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平面直角坐標系教學(xué)反思
初中數學(xué)平面直角坐標系教學(xué)反思篇一
《平面直角坐標系》反映了平面直角坐標系與現實(shí)世界的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識到數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系和對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用,也提高了學(xué)生參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的積極性和好奇心。因此,首先要確定這節課的教學(xué)目標和這節課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象、且貼近他們生活的問(wèn)題情境。這節課我以生活中旅游寧夏銀川的常識引入主題,讓學(xué)生在寧夏政區圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣,自覺(jué)地投入到學(xué)習中,這樣就會(huì )有助于學(xué)生對內容的較深層次的理解;另一方面,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力,在課堂上讓學(xué)生講一講,畫(huà)一畫(huà),盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作交流的機會(huì ),使學(xué)生成為學(xué)習的主體,促使他們主動(dòng)參與、積極探究。
《平面直角坐標系》這課在教學(xué)上比較容易,課程中的概念性知識比較的多,比較容易安排,所以合理安排好各個(gè)知識點(diǎn)以及銜接,就成為上好課的關(guān)鍵。
平面直角坐標系教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境,引入新課。
你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎?
用現實(shí)例子來(lái)體現平面內找點(diǎn)--------通過(guò)在地圖中找位置,讓學(xué)生用一對數描述寧夏銀川的位置,讓學(xué)生理解在平面內確定點(diǎn)要用一對數。
接著(zhù)通過(guò)影劇院的兩張電影票中的3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生認識到在一個(gè)平面內確定一個(gè)物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設計主要是讓學(xué)生有一種認識在平面內描述位置要用兩個(gè)數據,為下面強調“方向”做好準備,并且加入熟悉的同學(xué)的姓名,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、共同參與,探索新知。
這里主要還是以書(shū)本上的步驟為主,通過(guò)一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會(huì )知識。另外在引入上,我將書(shū)上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶,并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中,貼近現實(shí)生活,且引起了學(xué)生極大的興趣。但是在重點(diǎn)的講解上還是有些不到的地方,比如在引入上,時(shí)間用的較多;在概念知識的給予上,有些機械化,語(yǔ)言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn)。學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題還不能很快的接受,應在充分的時(shí)間內給予各種變式題的訓練,這樣學(xué)生掌握的情況會(huì )更好。在講解象限時(shí),其實(shí)這里要是有一個(gè)小的動(dòng)畫(huà)或是有個(gè)紅色的重點(diǎn)提示,讓學(xué)生認識第一象限的所在,那就更完整了。
三、強化練習。
我這節課的練習鞏固都是隨著(zhù)新知識一起給出了,想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連,學(xué)會(huì )就要用上,從整體效果來(lái)看還可以,我設計了4組練習,主要是①找坐標;②找點(diǎn);③象限內點(diǎn)符號知識。④現實(shí)運用。在這個(gè)練習中尤其是前3個(gè)練習是本節課的關(guān)鍵,在找坐標中我最滿(mǎn)意的就是設置了”在電影院中找座位號”的小游戲,把教師當作電影院,在教室里建立了平面直角坐標系,讓學(xué)生自己說(shuō)出所在位置的坐標。讓全班同學(xué)都能參與其中,不僅活躍了課堂氣氛,還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點(diǎn)的坐標。
本課設計了小結,讓學(xué)生來(lái)總結本節課有那些收獲和困惑,不僅歸納了知識點(diǎn),還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面,培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。
本課采用了"創(chuàng )設情境-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-應用拓展"的教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識,而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認知結構,拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法,更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題.
初中數學(xué)平面直角坐標系教學(xué)反思篇二
《平面直角坐標系》這節課在教學(xué)上比較容易,課程中的概念性知識比較的多,比較容易安排,所以合理安排好各個(gè)知識點(diǎn)以及銜接,就成為上好課的關(guān)鍵。
本課靈活運用了多種教學(xué)方法,既有教師的講解,又有討論,在教師指導下的自學(xué),組織游戲活動(dòng)等。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系,然后上升到理性,從而突破了難點(diǎn),效果應該很好,體現了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習空間,給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。
本課設計了小結,不僅歸納了知識點(diǎn),還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學(xué)生的知識面,培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。并向學(xué)生展示了人類(lèi)認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規律,使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認識所學(xué)內容,培養了學(xué)生探求、歸納、總結等認識客觀(guān)世界的認知方法。
本課采用了創(chuàng )設情境-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-應用拓展的教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識,而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認知結構,拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法,更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題.
在整個(gè)教學(xué)教程中,我始終結合教材內容,由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向學(xué)生滲透數學(xué)應用意識,培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力,揭示了數學(xué)源于生活,又高于生活,數學(xué)與人們日常生活息息相關(guān)得了書(shū)本上的知識,而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系,幫助學(xué)生形成了知識體系,完善了認知結構,拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容,而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法,更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
這節課唯一不足的可能就是教學(xué)內容太簡(jiǎn)單了,之前備課時(shí)怕內容多學(xué)生無(wú)法完全掌握,為了保險起見(jiàn),還是少安排一些內容讓學(xué)生能夠掌握得更好,但是我錯了,學(xué)生對這節課的反應很好,使得上課的進(jìn)度比我預設的要快,至于最后還有一些剩余的時(shí)間。其實(shí)我不應該這么低估我學(xué)生,如果我把下節課的一些內容適當加些進(jìn)來(lái),比如直角坐標平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐標的特點(diǎn),相信整節課的節奏可能會(huì )更緊湊,學(xué)生也能掌握的很好,這樣也不至于浪費時(shí)間。這節課的遺憾讓我明白了,有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書(shū)本的要求,可以根據班級或學(xué)生的實(shí)際情況作適當調整,比如學(xué)生原有的知識、學(xué)生的層次等。相信我下次再上這節課的時(shí)候對于這節課的不足應該會(huì )有所改進(jìn)。
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