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二元一次方程組教學(xué)反思
初中數學(xué)二元一次方程組教學(xué)反思篇一
一、反思的問(wèn)題對二元一次方程的解法運用不夠熟練
1、發(fā)現的問(wèn)題：在解方程的時(shí)候，不知從何處下手，對數學(xué)中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關(guān)方程的解題速度較慢。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：本節課是使學(xué)生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，探索加減法解二元一次方程組的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動(dòng)探究的習慣，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)反思：優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數學(xué)，離不開(kāi)解題。特別是對數學(xué)的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達到一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時(shí)間和練習量。
二、反思的問(wèn)題二元一次方程組的應用
1、發(fā)現的問(wèn)題：學(xué)生在接觸新的知識時(shí)老是和以前的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣很好，但很多時(shí)候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的知識，鬧出了不少的笑話(huà)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，又用于現實(shí)。我們在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。
3、教學(xué)反思：在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生相互糾錯等(避免滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學(xué)生在有價(jià)值有目標的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達加深對概念和原理的理解，學(xué)生之見(jiàn)的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)語(yǔ)言的規范及交際能力、合作意識的培養起到了很大的作用
三、反思的問(wèn)題學(xué)生對二元一次方程組學(xué)習感到枯燥
1、發(fā)現的問(wèn)題：在學(xué)習《二元一次方程組》時(shí)，學(xué)生對本節課的內容和前面學(xué)習的一元一次方程有點(diǎn)類(lèi)似，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味。課堂氣憤渙散，效率不高。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：在學(xué)習二元一次方程組時(shí)，可以用中國古代著(zhù)名數學(xué)問(wèn)題“雞兔同籠”或“百雞百錢(qián)”問(wèn)題作為引入。學(xué)生被這種有趣的問(wèn)題吸引，積極思考問(wèn)題的答案，以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而且還能增長(cháng)知識，了解了我國古代的數學(xué)發(fā)展，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
3、教學(xué)反思：一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，勢必會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)。
四、反思的問(wèn)題學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題
1、發(fā)現的問(wèn)題：好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。 滲透事例教育，認識“問(wèn)題”意識。創(chuàng )設問(wèn)題情況，激活提問(wèn)興趣。開(kāi)展評比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。強化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習。
3、教學(xué)反思：學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習，實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導。同時(shí)，還要與家長(cháng)進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。
初中數學(xué)二元一次方程組教學(xué)反思篇二
“ 解二元一次方程組 ” 是 “ 二元一次方程組 ” 一章中很重要的知識 , 占有重要的地位、通過(guò)本節課的教學(xué) , 使學(xué)生會(huì )用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組 ; 了解 “ 消元 ” 思想。
教學(xué)后發(fā)現，大部分學(xué)生能掌握二元一次議程組的解法，教學(xué)一開(kāi)始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問(wèn)：含有兩個(gè)未知數的方程我們沒(méi)有學(xué)習過(guò)怎樣解，那么我們學(xué)過(guò)解什么類(lèi)型的方程?答：一元一次方程。提問(wèn)：那可怎么辦呢?這時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，教師只要略加指導，方法自然得出，這其中也體現了化歸思想，教學(xué)的最后給出了一個(gè)三元一次方程組，同樣也沒(méi)有學(xué)過(guò)它的解法，那學(xué)過(guò)什么類(lèi)型的方程組，這時(shí)又怎么辦呢?與教學(xué)開(kāi)始時(shí)方法一樣，但這時(shí)不需點(diǎn)拔、指導，學(xué)生按“消元”“化歸”的思想，化“三元”為“二元”，化“二元”為“一元”，這對學(xué)生今后獨立解決總是無(wú)疑是種好的方法。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來(lái)速度較慢，只要多加練習，一定會(huì )即快又準。
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