七年級政治教學(xué)反思

　　以下是小編收集的關(guān)于七年級政治教學(xué)反思兩篇，歡迎閱讀!

　　七年級政治教學(xué)反思(一)

　　一、試題中出現新教材中的觀(guān)點(diǎn)

　　1.注重綜合素質(zhì)能力的考查

　　今年文綜政治部分注重了綜合素質(zhì)能力的考查，尤其是主觀(guān)題中：38題，針對的是今年抗旱保糧的重大時(shí)事背景，考查水資源的保護、可持續發(fā)展，以及一些基本經(jīng)濟知識和經(jīng)濟規律，如價(jià)格與價(jià)值，價(jià)值規律與市場(chǎng)競爭，國家職能和哲學(xué)上的有關(guān)觀(guān)點(diǎn)等等，這不僅實(shí)現了政治學(xué)科內綜合，而且我覺(jué)得今年在試題答案的設置上更加注重體現文科綜合。如在38題(1)(2)問(wèn)的答案中，體現了政治和地理綜合;而39題是從歷史上的國際貿易切入引出了貿易全球化，其中，(5)和(6)問(wèn)無(wú)論是試題的設問(wèn)還是答案的設置都體現了政史綜合，(6)問(wèn)還在一道題里實(shí)現了學(xué)科內哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的綜合。

　　2.高考試題貼近新課程

　　今年全國卷(一)雖不是舊教材的最后一年，但高一已使用了新課程。如38題(3)問(wèn)政治常識題采用了高一政治生活新教材的觀(guān)點(diǎn)作答，如"政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對人民負責和建設服務(wù)型政府的必然要求"這些觀(guān)點(diǎn)在舊教材里沒(méi)有原話(huà)，但新教材里都有。還有39題(7)問(wèn)也是高一經(jīng)濟生活新教材專(zhuān)門(mén)講的內容，還有39題(6)問(wèn)的也是新教材中增設的歷史唯物主義的"生產(chǎn)力是社會(huì )發(fā)展的決定力量"的觀(guān)點(diǎn)。

　　3.試題具有很強的時(shí)代性

　　試題幫助學(xué)生樹(shù)立有中國特色社會(huì )主義的建設理論，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，具有很強的時(shí)代性和素質(zhì)性的要求。如38題(2)問(wèn)水資源的利用和三大產(chǎn)業(yè)的可持續發(fā)展和39題(7)問(wèn)分別體現了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的"全面協(xié)調可持續發(fā)展的基本要求""第一要務(wù)是發(fā)展"和"核心是以人為本"的科學(xué)內涵。如24，27題注重了對經(jīng)濟知識應用，25題注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透。

　　4.注重主干知識聯(lián)系重點(diǎn)時(shí)政

　　和往年一樣，試題仍注重落實(shí)教材的主干知識并聯(lián)系重點(diǎn)時(shí)政知識。

　　全國卷的高考題選擇題基本上我們看到12道選擇題覆蓋了12個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。其中：經(jīng)濟常識五道題：包括24題、25題是經(jīng)濟知識應用和計算，26題是個(gè)體經(jīng)濟發(fā)展的意義和作用，27題是經(jīng)濟知識應用計算，考查對價(jià)值規律的理解和運用，35題通過(guò)中國與東盟貿易的發(fā)展，考查我們經(jīng)濟常識和政治常識。哲學(xué)常識是四道題：從28題開(kāi)始，通過(guò)金融危機考查了主觀(guān)能動(dòng)性和客觀(guān)規律的相關(guān)知識，29題用矛盾的觀(guān)點(diǎn)分析災難和進(jìn)步的關(guān)系。30題就小崗村致富路的探索考查體現的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，31題是就三農問(wèn)題的解決來(lái)考查歷史唯物主義;政治常識三道題：分別是32題通過(guò)金融危機考查了對人大代表權利和義務(wù)的應用;33題通過(guò)抗震救災考查國家的立法工作，對國家主席地位和職位的理解;34題考查多黨合作制度主干知識。因此，教師在指導學(xué)生復習時(shí)應重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學(xué)科內最基本、最常見(jiàn)的主干知識是非常必要的。同時(shí)，在復習中應有意識地將教材中瑣碎的知識點(diǎn)由點(diǎn)連成線(xiàn)，由線(xiàn)織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方向去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高復習效率。

　　二、學(xué)生在答題中出現的失誤：

　　失誤一：知識準備不足

　　表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。如，選擇題第11題，問(wèn)“長(cháng)江三角洲地區經(jīng)濟增長(cháng)的根本原因”，考生的失誤率在60%以上。第39題(2)“試運用所學(xué)經(jīng)濟常識分析氣象經(jīng)濟迅速發(fā)展這一現象”，得分率不足1/3，失誤也在60%以上。究其原因，概因考生大部分根本不理解“市場(chǎng)經(jīng)濟”究竟是什么，它是怎樣起作用的。此題即使用反向思維來(lái)解答，也能夠很快排除其他選項，因為題目所給的其他選項不具有很強的干擾性。這只能說(shuō)明考生對知識的理解不到位。還有第38題，以“兩個(gè)務(wù)必”為背景，辨析對“艱苦奮斗精神”的兩種不同認識。此題的得分率也只在40%左右。失誤在于，或者觀(guān)點(diǎn)就是錯誤的，認為“在現代，艱苦奮斗精神已經(jīng)過(guò)時(shí)，是落后的”等等，或者將哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)列上一些，毫無(wú)針對性。凡此種種答案，都說(shuō)明考生對基礎知識掌握不夠。第41題(4)，問(wèn)題非常直接、直白：“我國如何堅持依法治國”，甚至許多教師都認為此問(wèn)不像高考試題，認為難以考查出考生的水平等等。但評卷結果出乎意料，考生得分率僅有不足1/3。許多考生離開(kāi)了依法治國的基本要求，大抄試題材料。這只能說(shuō)明考生不知道依法治國的基本要求，或者是知道但不理解，因此，難以根據題目要求作答。

　　失誤二：思維能力不強

　　表現在一是審題不清，抓不住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問(wèn)題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問(wèn)現象的大量存在，首先說(shuō)明對題目的理解和把握不夠。第38題要求考生“分析目前應如何加強黨的建設”，但許多考生離開(kāi)了“黨”的建設這一主題，大談“政務(wù)”建設，“人大”加強立法建設，等等;在第(2)問(wèn)，則有許多考生離開(kāi)了對“艱苦奮斗精神”這一觀(guān)點(diǎn)的分析，答共產(chǎn)黨如何艱苦奮斗取得了勝利。答第41題(3)“城市化的意義”時(shí)，只將“十六大報告”的有關(guān)內容答上，顯然不符合題目要求。說(shuō)明發(fā)散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時(shí)無(wú)層次、缺乏條理也是常見(jiàn)現象。高考閱卷固然是“踩點(diǎn)”給分，但如果層次不好，條理不清楚， “點(diǎn)”何以能答上?能答全?

　　失誤三：理論不會(huì )聯(lián)系實(shí)際

　　理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命，缺少對實(shí)際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒(méi)有價(jià)值。但考生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話(huà)連篇、口號連篇。許多考生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來(lái)學(xué)習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時(shí)卻答不好呢?關(guān)鍵還在于對理論不理解，即平時(shí)學(xué)習時(shí)就沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際(只會(huì )背概念、記憶原理是不夠的)，平時(shí)對理論的內涵就沒(méi)有深刻理解，只當作“口號”來(lái)記憶，答題時(shí)空話(huà)連篇就是必然的了。

　　三、今后教學(xué)的新措施

　　從教學(xué)看，仍然需要注意基礎知識的教學(xué)，同時(shí)訓練思維能力，強調理論聯(lián)系實(shí)際：

　　1.政治學(xué)科的基本知識主要是基本理論和基本觀(guān)點(diǎn)，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學(xué)科知識的理解基礎之上，即首先必須有學(xué)科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中對基本知識的內涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進(jìn)行分析和說(shuō)明的，換了背景和角度該如何把握?在教學(xué)中不妨多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外(大多數考生只能停留在這個(gè)層次)，對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯(lián)系要重點(diǎn)把握;還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。幾年來(lái)文科綜合試題所涉及的知識范圍，已經(jīng)遠遠不局限于政治教材中所規定的知識了，也涉及到文學(xué)、美學(xué)、甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。詩(shī)詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線(xiàn)方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認識、新見(jiàn)解(基于中學(xué)學(xué)科內容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說(shuō)明：不能狹義地理解學(xué)科基礎知識。

　　2.通過(guò)適當的解題訓練，增強思維能力。從高考要求看，學(xué)會(huì )知識是最基本的要求，重要的是對新問(wèn)題、新情境的認識和解決過(guò)程的要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過(guò)解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時(shí)間。要研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過(guò)程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。

　　是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”主要強調在學(xué)習理論知識過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實(shí)際問(wèn)題的認識和解決過(guò)程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于學(xué)生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應該是被拆解開(kāi)、被分解了的實(shí)際的某一個(gè)側面、某一個(gè)片段;而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，實(shí)際就應該是比較完整的、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據問(wèn)題情境的展開(kāi)情況，根據認識和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩選、整合理論知識，建構一個(gè)新的理論知識框架。需要特別提醒的是，問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是從微觀(guān)切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會(huì )相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實(shí)際，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設計和解答，來(lái)鍛煉思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

　　七年級思想品德教學(xué)反思(二)

　　老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。

　　通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。

　　以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

　　一、先入為主，激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

　　為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通;三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題;四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深;五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。

　　針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

　　二、目標明晰，展示具體

　　我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

　　面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。

　　因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”;三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。

　　三、循循善誘，步步深入

　　教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。

　　做一個(gè)有尊嚴的人

　　知恥自愛(ài)自尊自強尊重他人贏(yíng)得尊嚴

　　個(gè)體尊嚴國之興衰責無(wú)旁貸

　　保護他尊欣賞他人

　　本節課的目標主要圍繞

　　做一個(gè)有尊嚴的人展開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴的人(孟子的話(huà)，童第周的故事);其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴的人;再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人;最后，個(gè)人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

　　教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標，找出問(wèn)題答案;后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚;三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

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