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九年級語(yǔ)文《大小貓洞》教學(xué)反思
教學(xué)反思是促使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。下面小編為大家整理了關(guān)于九年級語(yǔ)文《大小貓洞》教學(xué)反思的范文，希望大家喜歡!
九年級語(yǔ)文《大小貓洞》教學(xué)反思一
本課是語(yǔ)文版九年級上冊第三單元的一篇文章。本單元是議論文單元，要求學(xué)生掌握閱讀議論文的基本方法，培養議論的能力。重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象，深入思考，并提出獨特的見(jiàn)解的。
本文是一篇立論文。文章通過(guò)對牛頓開(kāi)貓洞、晏子使楚兩個(gè)故事中隱含道理的分析，得出了“故事里面有道理”這一結論。
而學(xué)習本文的實(shí)際價(jià)值應側重于兩點(diǎn)：一是把握其文化內涵，給學(xué)生以人文思想的熏陶，即兩個(gè)故事中所隱含的以人為本和從實(shí)際出發(fā)的思想。二是學(xué)會(huì )從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理，培養勤思考的習慣和創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個(gè)環(huán)節，思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)進(jìn)行得很流暢。在突破教學(xué)重難點(diǎn)——挖掘故事中隱含的道理時(shí)，采取“讀—品—議”相結合的方法，學(xué)生思維活躍，活動(dòng)充分，認識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設計，時(shí)機恰當，引導學(xué)生十分形象地認識到：大小貓洞的開(kāi)設有沒(méi)有必要，要看貓們是怎么想的。這實(shí)際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀(guān)點(diǎn)巧妙地融入其中，所以學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)故事的道理時(shí)，顯得很輕松，這也為后面的學(xué)習開(kāi)啟了思維的閘門(mén)。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學(xué)生的班級生活實(shí)際，讓學(xué)生用人本思想來(lái)考慮問(wèn)題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實(shí)際拓展教學(xué)內容，培養了學(xué)生的人本思想和創(chuàng )新思維能力。當然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學(xué)模式。
九年級語(yǔ)文《大小貓洞》教學(xué)反思二
《大小貓洞》是現代著(zhù)名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我把學(xué)習作者開(kāi)闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現的強烈的人文色彩和精神理念作為教學(xué)重點(diǎn)。
為活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的思路，我要求同學(xué)們課前搜集一些腦筋急轉彎的問(wèn)題，指導學(xué)生分組進(jìn)行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。
課堂上結合本文中的故事，指導學(xué)生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來(lái)思考其中的道理，同時(shí)展開(kāi)小組討論，看那個(gè)小組的說(shuō)法更獨特、更有新意。
結合智力訓練，培養學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養學(xué)生的人文精神和理念，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，進(jìn)行反思。
總之，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了多角度地思考問(wèn)題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問(wèn)題;同時(shí)對樹(shù)立正確的人生觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，積極培養人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。
九年級語(yǔ)文《大小貓洞》教學(xué)反思三
本課是語(yǔ)文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象,深入思考,并提出自己的獨特見(jiàn)解的;同時(shí)體會(huì )文章語(yǔ)言犀利、論證嚴密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)。
這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰,重在讓學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,尊重客觀(guān)實(shí)際,以人為本,全面考慮問(wèn)題,并通過(guò)豐富的聯(lián)想來(lái)揭示中心論點(diǎn)。
教師啟發(fā)引導,發(fā)揮學(xué)生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節進(jìn)行創(chuàng )造性濃縮,借助課件創(chuàng )設情景并配以圖片,將課文作范例,讓學(xué)生舉一反三,學(xué)有所獲。
本節課我設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節:分別是一、課件導入激趣;二、教師指導分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學(xué)生小組自主學(xué)習1-11段“牛頓開(kāi)貓洞”的故事。四、引導學(xué)生抓住中心論點(diǎn),找出論據和論證方法;五、學(xué)生小結本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領(lǐng)悟道理;多角度思考問(wèn)題。
對學(xué)生采用師評、互評結合的評價(jià)方式。教師主要在課堂提問(wèn)反饋、課堂討論總結、聽(tīng)說(shuō)訓練展示等環(huán)節加以補充評價(jià),強化學(xué)生的參與意識。
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