初中物理的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的初中物理的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中物理的教學(xué)反思1
從學(xué)校畢業(yè)到現在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué)，在這段時(shí)間里，我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革，對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。根據我自己在教學(xué)上的所思所想，總結了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項。
一．作為教師首先要在教育教學(xué)的過(guò)程中養成不斷自我反思的習慣
俗話(huà)說(shuō)：“教書(shū)三年先教自己”，要想作為一位優(yōu)秀的教師，決不能只知道教死書(shū)，只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，不斷學(xué)習。新課程提倡培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果作為教師自己對于自己的教學(xué)都不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想，自己對教學(xué)又不做認真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么根本就不可能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅持寫(xiě)教后記，對不同的新教材認真研究，不斷的寫(xiě)心得體會(huì )，通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì )有不同的體會(huì )和見(jiàn)解，每一輪的教學(xué)方法都會(huì )有不同的創(chuàng )新，同樣也會(huì )取得不同的教學(xué)效果。
二．充分了解學(xué)生的學(xué)識水平和學(xué)習的興趣愛(ài)好
新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內容的'把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好，往往會(huì )出現學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，甚至還有可能會(huì )出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養。
幾年來(lái)我采取了以下一些做法：
1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解他們的聽(tīng)課情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì )知道他們更加適合怎樣的授課方式。
2．注意觀(guān)察學(xué)生對老師和書(shū)本所提問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3．注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，盡可能的多用實(shí)驗器材，滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
4．認真檢查學(xué)生作業(yè)，定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對性的單獨交流，作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。
5．一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我工作的是一所農村學(xué)校，普遍的學(xué)生學(xué)習習慣比較差，學(xué)習能力和接受知識的能力都比較弱，經(jīng)常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，而且學(xué)習的效果也肯定會(huì )不理想，我覺(jué)得對于這樣基礎比較差的學(xué)生，應該應循序漸進(jìn)，逐步培養他們的學(xué)習興趣，然后再慢慢的培養思考能力，不能急于求成，也不能喪失信心，因為只要興趣上去了，他們的潛力是深不可測的，關(guān)鍵是對學(xué)習的興趣。
三．認真備好課
備課的出發(fā)點(diǎn)應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁
�。保⒅卦O計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設計問(wèn)題。設計問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
�。玻⒁馐菇虒W(xué)環(huán)節逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng )造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習。
�。常M可能設計實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新教材與原教材相比，實(shí)驗項目和數量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗，教師要設計實(shí)驗，直觀(guān)、形象、有趣的實(shí)驗能收到比任何語(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導學(xué)生實(shí)驗制作過(guò)程中，應有目的地讓學(xué)生獨立設計操作，分析
實(shí)驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗設計操作的能力。
四．注意對教材的整體把握
以書(shū)為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節在整個(gè)章節中有什么作用，這一節到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時(shí)間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
1．認真閱讀整套物理課本，注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2．多做題目。
要想教好物理，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內容，做題是少不了的，理科教師必須通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力
3．多向老教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向老教師請教，多聽(tīng)老教師的課，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，早點(diǎn)成熟，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點(diǎn)是我對教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對教學(xué)方面的總結。由于教學(xué)年限尚少，內容上或多或少會(huì )有些不足和片面性，在以后的教學(xué)生涯中，我將會(huì )不斷的反思總結，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
初中物理的教學(xué)反思2
在第十五章《功和機械能》的復習中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識進(jìn)行梳理一遍，讓學(xué)生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過(guò)對第十五章綜合練習題的.分析講解，以達到對本章知識的鞏固，以及知識的應用能力的提升。課后，感覺(jué)有些累，學(xué)生仍感覺(jué)不能正確應用公式進(jìn)行相關(guān)的計算。因此，要對自己的期末復習思路進(jìn)行調整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識的梳理要求，再以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以調動(dòng)學(xué)生參與復習的積極性;然后對本章重點(diǎn)的內容進(jìn)行強調，并通過(guò)個(gè)別實(shí)例的分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過(guò)自己的練習訓練來(lái)提高知識的應用能力，這樣復習可能對學(xué)生的幫助更大些。
初中物理的教學(xué)反思3
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的'角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
初中物理的教學(xué)反思4
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現地展現在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的.亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達到事半功倍的效果。
初中物理的教學(xué)反思5
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“基礎知識”的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。
例如在復習電路分析題時(shí)，可以根據解答電路分析題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的'選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？初中物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改
、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。有些教師，借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間實(shí)際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺(jué)性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺(jué)），對自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但我發(fā)現實(shí)際中，絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問(wèn)答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個(gè)紅紅的長(cháng)長(cháng)的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來(lái)不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對學(xué)生采用的一些好的方法沒(méi)有“發(fā)揚光大”，對學(xué)生常出現的思維誤區沒(méi)有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時(shí)。
4、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理的教學(xué)反思6
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無(wú)論怎樣強調它的地位和作用都不過(guò)分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學(xué)知識的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會(huì )出現這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來(lái)說(shuō)容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類(lèi)題，如根據題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的.非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì )產(chǎn)生這些錯誤，歸根結底就是不會(huì )分析電路。因為分析電路是解決一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過(guò)仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時(shí)有法可依，有路可思。若你們在平時(shí)答題、做題時(shí)能堅持訓練，不需要多長(cháng)的時(shí)間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：A表相當于導線(xiàn);并時(shí)短路會(huì )出現。如果發(fā)現它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當電路斷。
如果發(fā)現它被串;電流為零應當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡(jiǎn)單，各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標節點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線(xiàn)柱認真接;正(進(jìn))負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應最后連。
初中物理的教學(xué)反思7
初三總復習還有一個(gè)月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎沒(méi)掌握；2、時(shí)間分配不合理；3、沒(méi)有形成有效的復習方法（開(kāi)始復習前已經(jīng)作了復習方法的介紹），特別是通過(guò)第一次月考反映出來(lái)的問(wèn)題更是令人擔心。復習過(guò)程中存在的問(wèn)題：
1、復習設計，復習安排難貫徹下去，很多學(xué)生根本不動(dòng)。
2、布置任務(wù)，作業(yè)難完成，課堂上任務(wù)效果不好。
3、如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。
5、如何提高復習的`時(shí)效性。
我會(huì )努力提高他們的成績(jì)的，盡我所能。
初中物理的教學(xué)反思8
本節課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類(lèi)和應用。難點(diǎn)是對瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的'時(shí)候就是照本宣科，書(shū)上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F在細細想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì )區分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對應一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時(shí)功率對應某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對應的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來(lái)，是因為講瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由 可知，當 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理的教學(xué)反思9
在本學(xué)期的物理教學(xué)中，我負責教授初中物理重力這一知識點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果，我在教案設計和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了反思和改進(jìn)。接下來(lái)，我將詳細介紹我在教學(xué)中的反思。
一、教案設計反思
在教案設計方面，我注意到之前的教學(xué)內容過(guò)于抽象和理論化，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學(xué)中增加更多的實(shí)例和生動(dòng)的案例來(lái)引導學(xué)生的思考。
1.引入實(shí)例和案例
在教案的開(kāi)頭，我設計了一個(gè)引入實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)際生活中的物體運動(dòng)，如水中的漂浮、人體的重力等。接著(zhù)，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒(méi)有大海、跳傘運動(dòng)員的`下墜速度等，這些案例能夠引起學(xué)生的好奇心和思考。
2.注意學(xué)科間的聯(lián)系
在設計教案時(shí)，我發(fā)現重力與其他學(xué)科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著(zhù)重強調了重力在自然界中的作用，如地球引力對天體運動(dòng)的影響、人體的重力對運動(dòng)和生理的影響等，這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地理解重力。
二、教學(xué)過(guò)程反思
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生往往對于抽象的物理概念感到困惑和無(wú)趣。因此，我采用了一些教學(xué)方法和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在引入實(shí)例和案例后，我進(jìn)行了師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生分享自己的觀(guān)察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)習興趣。
2.多種展示方式
在講解重力的概念和公式時(shí)，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實(shí)物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀(guān)地展示物體受重力作用的過(guò)程，增加學(xué)生的理解和記憶。
3.鞏固和拓展知識
在教學(xué)結束前，我組織了一些復習和拓展的活動(dòng)，如小測驗、實(shí)驗觀(guān)察和問(wèn)題解答等，以檢驗學(xué)生對于重力的理解和應用能力。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生提出更多的問(wèn)題，并給予積極的鼓勵和答疑解惑，確保每位學(xué)生都能掌握重力這一知識點(diǎn)。
三、教學(xué)效果反思
通過(guò)以上教學(xué)反思和改進(jìn)，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度有了顯著(zhù)的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時(shí)，學(xué)生的應用能力和思維能力也得到了有效的提升。
然而，我也發(fā)現還有一些不足之處。首先，部分學(xué)生對于抽象的公式和計算仍然感到困擾，需要更多的實(shí)踐和鞏固。其次，教學(xué)時(shí)間仍然較為緊湊，無(wú)法涉及更多的實(shí)例和應用場(chǎng)景。因此，在以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐操作，以提高教學(xué)效果。
綜上所述，通過(guò)本次物理重力教學(xué)的反思和改進(jìn)，我能夠更好地應對學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，提高他們的學(xué)習效果和能力。同時(shí)，我也認識到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，只有不斷調整和提高自己的教學(xué)方法和策略，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)。
初中物理的教學(xué)反思10
物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標準的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來(lái)說(shuō)，這種現象仍沒(méi)有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇，學(xué)習過(guò)程中也感到不難，但一接觸到實(shí)際問(wèn)題，就感到無(wú)從下手，以至于越來(lái)越對學(xué)習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中，你是否改變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念；是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動(dòng)的學(xué)習的作用，就以上幾點(diǎn)，我作了以下反思。
反思之一：在新的課程理念下開(kāi)展的教學(xué)設計要充分體現課改精神，那么物理教師所面臨的各種問(wèn)題會(huì )接踵而至：教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問(wèn)題如何解決，這就要求我們不斷自學(xué)，珍惜每次培訓機會(huì )。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應對實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設計。
反思之二：在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)，更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的，物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中，如果注意結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可以提出以下一些問(wèn)題：透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來(lái)怎么樣？透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子會(huì )在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過(guò)水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過(guò)水看字，就能看到放大的字。帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習。學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習《電阻和變阻器》這一節前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏幕的畫(huà)面會(huì )變明變暗，喇叭的聲音會(huì )變大變��？這些現象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理的情景設置，就能讓學(xué)生明確學(xué)習目標，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗室（或家中）親手做一下實(shí)驗，驗證一下所學(xué)的知識，不但能鞏固所學(xué)到的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
反思之三：物理教學(xué)中，要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來(lái)才會(huì )得心應手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語(yǔ)往往只是一字之別，這樣貌似相同，實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構成的，占有一定的'空間的個(gè)體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀(guān)存在。粗心的學(xué)生往往認為它們沒(méi)有什么不同，不太考究的教師在口語(yǔ)中對些也往往不分，認真體會(huì )知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區分開(kāi)來(lái)，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學(xué)習中，學(xué)生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說(shuō)法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置；從數學(xué)角度來(lái)看也無(wú)誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說(shuō)法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無(wú)關(guān)，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規律�？傊覀冊趯W(xué)習中的各個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節都認真研讀，仔細推敲，用心體會(huì )，就一定能學(xué)好物理。
反思之四：新課程教學(xué)方式是多樣的，開(kāi)展探究活動(dòng)的學(xué)習是其中一種。探究學(xué)習可以使學(xué)生獲得發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗；嘗試應用所學(xué)知識的喜悅，培養了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。那么，在教學(xué)中，怎樣才能提高“探究活動(dòng)”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動(dòng)中，教師應真正充當課堂教學(xué)的引導者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者；要充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生；這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué)，應性別關(guān)注學(xué)習能力弱的學(xué)生群體的表現。因此這此學(xué)生由于基礎和能力的積累不夠，往往課堂上的表現一般，不愛(ài)動(dòng)手，不愛(ài)發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓他們表現，讓他們樂(lè )于參與，日有所進(jìn)，才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲。
初中物理的教學(xué)反思11
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，初中物理重力教案的教學(xué)反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質(zhì)量有關(guān)，是萬(wàn)有引力的作用。講解重力的定義和產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生理解重力的本質(zhì)，以及它與萬(wàn)有引力的關(guān)系。
2. 重力的應用要具體實(shí)際。重力是物理中的一個(gè)重要概念，它在物理實(shí)驗和物理練習中都有廣泛的應用。例如，在物理實(shí)驗中，可以利用重力原理來(lái)探究物體的運動(dòng)，在物理練習中，可以利用重力公式來(lái)求解物體的重力。
3. 教學(xué)方法要多樣化。重力教案的教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法，例如，通過(guò)實(shí)驗、物理練習、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的概念和應用。同時(shí)，教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生思考重力的本質(zhì)和萬(wàn)有引力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
4. 練習題要難度適宜。重力教案的練習題應該難度適宜，既能夠讓學(xué)生掌握重力的概念和應用，又能夠讓學(xué)生感受到物理的魅力。練習題可以采用多種方式，例如，通過(guò)物理實(shí)驗、物理練習、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的`概念和應用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學(xué)應該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學(xué)生能夠放松心情，更好地享受學(xué)習的過(guò)程。教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的講解、有趣的實(shí)驗等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習物理。
初中物理的教學(xué)反思12
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、：滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習內容與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多考慮一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度；學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的.好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、：新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理的教學(xué)反思13
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的.教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗。
四、學(xué)生學(xué)習的反思
學(xué)生學(xué)習反思是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果不斷的監督、評價(jià)的具體表現，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不斷反思，從而達到掌握學(xué)生，實(shí)現客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導終身學(xué)習，致力于學(xué)習方式的改變，轉變學(xué)習方式，就是要轉變被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習方式的轉變，學(xué)習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統的學(xué)習方式過(guò)于強調接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，是學(xué)生感到學(xué)習的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習方式，學(xué)習過(guò)程不應是被動(dòng)吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，應引導學(xué)生成為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生全面發(fā)展，適應社會(huì )、適應時(shí)代的發(fā)展。
初中物理的教學(xué)反思14
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )透過(guò)現象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認識物理現象，逐步學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì )深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學(xué)中要為以上目標創(chuàng )造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養成良好的學(xué)習、思維習慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿(mǎn)足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過(guò)程及其規律。
對于電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現象叫電磁感應。這只是電磁感應的.諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線(xiàn)又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應電流？對于這樣一些問(wèn)題可以在適當情況下向學(xué)生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重復多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習造成極大障礙。
對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì )想，不假設的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習全電路預先留下余地，不會(huì )因先入為主的片面認識而形成學(xué)習障礙。
對通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線(xiàn)圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì )得出錯誤的結論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因為在初中沒(méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內容時(shí)學(xué)生會(huì )感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。
諸如此類(lèi)的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
初中物理的教學(xué)反思15
放大鏡是生活中熟悉的用品 ，學(xué)生 對其成像習以為常 ！ 利用 拍攝放大鏡遠離物體時(shí)的實(shí)驗，能讓學(xué)習者從中體會(huì )到不一樣的東西。
放大鏡 成的像，完整 的. 描述 應該是 正 立、 放大 的 虛 像。但虛像和實(shí)像在這節書(shū)的最后才涉及到， 所以設計上跟《照相機》一樣， 放在講 授 《 虛像和實(shí)像 》 時(shí) 再進(jìn)一步 加以小結，所以 在這節微課中就不提及了。
這是我第 三 次錄制的微課 。 本來(lái)按計劃我應該 拍攝《投影儀》這節微課的，但由于實(shí)驗方面的拍攝我暫時(shí)沒(méi)找到滿(mǎn)意的效果，所以先制作了《放大鏡》。 我 堅持，用實(shí)驗說(shuō)明的效果，好過(guò)用 flash 動(dòng)畫(huà)，更優(yōu)于圖片，畢竟物理學(xué)科是建立在實(shí)驗的基礎上。但 個(gè)人 拍攝技術(shù)不精，因此 花費了相當長(cháng)的時(shí)間 來(lái)錄制實(shí)驗， 今后要 在這方面惡補知識 。 我原以為，這節 微 課應該是很容易錄制的，但還是 遭遇 了困難重重，何時(shí)才能做到得心應手？
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