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細胞增殖教學(xué)反思
細胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細胞的增殖是生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎。以下小編給大家帶來(lái)細胞增殖教學(xué)反思，希望對你們有所作用。
篇一：細胞增殖教學(xué)反思
本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學(xué)內容，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了生物的物質(zhì)基礎和細胞的種類(lèi)的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。因此本節課在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
細胞膜是細胞中必不可少的.結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細胞的一些特征;其次教材分析了細胞膜的功能;最后簡(jiǎn)要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學(xué)生的實(shí)際情況，做了一下微調，從學(xué)生已學(xué)過(guò)的細菌的細胞壁入手，簡(jiǎn)要說(shuō)植物細胞壁的成分與功能。緊接著(zhù)從學(xué)生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，生物學(xué)有這樣的關(guān)點(diǎn)，功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過(guò)渡到細胞膜的成份。最后聯(lián)系生活，通過(guò)本堂課的學(xué)習能解釋預測腫瘤的化驗單。
課后回顧本節課，我認為有以下幾點(diǎn)不錯之處
1.靈活利用教材，微調了教學(xué)內容。
這是在結合學(xué)生的實(shí)際情況后做出的調整。符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生更有興趣參與整堂課，易于接受相關(guān)知識。
2.合理創(chuàng )設問(wèn)題。
依據學(xué)生的個(gè)性差異，設計出不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
3.合理綜合運用各種教法
堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話(huà)、討論、觀(guān)察直觀(guān)教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗等多種方法的綜合運用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。
篇二：細胞增殖教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)生在月考中解答有絲分裂這道題的情況，反映出學(xué)生對于相關(guān)內容的掌握還是有一定的問(wèn)題。這八道小題所考察的內容也有所不同，而其中學(xué)生答題錯誤率最高的就是第八小題，120名學(xué)生沒(méi)有一人答對，其中沒(méi)有看到這一問(wèn)的占一部分，而大部分畫(huà)的圖都存在很?chē)乐氐膯?wèn)題。第一個(gè)顯著(zhù)問(wèn)題是，曲線(xiàn)起點(diǎn)從“2”開(kāi)始畫(huà)，因為在講課過(guò)程中，教師是以“2n”為例講述，而學(xué)生則沒(méi)有深刻理解“2n”的意義，機械的就轉化為“2”;第二個(gè)問(wèn)題則是曲線(xiàn)在各個(gè)點(diǎn)沒(méi)有連貫性，各個(gè)時(shí)期間的數量變化是突變，而不是持續一段時(shí)間，這說(shuō)明學(xué)生對于分裂期的各個(gè)時(shí)期是一個(gè)時(shí)間階段這個(gè)過(guò)程沒(méi)有理解;第三個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生無(wú)從下手，就是不知道如何繪圖。
通過(guò)這一道小題，就可以反映出學(xué)生對這部分知識的掌握程度，同時(shí)也能反映出這種教學(xué)設計存在的問(wèn)題。Flsh直接給出細胞分裂的過(guò)程，當時(shí)學(xué)生看的很有意思，同時(shí)也理解了。但是對于我們這種普通學(xué)校的學(xué)生，光是上課時(shí)給他們講清楚是不夠的，課下的落實(shí)十分重要。在課堂上老師帶著(zhù)把圖畫(huà)的很清楚明白，但是如果不反復強調，或者再次在課堂上讓他們作為小測來(lái)測驗的話(huà)，就很難讓其對知識重視起來(lái)。
所以，通過(guò)這次的考試，我也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，對于這些自覺(jué)性稍差的學(xué)生，我們除了在課堂上把知識講解的很透徹很有意思之外，如何讓他們真正的掌握知識，以達到能夠在考試中應用自如的程度呢?
我也嘗試解決辦法，以畫(huà)圖為例，教師不帶著(zhù)學(xué)生畫(huà)圖，不在PPt上展示，而是讓學(xué)生對著(zhù)書(shū)上的分裂圖像自己進(jìn)行畫(huà)圖，這樣還可以引入“不同的細胞染色體數目不同，那我們用什么來(lái)代表不同細胞的.染色體數呢?”，很自然的能讓學(xué)生明白“2n”的意義。這次在減數分裂中我就采取了這種方法，但由于時(shí)間原因，還沒(méi)有機會(huì )對學(xué)生在這方面進(jìn)行檢測評價(jià)。
所以，我認為課件雖然能夠直觀(guān)的給學(xué)生一些他們無(wú)法觀(guān)察到的現象，來(lái)時(shí)他們便于理解，但是并不能一味依賴(lài)課件，要能夠把課件中動(dòng)態(tài)的過(guò)程轉化成學(xué)生頭腦中的過(guò)程。所以，我認為應該是flsh和板畫(huà)相結合，并且要使學(xué)生自己動(dòng)手思考整個(gè)過(guò)程及其特點(diǎn)，才能夠真正達到讓其掌握知識的目的。
篇三：細胞增殖教學(xué)反思
“細胞增殖”第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)習目標：說(shuō)出細胞的生長(cháng)和增殖具有周期性;觀(guān)察細胞的有絲分裂，說(shuō)出細胞各時(shí)期的主要特征。針對這兩個(gè)學(xué)習目標，設置了三個(gè)供學(xué)生合作探究的問(wèn)題：如何識別細胞周期的示意圖和正確判斷完整的細胞周期?以動(dòng)物細胞為例，有絲分裂各時(shí)期的主要特征是什么?有絲分裂過(guò)程中染色體數目和DNA數目的變化規律如何?
在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，針對第一個(gè)問(wèn)題的討論、展示比較成功，達成了學(xué)習目標;但是在第二個(gè)問(wèn)題的`展示中，學(xué)生基本上是照著(zhù)課本念出了各時(shí)期的特征，并且對一些新名詞存在很多疑問(wèn);而在第三個(gè)問(wèn)題的展示中，所繪制的曲線(xiàn)完全是數學(xué)意義上的曲線(xiàn)，而非具有生物學(xué)意義的曲線(xiàn)。
從本節課的教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無(wú)限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語(yǔ)言概括和總結能力;大部分學(xué)生也培養了一定的團隊意識和互助精神，當本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠積極地進(jìn)行補充和完善，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步;在展示過(guò)程中，相當多的學(xué)生還學(xué)會(huì )了與人交往，學(xué)會(huì )了欣賞別人，不吝嗇于對同學(xué)的肯定和贊揚，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習中。
鑒于學(xué)生的初中生物基礎薄弱、甚至缺失，而生物學(xué)科的新名詞多、課本又是點(diǎn)到為止、少加解釋說(shuō)明，學(xué)生又缺乏相關(guān)的生產(chǎn)生活經(jīng)驗等現實(shí)，導致很多問(wèn)題對于學(xué)生而言，不適合、甚至是無(wú)從下手，更不要說(shuō)得出結論、進(jìn)行展示了，因此在導學(xué)案設計時(shí)，需要加上相關(guān)的知識準備，如在進(jìn)行本節課的第三個(gè)問(wèn)題探究前，先補充介紹了染色體、染色單體和DNA三者之間的關(guān)系及如何計數的知識，這樣，學(xué)生對各個(gè)時(shí)期的計數就比較準確了。另外，在課堂中還需要老師進(jìn)行相關(guān)新名詞的解釋說(shuō)明，如在進(jìn)行本節課的第二個(gè)問(wèn)題探究前，先介紹紡錘絲、紡錘體、赤道板等新名詞，學(xué)生對各時(shí)期的特征就能比較科學(xué)地運用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述了。
生物學(xué)科知識點(diǎn)分散、繁多，并不是所有點(diǎn)都適合討論、有必要討論，也沒(méi)有那么多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，因此在導學(xué)案設計時(shí)，需要認真備課，選擇、設計幾個(gè)適合合作探究的問(wèn)題就可以了。
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