《去括號》教學(xué)反思

　　以下是七年級數學(xué)《去括號》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!

　　反思一：去括號教學(xué)反思

　　本周一的教研組活動(dòng)，由我來(lái)上，其他教師評課。我上的是整式去括號這一節。感覺(jué)真是太差了。再加上這是下午第一節課，學(xué)生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把這節課給上完的。

　　細細想來(lái)，這節課確實(shí)存在很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面:

　　1.雖然我利用章前問(wèn)題3引入新課，但此問(wèn)題的信息量太大，難度太高，學(xué)生沒(méi)法下手，而應用題本身就是學(xué)生的死角。一上來(lái)難度就這么大，注定這節課就是失敗的。

　　2.在探索去括號法則時(shí)，我有些著(zhù)急，雖然是利用乘法分配率解決的，說(shuō)的過(guò)快，沒(méi)給學(xué)生展示清楚。

　　3.讓學(xué)生觀(guān)察規律時(shí)，應該用彩色粉筆標記出來(lái)，以便學(xué)生順利找出規律。

　　4.時(shí)間分配不好，學(xué)生練習的少。

　　5.教師的站位不對，教師應該把大多數黑板給學(xué)生，方便學(xué)生看清楚。

　　看來(lái)對教材和學(xué)生還得好好的研究，找出適應學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步增強課堂教學(xué)的有效性。

　　反思二：去括號教學(xué)反思

　　去括號法則是本小節的主要內容，也是本章的難點(diǎn).這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來(lái)的因式分解，分式運算等內容及整個(gè)初中數學(xué)的學(xué)習，都起著(zhù)重要的基礎作用.本節課的重點(diǎn)是去括號法則及其應用;難點(diǎn)是括號前面是“–”號，去括號時(shí)括號內各項要變號的理解及應用.

　　學(xué)生對去括號是比較陌生的，在學(xué)習必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數的情況加以練習和強調。

　　由于去括號是以乘法分配律為理論依據，因此在課前先提問(wèn)乘法分配律，先是數的運算，再上升到字母，讓學(xué)生感到本節課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學(xué)中，就會(huì )降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )容易些。

　　去括號這節內容，看似容易，實(shí)際上是學(xué)生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數運算中，學(xué)生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節內容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。

　　上課的過(guò)程中覺(jué)得最困難的還是怎樣給學(xué)生最簡(jiǎn)潔明了的指令�？偸怯X(jué)得自己的話(huà)語(yǔ)很啰嗦，學(xué)生還是不太明白。一年多了，雖然和學(xué)生有一些默契，還是覺(jué)得很不夠，有時(shí)候甚至覺(jué)得舉步維艱，引導學(xué)生思考不成，也只能自己講解出來(lái)。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學(xué)玩的時(shí)候提到過(guò)學(xué)生預習的問(wèn)題，如果沒(méi)有好的學(xué)案引導，沒(méi)有學(xué)生很自覺(jué)的思考，預習往往會(huì )對學(xué)生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會(huì )限制了學(xué)生的思維。當然上課時(shí)老師的指令也很重要，說(shuō)多了同樣會(huì )限制住學(xué)生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學(xué)生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來(lái)還是大有學(xué)問(wèn)的。

　　今天的課堂還是自己說(shuō)的太多，但是由數到式的類(lèi)比還沒(méi)有明確的指出來(lái)。數學(xué)思想方法的總結也沒(méi)有體現，不過(guò)選擇乘法分配律這個(gè)切入點(diǎn)去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現缺少一個(gè)我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節課實(shí)現了。

　　哎，每次公開(kāi)課后總會(huì )有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛(ài)的孩子們，所以再艱辛也要繼續努力……

　　反思三：去括號教學(xué)反思

　　我上了七年級數學(xué)《去括號》一節，效果非常不好!

　　在七(1)班上課的時(shí)候，先讓學(xué)生閱讀教材導入部分的內容，并理解去括號的法則。我再進(jìn)行強調：“+→不變”、“—→全變號”。然后進(jìn)行例題的示范講解：依照法則，去掉括號和前面的符號，對括號里面的每一項進(jìn)行變號。三個(gè)例題講完了，感覺(jué)學(xué)生不知道我再講什么，我還是讓學(xué)生做練習，想看看情況再說(shuō)。我抽了四個(gè)同學(xué)(基礎偏差)做在黑板上，有兩個(gè)同學(xué)的符號出了問(wèn)題。

　　我再進(jìn)行強調：“+→不變”、“—→全變號”。然后補充去括號：+(2a-b);-(2a-b)。讓學(xué)生先體會(huì )去括號的法則，再講例題。下課以后，好些同學(xué)卻不知道怎么去括號。

　　作業(yè)情況：一半的同學(xué)基本掌握。

　　主要問(wèn)題有：(1)分不清什么時(shí)候改變號;

　　(2)一個(gè)括號部分變號;

　　(3)括號前的常數只乘第一項或乘到其它括號。

　　前幾年講這部分內容時(shí)，也有這些問(wèn)題，但出現的學(xué)生并不多，可我覺(jué)得比以前講的要細一些，情況卻比以前差�，F在的學(xué)生到底怎么了。

　　看來(lái)對教材和學(xué)生還得好好的研究，找出適應學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)的有效性。

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