初中生物教學(xué)反思【薦】
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學(xué)反思1
創(chuàng )新點(diǎn)：加強科學(xué)探究性試驗教學(xué)；靈活運用教材；適學(xué)課堂。
摘 要：生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有很強的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。通過(guò)科學(xué)探究試驗教學(xué)可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有很強的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果�！扒髮�(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、靈活運用教材
生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中掌握知識。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中生物課的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養生物學(xué)家、培養生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是我教理念的核心。
a、創(chuàng )設情境，導入新課 創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著(zhù)各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒(méi)有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
b、教法靈活多變 根據“適學(xué)課堂”的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應根據課程結構設置、內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統》這一節課中，分析構成生態(tài)系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的`時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學(xué)習消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀(guān)又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統中各種生物之間的相互關(guān)系。
c、生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用 讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。
三、加強科學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)
除了課本上必做的演示實(shí)驗、分組實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗教學(xué)中一定引導學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，有利于學(xué)生一生學(xué)習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實(shí)驗方案的設計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考：本實(shí)驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì )影響鼠婦的生活。這就需要在設計實(shí)驗時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀(guān)察鼠婦對環(huán)境的選擇。
總之，生物學(xué)是一門(mén)趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內容豐富、趣味性強的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節設計生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
初中生物教學(xué)反思2
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：
1、什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？
2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的'靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思在學(xué)習反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重方法引導
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念創(chuàng )新教育
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對教材講述的內容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì )出現相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節課講“化石年代順序”時(shí)用的標圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀(guān)摩來(lái)學(xué)習知識我也經(jīng)常會(huì )精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。
在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
初中生物教學(xué)反思3
踏踏實(shí)實(shí)抓復習，認認真真促高效——打造生物復習課高效課堂的嘗試
伴隨著(zhù)打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著(zhù)在生物復習課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。
第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣設計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學(xué)活動(dòng)，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
第二，上好復習課，強化作業(yè)落實(shí)
1．每節課要有精彩的引言；不同問(wèn)題之間要設計好簡(jiǎn)明扼要、準確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。
2．教師事先設計一個(gè)引導學(xué)生學(xué)習的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內容，以導學(xué)提綱的形式呈現給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應思考的某些問(wèn)題。
3．設計一定量的檢測題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，要學(xué)會(huì )根據學(xué)生的課堂表現隨時(shí)調整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì )進(jìn)行課后反思總結，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法�？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識組織起來(lái),使之系統化。生物學(xué)知識,本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫(xiě)時(shí),不得已將它們分割開(kāi)來(lái),編入不同章節中。我們在教學(xué)中,因學(xué)生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)。復習時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識集中起來(lái),經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內在聯(lián)系和規律。如各類(lèi)不同植物的生活習性、形態(tài)結構各不相同,通過(guò)比較復習,可以讓學(xué)生理解各類(lèi)植物由簡(jiǎn)單到復雜由低級到高級的進(jìn)化過(guò)程,并加深對這些植物形態(tài)結構和生活習性的了解。
也可使學(xué)生準確地掌握概念的內涵和外延。中學(xué)生認識事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數目增多,其所有的細胞在形態(tài)結構和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒(méi)有細胞數目的.增多,而是使細胞在形態(tài)、結構和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學(xué)生通過(guò)比較培養提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉化等等,然后分析出對立面和統一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。
5．學(xué)生難于理解的問(wèn)題，注意變換解決問(wèn)題的方法，教師應多列舉學(xué)生現實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。
6．每節課前課后有一個(gè)小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復習內容，當堂反饋，講評時(shí)要注重根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類(lèi)講評，并在方法、技巧、規律和規范上對學(xué)生進(jìn)行指導，還可以有必要的拓展訓練。
通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì )的跨越。學(xué)生們會(huì )把在生物課中學(xué)到的知識應用于生活，也會(huì )用生物學(xué)知識參與社會(huì )活動(dòng)。
第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀(guān)念。 一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習和練習幾部分構成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。練習到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據復習內容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn) 行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
課堂教學(xué)特別是復習課是一個(gè)龐大而又復雜的動(dòng)態(tài)系統，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學(xué)中應根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效 果，幫助學(xué)生高效學(xué)習，早日成才。
初中生物教學(xué)反思4
生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其教學(xué)必然要和自然實(shí)踐相結合。個(gè)性對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多基礎知識是他們所熟知的或樂(lè )于明白的。因此，這也就成了農村生物教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。
一、學(xué)生在農村實(shí)踐中可獲得生物學(xué)知識
首先，形態(tài)結構方面的知識。植物的六大器官的形態(tài)結構在農村生活中都能得到觀(guān)察。而一些常見(jiàn)動(dòng)物個(gè)性是昆蟲(chóng)綱和脊椎動(dòng)物的形態(tài)結構知識也可在學(xué)生的日常玩耍、游戲和對一些動(dòng)物的宰殺中得以觀(guān)察和學(xué)習。
再者，生理方面的知識。在農作物的種植和果蔬的培植中，學(xué)生可學(xué)習到一些植物生理學(xué)方面的知識。比如，種子的萌發(fā)和休眠，水和無(wú)機鹽的吸收，光合作用等。而在家畜家禽的喂養中，則可獲得這些動(dòng)物的生理特點(diǎn)和生命活動(dòng)規律等知識。
二、生物教學(xué)和農村實(shí)踐相結合的作用
第一，能夠提高學(xué)習的效率。在初中生物教學(xué)中，有很多難點(diǎn)僅從理論上講解是很難讓學(xué)生理解和理解的，只有透過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐才能較好的掌握。而在農村實(shí)驗條件較差的狀況下，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行講解，則顯得尤為重要了。
講種子的休眠，我們能夠讓學(xué)生聯(lián)想種黃瓜時(shí)要清洗種子，去掉抑制物質(zhì)的狀況，這樣就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了學(xué)習效率。
第二，能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我們能夠多講一些與學(xué)生所熟知的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的資料，如棉花為什么要打頂，為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結果，雞為什么要吃少量的砂粒，為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過(guò)這些問(wèn)題的學(xué)習，就能讓他們認識到學(xué)習生物學(xué)的.好處，從而激發(fā)他們學(xué)習生物學(xué)的熱情，調動(dòng)其學(xué)習的用心性。
三、農村實(shí)踐和生物教學(xué)的具體結合
在教學(xué)中，我們要在各環(huán)節結合農村實(shí)踐知識進(jìn)行教學(xué)，并應注意一些問(wèn)題。
首先，利用常見(jiàn)的生活知識導入新課。比如說(shuō)，講‘無(wú)機鹽的吸收’夕時(shí)，我們能夠這樣導入：“同學(xué)們，大家明白我們種莊稼為什么要施肥嗎？瑪困過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)心地聽(tīng)講，從而到達了目的。
其次，在講授新課時(shí)，要利用一些生產(chǎn)生活常識講解某些抽象問(wèn)題。比如講“條件反射的建立”，我們能夠聯(lián)系家庭喂雞的經(jīng)驗如果我們每次喂雞前都喚它或敲食盆，那么時(shí)間長(cháng)了，當你一喚它或敲食盆，雞就會(huì )跑到你身邊來(lái)徠加以說(shuō)明，由這樣一個(gè)例子，就能使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地掌握這個(gè)問(wèn)題，并能引起其學(xué)習的興趣。
再者，我們要鼓勵學(xué)生在日常生活中，勤于觀(guān)察，善于觀(guān)察，并要勤于動(dòng)腦，盡可能地把一些生活現象和生活經(jīng)驗與課本知識結合起來(lái)。比如說(shuō)葉序，青蛙的皮膚，年輪，壁虎捕蚊，農作物的灌溉施肥”果木的嫁接’等
最后，值得我們注意的是，要向學(xué)生講清一些生活常識中錯誤的認識。日常生活中有一些問(wèn)題，人們的習慣看法或說(shuō)法是錯誤的，這會(huì )直接影響到作為孩子的學(xué)生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生長(cháng)期對無(wú)機鹽的需求量是不同的，而不是簡(jiǎn)單的“巧種不如愣上”；魚(yú)體內的氣泡是魚(yú)縹，不是膀朧；貓捉老鼠是一種本能，而不是貓有意為我們除害；小麥種不是種子而是果實(shí)；糞便并不是排泄物等等。
總之，我們在初中生物教學(xué)中，應根據農村學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性地聯(lián)系一些農村的生產(chǎn)生活實(shí)踐，這樣就能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，提高學(xué)習的效率。并且還能夠培養學(xué)生獨立思考的潛力，把學(xué)到的知識具體運用到實(shí)踐中去，努力實(shí)施素質(zhì)教育。
初中生物教學(xué)反思5
學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了，各班小組合作學(xué)習也初見(jiàn)成效，但同時(shí)我更認為，應把個(gè)體獨立學(xué)習放在首位，個(gè)體獨立學(xué)習是小組合作學(xué)習的基礎，是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴(lài)。
平時(shí)，我在課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，讓學(xué)生在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，在習題的`講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣。
初中生物教學(xué)反思6
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些潛力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造潛力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一向給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人透過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的`課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們透過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們透過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我能夠透過(guò)辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、潛力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來(lái)，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識、培養生物學(xué)潛力的同時(shí)，有意識地對學(xué)生滲
透了一些創(chuàng )新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅持以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思7
1、在上實(shí)驗之前應讓學(xué)生在課下提前熟悉通讀教材，對實(shí)驗步驟進(jìn)行總結概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先了解實(shí)驗步驟了，來(lái)時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生總結制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。
2、先看老師演示。學(xué)生如果不看老師演示，他們對一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的'認識，往往會(huì )在具體實(shí)驗時(shí)犯一些你想不到的錯誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強調。比如，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避免產(chǎn)生氣泡。如果學(xué)生還不是好理解，老師最后再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。
3、對于如何染色，并使得效果理想，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。
4、在練習完制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗材料，下節課再來(lái)練習制作其他植物細胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.
初中生物教學(xué)反思8
近段時(shí)間，我時(shí)時(shí)瀏覽老師們網(wǎng)上的工作室，老師們的工作室里真是資源豐富，有很多好的教案、有小組合作學(xué)習的具體操作方法，有個(gè)人的教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗總結，以及每位老師的點(diǎn)評等。我都是認真的'閱讀，收獲很大。特別是看到每位老師的教學(xué)反思，觸動(dòng)很大，反思是一種學(xué)習方法，是一種工作態(tài)度，只有不斷的實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，才能調整自己的教學(xué)方法和思路，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，高效課堂才能實(shí)現�？磥�(lái)網(wǎng)絡(luò )教研打開(kāi)了交流窗口，教師的工作室就是一個(gè)交流平臺，可以使教師之間相互學(xué)習、相互切磋、熱心研討，形成了平等、合作、開(kāi)放的教研氛圍，在敘寫(xiě)、反思和交流的過(guò)程中，教師個(gè)人的能力得到提升，智慧得到升華。
初中生物教學(xué)反思9
3月30號，馬牧池中學(xué)的薛校長(cháng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導，并作了報告，談了他們的改革經(jīng)驗，我聽(tīng)了收獲很大，對小組合作學(xué)習又有了新的認識，也有了更大的信心。是的，課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，對課堂要不斷的進(jìn)行反思，要想相信學(xué)生，教師在合作學(xué)習中要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習的臺階，必須有內容的呈現方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習的的時(shí)間與空間；要加強小組管理；要加強小組評價(jià)機制。只有這樣小組合作學(xué)習才有成效，合作學(xué)習才不流于形式。
薛校長(cháng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習236策略”：
“2”指以自主學(xué)習為核心，以落實(shí)為主線(xiàn)，
“3”指圍繞自主學(xué)習、合作互助、精彩展示，實(shí)施教與學(xué)行為，
“6”指做到“教師指導下的.真獨學(xué)、實(shí)自查”、“獨學(xué)基礎上的全對學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評”。
我認為這才是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵，在教師指導下，可以有效監控學(xué)生參與度，可以確保獨學(xué)、自查的真實(shí)性，可以有效調控自主學(xué)習的內容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程，也是發(fā)現學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)行補教的過(guò)程；展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)行小組評價(jià)；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習的全過(guò)程，只有如此，才可以稱(chēng)之為確立了學(xué)習的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節示范課，薛校長(cháng)給全體教師作了一節課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。
通過(guò)聽(tīng)課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距，雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺(jué)很成熟，就是胸中有課、有學(xué)生，很自信。而我在上課的時(shí)候，因為處在摸索階段，感覺(jué)沒(méi)有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程，所以對學(xué)生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué)，其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。
聽(tīng)了薛校長(cháng)的報告，更堅定了課改的決心，并且通過(guò)老師們的檢測，也看出小組合作學(xué)習確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結，不斷提升。
初中生物教學(xué)反思10
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法。
初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗共37個(gè)，這充分體現了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法�！迸�(chuàng )造條件，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的潛力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的職責。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結果，而動(dòng)機則是激勵人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗目的，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機，實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習目的不明確，這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)必須困難。因此實(shí)驗前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗目的外，還要明確該實(shí)驗在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要透過(guò)化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì )使病人誤診，嚴重時(shí)會(huì )危及生命，造成不可彌補的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農、醫學(xué)方面的`廣泛應用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
2、指導學(xué)生掌握實(shí)驗步驟的方法，規范操作。
實(shí)驗步驟是學(xué)生動(dòng)手規范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規范操作，實(shí)驗才能成功。因此實(shí)驗前指導學(xué)生預習，將實(shí)驗步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗步驟之中能夠收到好的實(shí)驗效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌（5—7cm）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一向線(xiàn)，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀(guān)察時(shí)標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現標本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀(guān)察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標本即可找到。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表?yè)P規范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作，如用左眼觀(guān)察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著(zhù)右眼的習慣，轉動(dòng)轉換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀(guān)察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動(dòng)轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗步驟寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透
光易觀(guān)察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作臨時(shí)裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)），然后繪出細胞結構圖。這樣學(xué)生就到達了實(shí)驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
3、指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中規范操作是進(jìn)行實(shí)驗的基礎，而對實(shí)驗現象的認真觀(guān)察，是到達實(shí)驗的目的、探索實(shí)驗結果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗中往往重視操作，忽視觀(guān)察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生認為解剖完了，實(shí)驗就做完了。針對這一問(wèn)題，我在實(shí)驗前編好實(shí)驗指導，要求學(xué)生預習實(shí)驗時(shí)準備好硬紙板，在必須的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統的名稱(chēng)。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀(guān)察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應位置上，并在實(shí)驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分。我在下一節課前5分鐘小測驗，結果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀(guān)察、分析思維，培養了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了潛力。
4、對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗進(jìn)行考查。
我在班上進(jìn)行了實(shí)驗考查，如用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，探究種子成分，鯽魚(yú)的解剖等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的實(shí)驗進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實(shí)驗打下基礎。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標準，三分之一的學(xué)生在5分鐘內完成，評90分以上；多數在8分鐘內完成，評80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導下完成的，評60分。這樣透過(guò)實(shí)驗考查，促使學(xué)生認真預習、復習、動(dòng)手操作。對實(shí)驗操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現，加強個(gè)別輔導，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習生物課的興趣。綜上所述，透過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養了學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的基本方法，認真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。
透過(guò)幾年的生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到生物實(shí)驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗課的改革，繼續深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思11
信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著(zhù)知識更新異常迅速，學(xué)生不可能以結束學(xué)校的學(xué)習作為學(xué)習的終結，所以我在課堂設計上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì )出現分層現象，為什么對失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血（細胞有什么區別等）引導學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
本節課通過(guò)閱讀培養學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過(guò)家庭小醫生這一環(huán)節培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識，培養學(xué)生思維能力和阜新精神。本節課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的能力，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，認識到信息的重要性，掌握獲取知識信息的能力這樣才能使學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
我想沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)梳理我發(fā)現在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習的'能力更突出一些，還要更好的引導學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)生命。用所學(xué)的知識更好的聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
初中生物教學(xué)反思12
這個(gè)學(xué)期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現在考試已經(jīng)結束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì )這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過(guò)了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會(huì )？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jì)？基礎知識部分：通過(guò)試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細處入手，對出現錯誤的學(xué)生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過(guò)關(guān)。指派組長(cháng)檢查，引導學(xué)生自我訓練。
同時(shí)，我們要善于發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差，有時(shí)明明能背下知識，但是卻不會(huì )運用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久。
首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo)，張著(zhù)嘴巴專(zhuān)等著(zhù)人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以提高學(xué)習的能力。
學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的.成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度。
對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴，能力不強方面的問(wèn)題。
找到了真正的問(wèn)題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過(guò)這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識能力會(huì )有所提高。
初中生物教學(xué)反思13
在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)、抓基礎，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了初中課程的課程標準，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就初中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的.作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
初中生物教學(xué)反思14
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒 品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒 品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的'課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
初中生物教學(xué)反思15
有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現指定的教學(xué)目標。下面從初中 生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。
一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
1、創(chuàng )設的問(wèn)題要有現實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)應緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如，在學(xué)習”關(guān)注食品安全“時(shí)，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。
2、創(chuàng )設的問(wèn)題要有思考性。生物教師應為本學(xué)科知識的思考者，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當的思考空間，問(wèn)題應有思考的價(jià)值。
3、創(chuàng )設的問(wèn)題應有針對性。問(wèn)題應緊扣有關(guān)的學(xué)習內容，要當行則行，當止則止。
4、創(chuàng )設的問(wèn)題應有挑戰性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰，可以適當提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。
5、創(chuàng )設的問(wèn)題應有趣味性。興趣是學(xué)習的最佳”催化劑“，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì )自主的進(jìn)行學(xué)習。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)
1、創(chuàng )設良好的生物學(xué)探究情境。探究應是與目前的生物學(xué)知識內容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。
2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。
3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀(guān)，應主動(dòng)參與，熱情引導，親身體驗。
4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中，()教師可以通過(guò)運用啟發(fā)、設置情景問(wèn)題、營(yíng)造認知沖突等策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。
5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵。
三、建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學(xué)習方式中，教師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）、合作成員的分工要明確；
�。�2）、要建立合作機制；
�。�3）、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的'偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開(kāi)無(wú)效的生成。
五、運用有效的課堂評價(jià)
有效的課堂評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。
1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法，在指出不足時(shí)，應再給予鼓勵。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。
�。�1）語(yǔ)言要準確，不能模糊；
�。�2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富；
�。�3）語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默；
�。�4）評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；
�。�5）語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思
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