初中物理重力教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中物理重力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理重力教學(xué)反思1
當前，課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，初中物理課堂教學(xué)也是如此。各種有效教學(xué)、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調的是，一堂完整的有效的高質(zhì)量的初中物理課，必須有認真備課和精心的教學(xué)設計做保證；無(wú)論哪一種模式都必須以備課為基礎，備課是初中物理課堂有效教學(xué)“萬(wàn)丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進(jìn)行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學(xué)目標、備教材、備學(xué)生、備方法、備實(shí)驗、備導入、備問(wèn)題、備訓練、備心境、備教學(xué)反思。
一、備教學(xué)目標
1.明確本節課的知識與技能。教學(xué)目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會(huì )”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。
2.明確本節課的過(guò)程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀(guān)察實(shí)驗法”“控制變量法”“轉換法”“類(lèi)比法”“比較法”“圖像法”等。
3.明確本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)文獻資料讓學(xué)生了解物理學(xué)家們的成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習方法。
二、備教材
1.鉆研物理教材只是教師講課時(shí)所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。
2.正確、合理地使用教學(xué)參考書(shū)。教師應該在理解教材的基礎上，結合教學(xué)參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設計。要求學(xué)生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實(shí)質(zhì)性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應該善于發(fā)現教材中的問(wèn)題，認真研究分析直到問(wèn)題得以解決。
3.把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節課的關(guān)鍵，因此備課時(shí)，首先必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。當教學(xué)內容確定以后，教師應認真考慮：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后，教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
三、備學(xué)生
1.了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，架起“愛(ài)”的橋梁。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會(huì )是成功的教育。備學(xué)生時(shí)必須建立在尊重學(xué)生的基礎上，把學(xué)生當做平等的人、自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感，在學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心自己的人，就會(huì )喜歡你教的這門(mén)學(xué)科，就自然地接受你。
2.了解學(xué)生與備教材相結合。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者、參與者，起主導作用。教師要導，你就得了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生喜歡的.聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習內容，學(xué)生對你的課堂教學(xué)感受怎樣，作業(yè)測試結果如何。分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應的對策服務(wù)于教學(xué)。具體地說(shuō)，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
四、備方法
備方法就是備教學(xué)方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在了解課標和教材、了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎上，初中物理教師在備課時(shí)要根據學(xué)�，F狀選定合適的教學(xué)方法。人們都認為“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。傳統的教學(xué)方法“滿(mǎn)堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀(guān)式和啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)和實(shí)驗激趣教學(xué)、電化教學(xué)和科學(xué)應用教學(xué)、講授法和練習法等都是常用的教學(xué)方法�，F在還提倡開(kāi)放性課堂、探究性課堂、自主學(xué)習課堂，所以教學(xué)的原則是以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設計自主的學(xué)習方式，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在教學(xué)中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況來(lái)決定教學(xué)方法，確定教學(xué)方案。新的課程改革要求教師在課堂教學(xué)中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在這樣的背景下，課堂教學(xué)中就要轉變學(xué)習方式，提倡教學(xué)方法多元化。
五、備實(shí)驗
物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗是培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節，因此，實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。初中物理教學(xué)應十分注重實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)加強實(shí)驗教學(xué)。初中物理教師必須備好實(shí)驗。
六、備教學(xué)反思
教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。好的教學(xué)反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。美國學(xué)者波斯納認為，教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師上完課，針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問(wèn)題設計是否有意義、情景創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認識，并及時(shí)把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，又可以促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
總之，初中物理教師的備課，無(wú)論備什么，只要我們堅持不懈地重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為學(xué)生“會(huì )學(xué)”，大力提倡以人為本，開(kāi)展個(gè)性化、人性化的教學(xué)，使每一名學(xué)生都真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的主體地位也就體現出來(lái)了，會(huì )使教學(xué)效果事半功倍。
初中物理重力教學(xué)反思2
一、初高中對比分析
�。ㄒ唬┙滩牟町�。初中的教材立足于觀(guān)察、實(shí)驗，是學(xué)生了解一些基本的物理知識和簡(jiǎn)單應用，所以初中的教材都是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和定義解釋非常簡(jiǎn)單粗略，都是過(guò)程單一的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生容易接受。
高中物理教材采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究的問(wèn)題大多是對象復雜的動(dòng)態(tài)問(wèn)題 ，學(xué)生難于接受。高中物理教材對物理概念和規律表述嚴謹，對問(wèn)題的分析更嚴密，不利于學(xué)生理解，學(xué)生閱讀難度大。比如運動(dòng)學(xué)里面關(guān)于“追及和相遇”的問(wèn)題，由于過(guò)程抽象，學(xué)生缺少感性認知，在處理起來(lái)不得要領(lǐng)，甚至鬧出“剎車(chē)倒退”的笑話(huà)。 （二）教學(xué)的差異。 初中的教學(xué)課堂容量小，一節課只要求解決一兩個(gè)問(wèn)題。比如老師在講反射現象和規律時(shí)，反復讓學(xué)生觀(guān)察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關(guān)系等等。由于不需要計算所以學(xué)生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計算量大，物理思維要求高。
課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題，比如牛頓第二定律的應用，方程多，牽扯的過(guò)程復雜，學(xué)生不知如何下手。而且學(xué)生很難理解抽象的物理過(guò)程，造成學(xué)習障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運算一節法則等等讓學(xué)生感到非常困惑。
�。ㄈ⿲W(xué)生差異。 初中物理內容少，對規律概念的講述要求不高，學(xué)生多做練習，背背概念和公式就能輕松對付考試，從而養成“課前不預習，課后不復習”的學(xué)習習慣，使得學(xué)生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內容多、難度大，學(xué)生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學(xué)生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準確理解知識的形成過(guò)程。另外由于大部分同學(xué)缺少生活經(jīng)驗，例如在講向心力的應用，學(xué)生對火車(chē)輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學(xué)生還是感到不好理解。
二、做好教學(xué)銜接的幾點(diǎn)嘗試
�。ㄒ唬┫麓罅馀囵B學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)入高一之后，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應高中學(xué)習的。所以我在教學(xué)中嘗試學(xué)法的滲透和指導，比如利用導學(xué)案加強課前預習的檢查，對重難點(diǎn)認真處理，學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )課后總結。同時(shí)注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學(xué)生掌握了方法之后，產(chǎn)生了興趣和求知欲，就可以順利過(guò)渡到高中的學(xué)習了。
�。ǘ┳⒁庵R的銜接。高中物理是初中的'延伸和拓展，在教學(xué)當中，筆者注意幫助學(xué)生盡快完成知識的遷移。關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)備好學(xué)生，了解學(xué)生初中已經(jīng)掌握的知識，選擇恰當的教法，這樣才能再教學(xué)中順利完成知識的遷移和能力的提升。
�。ㄈ┳⒁獬橄�，兼顧直觀(guān)。 初中的教學(xué)以直觀(guān)為主，不涉及物理現象的本質(zhì)，這種做法容易造成學(xué)生習慣從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，形成思維定勢。而高中物理在研究問(wèn)題時(shí)注重抽象，為了是問(wèn)題簡(jiǎn)單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學(xué)生進(jìn)入高中之后往往覺(jué)得模型抽象，不好理解。在教學(xué)中要應用直觀(guān)教學(xué)，更注重培養學(xué)生的抽象思維，可以通過(guò)大量生活例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立抽象的概念。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B學(xué)生利用數學(xué)工具的能力。高中物理對學(xué)生應用數學(xué)工具的能力提出更高要求，物理公式的表達式明顯比初中加深。例如：
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