

　　《中東》這一章節我利用兩課時(shí)講完。依據新課標的要求，力求創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習地理經(jīng)驗，加上中東地區又是當今世界一大熱點(diǎn)地區，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據資料自主學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰爭為主線(xiàn)，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

　　第一部分：引導學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及對生活的體驗，培養學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。

　　第二部分：由幾次戰爭發(fā)起的原因，引導學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新知識點(diǎn)和能力的形成。

　　第三部分：多次創(chuàng )設情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣 ，培養學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。

　　二、教學(xué)中我感到做得比較滿(mǎn)意之處

　　1、基本體現了學(xué)生的學(xué)習主體位置。這節課我重視情境創(chuàng )設、角色互換、說(shuō)話(huà)練習等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對中東領(lǐng)導人或世界人民說(shuō)話(huà)；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來(lái)經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習。

　　2、采用探究式的學(xué)習方式，大幅度減少了知識點(diǎn)機械記憶的數量，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。本節課強調從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，構建學(xué)生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。

　　3、建立了“四學(xué)”目標。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究�！八膶W(xué)”目標是：

　　能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué)；

　　想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機基礎上的想學(xué)；

　　會(huì )學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎上的想學(xué)。

　　堅持學(xué)：建立在意識努力基礎上的堅持學(xué)。

　　4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的`價(jià)值取向。

　　5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對問(wèn)題認識逐步升級的探究方法，通過(guò)小組討論等形式，培養了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。

　　6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì )做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習培養學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)或中東領(lǐng)導人寫(xiě)信等。

　　三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設想

　　1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規范。

　　2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。

　　3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。

　　四、今后教學(xué)中應注意：

　　1、加強地理基礎知識和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓練。

　　2、應結合生活實(shí)際學(xué)習地理，學(xué)習生活中有用的地理。

　　3、加強地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。

　　4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C的結合在地理教學(xué)中。

　　五、總結和反思

　　本節課為充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節主線(xiàn)完成了本節學(xué)習的主要任務(wù)，由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習主線(xiàn)，學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評、自主學(xué)習方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理課的興趣。當然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養訓練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。

初中地理教學(xué)反思2

　　農村教育有兩個(gè)“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

　�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。

　�。�2）對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象；“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的.細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了學(xué)生的負擔。使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。

初中地理教學(xué)反思3

　　在這節課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周?chē)�海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識和地球知識來(lái)認識，可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現學(xué)生讀圖能力的內容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始，先認識經(jīng)緯線(xiàn)，然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀(guān)顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐�轉，那么，順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

　　這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖方向，培養學(xué)生的'空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。

　　本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺(jué)一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒(méi)有深入展開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的方向。

初中地理教學(xué)反思4

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導學(xué)生說(shuō)出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導，然后讓孩子們合作說(shuō)出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點(diǎn)就在快樂(lè )中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂教學(xué)的效益。

　　在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學(xué)生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，初步培養學(xué)生的搜集資料的能力，在課堂上，我向學(xué)生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的`資料空間。

　　一節課下來(lái)，學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中收獲，不但紛紛交流自己的學(xué)習收獲，而且還對參加“世界地理之最“擂臺賽充滿(mǎn)興趣。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開(kāi)始。

初中地理教學(xué)反思5

　　教材分析

　　本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數民族集中分布在邊疆地區，對祖國建設起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習，既豐富了中華民族的文化。又培養了學(xué)生加強民族團結，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　學(xué)情分析

　　農村的生源基礎相對較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jì)還偶的`就轉走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習成績(jì)基礎不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內提高他們的地理學(xué)習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語(yǔ)言的表達能力欠加。由于沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習缺少熱情。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　知道我國民族數量、構成及分布特點(diǎn)；

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1。利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　2。通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng )設積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1。體會(huì )我國的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀(guān)，激發(fā)民族自豪感。

　　2。在學(xué)習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習慣。從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國民族的構成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩

　　難點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)

初中地理教學(xué)反思6

　　大家知道，只有不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結，才能提高。一學(xué)年又將過(guò)去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì )和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。

　　三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的.主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(cháng)白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。

　　四、不足之處

　　(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向學(xué)生。

　　(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,問(wèn)題的設計不宜太大,應站在學(xué)生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思7

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。

　　二、培養學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的.重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　三、培養學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自己發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習的主

　　人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自己發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

　�。�1）歌訣法：如記我國的行政區劃和簡(jiǎn)稱(chēng)，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。

　�。�2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。

　�。�3）觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法，就能充分地發(fā)展自己，不斷的成長(cháng)。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思8

　　學(xué)生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們成功的希望。

　　評選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對待每一位學(xué)生，對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿(mǎn)懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(cháng)，努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評選過(guò)程中始終堅持公正、公平、公開(kāi)的原則，重在看其當天或一段時(shí)間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會(huì )當選。

　　比如，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現了一次新的超越，以及參與集體活動(dòng)表現突出者，平日樂(lè )于助人文明有禮得到了大家交口稱(chēng)贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號。

　　另外，對當選機會(huì )相對較少的學(xué)生，我還會(huì )主動(dòng)找他們聊天談心，私下與他們來(lái)個(gè)約定，只要達到約定的目標，就能實(shí)現當杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

　　為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學(xué)生當選后就成為第二天的值日班長(cháng)，負責班級的日常事物，包括開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪(fǎng)，填寫(xiě)好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。

　　自從評選每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調動(dòng)起來(lái)了，許多學(xué)生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著(zhù)自我。每日評選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。

　　比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因為他除了愛(ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

　　開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿(mǎn)地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。

　　正當我感到失望的時(shí)候，驚奇地發(fā)現最后一個(gè)起跑的.楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具后，望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學(xué)生的光榮稱(chēng)號授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈眶。

　　在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)現了從未有過(guò)的超越？

　　在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學(xué)生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著(zhù)杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著(zhù)。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

　　其實(shí)，類(lèi)似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)給予賞識激勵，學(xué)生就會(huì )在老師平等地關(guān)注下創(chuàng )造奇跡。

初中地理教學(xué)反思9

　　1。高中階段培養學(xué)生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來(lái)看，能夠說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀(guān)圖、統計資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說(shuō)學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養學(xué)生的讀圖潛力。

　　2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類(lèi)型

　　高中地理的學(xué)習是對初中地理課程的繼續和深入，學(xué)習資料上由感性認識逐漸進(jìn)入到理性認識，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區域地圖之外，還有一些等值線(xiàn)圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學(xué)習的方法上除了識記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

　　3。在高中地理教學(xué)中培養學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略

　　3。1重視地圖運用，養成用圖習慣

　　高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造積極應用地圖的氛圍和習慣。同時(shí)，教師也要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習，透過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養學(xué)生對地圖的學(xué)習興趣的良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動(dòng)”一節的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時(shí)區圖來(lái)直觀(guān)地講解地球運動(dòng)的規律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現象的根本原因，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地圖的積極性，養成良好的用圖習慣。

　　3。2鞏固基本技能，培養讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會(huì )貫通的基礎之上，教師應首先讓學(xué)生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的.應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀(guān)表述地理知識，逐步培養學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進(jìn)而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線(xiàn)分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構成原因。此外，教師還要引導學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

　　3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力

　　透過(guò)對已有地圖的觀(guān)察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環(huán)境與可持續發(fā)展》中第三節“資源的跨區域調配”中關(guān)于我國水資源的區域分布教學(xué)中，教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學(xué)習打下基礎。因此，在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓練，透過(guò)學(xué)生對地理事物的勾畫(huà)描繪，能夠加深認識，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標的達成。

　　4。結語(yǔ)

　　高中地理教學(xué)中，培養學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的用圖習慣，透過(guò)基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)反思10

　　地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生灌輸地理學(xué)科的基礎知識，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。

　　一、優(yōu)化課前準備

　　第一，指導學(xué)生預習。地理是一門(mén)十分注重與生活相結合的學(xué)科，指導學(xué)生對新課進(jìn)行整體預習。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調查自己家族人口增長(cháng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著(zhù)分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學(xué)生，指導他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

　　第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學(xué)生該背的'內容，典型例題自己先要做，及時(shí)補充專(zhuān)業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，確保上課不打無(wú)準備之仗。

　　二、綜合應用多種教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動(dòng)設計更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀(guān)察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話(huà)進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀(guān)察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

　　三、轉化教師角色

　　高效課堂不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學(xué)生是主體，教師應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過(guò)程中應該注重學(xué)生的學(xué)習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務(wù)。學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中教師也在成長(cháng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細節來(lái)營(yíng)造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

　　主體性、能動(dòng)性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

　　在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

　　四、認真反思教學(xué)過(guò)程

　　教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

　　高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個(gè)活動(dòng)結束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對活動(dòng)設計的每一個(gè)環(huán)節都應該嚴謹，對于活動(dòng)的每一步都應該給予學(xué)生清晰地描述和指導，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰。

　　總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會(huì )到節約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現狀，構建低耗高效的課堂，長(cháng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教學(xué)反思11

　　臨近中考，很多同學(xué)思想出現一些問(wèn)題，有的同學(xué)感覺(jué)自己已經(jīng)勝券在握，放松了對自己的高標準要求，影響了自己的成績(jì)進(jìn)一步提高；相反有些同學(xué)感覺(jué)中考無(wú)望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會(huì )影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時(shí)間里，要做好這些同學(xué)的思想工作。

　　要給前一種同學(xué)潑點(diǎn)冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。中考是證明他們自身價(jià)值的機會(huì )，只有扎扎實(shí)實(shí)地專(zhuān)注于復習，在最后的關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價(jià)值體現到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作，其實(shí)有些同學(xué)并不是所有的`科目都很差，只是個(gè)別科目相對相差，甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢科目，所以要以此為契機，加強他們的自信心培養，每個(gè)人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實(shí)復習，中考就不要計較什么結果。

　　在設計練習題上，不要漫無(wú)目的的做一些高難度練習，那樣只會(huì )讓更多的同學(xué)失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來(lái)所學(xué)的基礎知識，課堂上以小組為單位，多設計一些小活動(dòng)，喚醒同學(xué)們對于基礎知識的記憶，提高他們的自信心。

初中地理教學(xué)反思12

　　新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。

　　反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。

　　對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

　　反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。

　　在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。

　　反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。

　　“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。

　　反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

　　反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的.情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。

　　反思之六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

　　“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。

初中地理教學(xué)反思13

　　第一對學(xué)生一定要嚴格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認真聽(tīng)�，F在我感覺(jué)絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認真學(xué)或者甚至是違反紀律干擾我的教學(xué)�，F在初一3個(gè)班，我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認真聽(tīng)講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問(wèn)題。當他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話(huà)時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評，再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料，我覺(jué)得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽(tīng)課，看其他與地理無(wú)關(guān)的書(shū)籍時(shí)，我都是當場(chǎng)繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書(shū)是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎，老師一律對其他書(shū)的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開(kāi)始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學(xué)習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在很多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認真學(xué)地理，或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴格要求，學(xué)生才會(huì )真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì )。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過(guò)這一關(guān)，對學(xué)生要嚴而又嚴。

　　第二注重培養學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì )少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答，或是闡述觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異�；钴S我也覺(jué)得理所當然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好，學(xué)生有表現自己的天性和欲望，老師要盡量滿(mǎn)足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類(lèi)，我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當別論。我還建議學(xué)生多到新華書(shū)店去轉轉，關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的`培養方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報紙上有的問(wèn)題我會(huì )在課堂上提出來(lái)，引導學(xué)生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問(wèn)題，重慶大學(xué)城最終落戶(hù)虎溪鎮的原因，修建三峽水庫的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節時(shí)，為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識，我讓全班同學(xué)畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)圖，圖上可有指向標，注記和文字說(shuō)明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

　　第三一定要因材施教�！督虒W(xué)大綱》中規定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學(xué)生，且具有良好行為習慣和學(xué)習習慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎特差且行為習慣和學(xué)習習慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節時(shí)對有的班級我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答五花八門(mén)，漏洞百出，可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表?yè)P他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(cháng)時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習，他們演習的軍艦就�？吭谀�爾曼斯克港，有時(shí)候冬季也在演習，為何?學(xué)生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來(lái)，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題，題目要求說(shuō)出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn)，而另外一些我要求兩問(wèn)都答，尤其第二問(wèn)難度較大。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)都能回答準確，只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來(lái)說(shuō)上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學(xué)生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導學(xué)生從氣候，地形，地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁(yè)，就氣候來(lái)說(shuō)，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對其影響大過(guò)莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過(guò)于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過(guò)俄羅斯的。

　　通過(guò)知道學(xué)習較為認真的學(xué)生看地圖，跟著(zhù)我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對實(shí)在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們在沒(méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。

初中地理教學(xué)反思14

　　一、注重基礎，提高能力。

　　1基礎知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，實(shí)現知識的縱向系統化和網(wǎng)絡(luò )化。

　　2把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農作物分布與自然條件的關(guān)系，美國東北部工業(yè)區的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過(guò)以上實(shí)例的分析可以發(fā)現，地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會(huì )貫通會(huì )比死記硬背效果好得多。

　　3、加強讀圖能力的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的.重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現象嚴重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，增強應用。

　　平時(shí)生活中應多動(dòng)腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、把握熱點(diǎn)，開(kāi)闊視野。

　　現實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒全球和多國

初中地理教學(xué)反思15

　　本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情形，根據學(xué)生實(shí)際，認真研究課程標準，結合制定的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結以下：

　　一、 學(xué)習新課程標準，以當前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌控地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌控學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛(ài)國主義情感，建立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可連續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌控基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌控獲得知識的方法或了解知識獲得的進(jìn)程，為了培養合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)進(jìn)程中培養學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可連續發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。

　　教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng )造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培養。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得成心義和有期望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據學(xué)生實(shí)際情形，采取分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵守進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出進(jìn)程性評判，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。

　　二、結合學(xué)生實(shí)際，加強學(xué)生的地理基礎，培養學(xué)生的地理思維。 現在的學(xué)生地理基礎較差，乃至一些地理常識也不具有，更不用說(shuō)養成地理思維和方法，通過(guò)地理教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的 發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，例如今年的全球氣候大會(huì )、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地廣闊、資源豐富，從而更加酷愛(ài)它，意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們愛(ài)祖國、愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就建立起為社會(huì )主義祖國奉獻的志向。

　　三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節，搞好常規教學(xué)，展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢 由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的知道深度。平時(shí)多收集一些相干的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成績(jì)，重視生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識愛(ài)好的切入點(diǎn)，掌控好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完全而詳細的教案。

　　在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)成效，是提高地理教學(xué)成績(jì)的`關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，常常啟示學(xué)生思維，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，羅列學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的愛(ài)好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展現地理事物的形成進(jìn)程，如：地勢剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的知道和記憶，又培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)進(jìn)程中，結合有關(guān)章節內容，對全部學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

　　我在教學(xué)中嘗試展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢，培養學(xué)生地理學(xué)習能力，如展開(kāi)研

　　究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學(xué)習進(jìn)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目。

　　四、抓好地圖教學(xué)，地圖訓練抓能力。學(xué)生地理成績(jì)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的知道、分析、運用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候常常在黑板上繪畫(huà)相干的地理信息或示意圖，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強調地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導學(xué)生掌控基本的地圖知識，重點(diǎn)掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法，培養學(xué)生的圖像思維能力，掌控讀圖技能，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌控圖文轉換方法，逐漸建立地理事物和地理現象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準肯定位，鼓勵學(xué)生識記世界地區和國家的名稱(chēng)和位置。

　　五、積極認真參加教研活動(dòng)。學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動(dòng)，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。主動(dòng)承當學(xué)校組織的觀(guān)課活動(dòng)、評課活動(dòng)及理論學(xué)習;及時(shí)參加教研室組織的賽課活動(dòng);參加了以杜老師為首組織的全區課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，并及時(shí)補充材料，努力使自己在各方面更進(jìn)一步。

　　六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

　　1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

　　2、通過(guò)量種情勢實(shí)現教學(xué)成效的反饋，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。

　　3、連續強化“思路-線(xiàn)索學(xué)習法”;連續強化進(jìn)程性評判和整體優(yōu)化。

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