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《皇帝的新裝》教學(xué)反思
范例一《皇帝的新裝》教學(xué)反思
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，培養學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節，努力讓學(xué)生做到形、聲兼備。其中在聽(tīng)讀的過(guò)程中指導學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì )到什么地步?聽(tīng)、想、讀結合，體會(huì )作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng )意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認識來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著(zhù)分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。
范例二《皇帝的新裝》教學(xué)反思
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習興趣，回味無(wú)窮的結尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng )作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內知識，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結合了起來(lái)，既獲得了知識。又培養了能力。
當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側面地進(jìn)行思考)我強調了是從多角度多側面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。
范例三《皇帝的新裝》教學(xué)反思
在這兩節課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過(guò)指導學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學(xué)生朗讀課文的能力;②通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;③通過(guò)思維拓展訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導和點(diǎn)評;3、給學(xué)生寫(xiě)作訓練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學(xué)生實(shí)際情況設計較好的教學(xué)過(guò)程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如標準的普通話(huà)，整潔美觀(guān)的板書(shū)，帶有鼓勵性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著(zhù)這些目標去努力。
范例四《皇帝的新裝》教學(xué)反思
本節課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導調整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)” 的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì )怎么辦?” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學(xué)生社會(huì )閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì )更好。
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