- 相關(guān)推薦
摩擦力教學(xué)反思
篇一
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
本節課將教材安排的教師演示實(shí)驗改為學(xué)生分組探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生在自己設計實(shí)驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過(guò)程互相學(xué)習，以培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現的成就感。
學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗探究的基本程序(觀(guān)察現象→提出問(wèn)題→猜想假設→方案設計→實(shí)驗探究→歸納總結→解釋現象);初步具備了設計實(shí)驗方案的能力和較強的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習習慣。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習現狀和發(fā)展潛能，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側重點(diǎn)，使教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施具有針對性，避免盲目性。
本堂課的學(xué)習目標的確定具體體現了“以學(xué)生的學(xué)習為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設計理念。
1、本節課成功之處：
成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現在以下幾點(diǎn)：
�、袤w現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和探索性
本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設計理念并對教材內容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學(xué)生學(xué)習，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗過(guò)程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習來(lái)獲取知識和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì )交流與合作。
�、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實(shí)際生活中物理現象出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節教學(xué)過(guò)程中，能靈活運用觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
�、叟囵B學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)中，存在著(zhù)發(fā)散性思維和集中性思維。在本節的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設問(wèn)和適當的分析歸納來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對實(shí)驗數據由學(xué)生根據自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
2、本節的不足之處及建議：
�、儆捎趯W(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。
�、谶@些內容不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習中逐步解決這些問(wèn)題，因為靜摩擦力不止一次地將會(huì )出現在將來(lái)的學(xué)習中.
篇二
這節課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)“猜想”學(xué)習科學(xué)猜想;通過(guò)設計實(shí)驗學(xué)習實(shí)驗方法;通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”，學(xué)習交流、評估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當作科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣。這也是我這節課設計的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)認識摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準備了一些演示實(shí)驗和一些實(shí)驗器材。
為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過(guò)程，在設計演示實(shí)驗時(shí)，我意圖引導學(xué)生沿著(zhù)這樣一個(gè)路線(xiàn)走：首先學(xué)生提出問(wèn)題：你認為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實(shí)驗驗證。通過(guò)實(shí)驗探究，使學(xué)生初步體會(huì )到“提出問(wèn)題──大膽猜想——實(shí)驗探究──得出結論──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
但我在講課過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)首先在教授的過(guò)程中，并沒(méi)有象預想中的那樣師生互動(dòng)起來(lái)。我講的多，學(xué)生說(shuō)的少，沒(méi)有注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(2)在復習引入時(shí) ，應該復習一些本節課要用到的知識點(diǎn)如：什么是相對運動(dòng)。這樣在講解摩擦力的定義時(shí)，學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒(méi)有充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。我沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。而是一切包辦，盡管實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去做了，可是我擔心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學(xué)生提示和講解，這樣讓學(xué)生獨立思考的地方太少，一直強牽著(zhù)學(xué)生的鼻子往前趕。應該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器，設計實(shí)驗。讓學(xué)生獨立地去探索、去實(shí)踐。給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng )新潛能。
【摩擦力教學(xué)反思】相關(guān)文章：
摩擦力總是阻礙物體運動(dòng)嗎03-23
淺談數學(xué)教學(xué)反思11-03
淺談初中數學(xué)教學(xué)反思11-12