- 相關(guān)推薦
高中語(yǔ)文教師教學(xué)反思：張衡傳教學(xué)反思
篇一：《張衡傳》的教學(xué)反思
《張衡傳》是一篇精彩的人物傳記。教學(xué)本文力圖通過(guò)文言詞句的教學(xué)，使學(xué)生從張衡成功的原因上認識其人，獲得教益，且了解傳記文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)有目的地進(jìn)行思維訓練。宜抓好以下三個(gè)環(huán)節。
一、整體設計
教學(xué)首先要考慮整體目標：使學(xué)生對張衡有深入的全貌認識，須立足于對課文的整體閱讀，理解；將分散、孤立的文言詞語(yǔ)教學(xué)，統一在文章思想內容下，如珠在線(xiàn)，多而不亂，使整個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性。
同時(shí)，教學(xué)中無(wú)論是教師質(zhì)疑引導，還是學(xué)生“自求得之”，都力求帶有思維訓練、能力培養的因素，真正使學(xué)生成為求知的主體。
二、“線(xiàn)”串“散珠”
第一步，確定教學(xué)目標，找到一根可以把許多知識“散珠”串聯(lián)起來(lái)的“線(xiàn)”──張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因是什么?有了中心議題，在學(xué)生對課文獲得整體認識的基礎上，開(kāi)展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”，避免串講法肢解課文之弊。
三、思維訓練
按照主要的教學(xué)步驟，可設計具體的訓練細節。教師須明確每一步落實(shí)什么基礎知識，培養什么能力，提出哪些問(wèn)題，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有機整體。如第一小節的“貫”、“通”和“從容淡靜”，經(jīng)過(guò)查字典作注，學(xué)生可以感受到張衡的勤奮好學(xué)，且初步認識其品德對事業(yè)成功的作用，為深入認識張衡提供了依據。對“薄而陋之”中“薄”、“陋”意動(dòng)用法的考查以及對“不行”、“不就”、“不應”、“致思”、“研核”、“妙盡”等詞語(yǔ)的理解，既是文言詞語(yǔ)知識的學(xué)習，又是思想內容的探索，二者互為表里，相輔相成。
在訓練學(xué)生為詞語(yǔ)作注的過(guò)程中也包含著(zhù)思維訓練因素。第四小節給“員”、“尊”作注，學(xué)生運用知識遷移，可明確“員”通“圓”，“尊”取“樽”義，前者通假，后者異體。注釋“飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形”中的“形”，有人注為“形態(tài)”或“形狀”，經(jīng)引導思考，確認為“圖案”、“皆隱在尊中”的“隱”有人注為“隱藏”、“乃知震之所在”的“所在”有人注為“地方”，細讀原文改注為“密封”、“方位”。修改注釋的過(guò)程正是辨異思維的過(guò)程。
討論概括的過(guò)程，同樣要考慮思維因素。如對寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀一節要點(diǎn)的概括，就是對儀器從制造到使用這一事物內在規律認識的思維過(guò)程。討論人物傳記的寫(xiě)法，將組材的時(shí)間順序改為曲問(wèn)形式，啟發(fā)學(xué)生把歷史知識同語(yǔ)文知識有機結合，從時(shí)間的推移(縱的方面)去認識組材順序，留給學(xué)生的印象較深。
課下要求寫(xiě)讀書(shū)筆記：可以用評點(diǎn)的方式，評點(diǎn)重點(diǎn)段落，也可以用札記形式，寫(xiě)出讀后感受或得到的啟示。由此通過(guò)對課文內容的消化、鞏固，達到訓練思維的目的。
篇二：《張衡傳》教學(xué)反思
一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習文言文存在著(zhù)很大的困難，相當一部分同學(xué)不愛(ài)學(xué)習文言文，有畏難情緒，因此，教學(xué)效果很不理想。從我們對《高中生語(yǔ)文抄襲心理探究與對策》這一課題的問(wèn)卷調查來(lái)看，有70％--80％的學(xué)生認為高中語(yǔ)文學(xué)習的難點(diǎn)是文言文閱讀，因而，文言文語(yǔ)句翻譯成為學(xué)生在考試中容易出現抄襲現象的題型之一。針對這樣的現狀，在平時(shí)的文言文教學(xué)中，我非常重視文言基礎知識的講授與落實(shí)，也一再強調翻譯的要點(diǎn)：直譯為主，最好逐字逐詞翻譯；翻譯時(shí)要突出特殊文言現象，如通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等；翻譯出來(lái)的語(yǔ)句整體要通順，表意要明確。但實(shí)際操作起來(lái)，學(xué)生基本做不到這些，往往想當然的理解文句。究其原因，關(guān)鍵是平時(shí)不注重積累，頭腦中沒(méi)有可用的知識，再加上不會(huì )靈活運用，不能舉一反三。
因此，在教學(xué)文言文的時(shí)候，我想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，加強對學(xué)生的引導、啟發(fā)，及時(shí)檢查落實(shí)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正、解決。譬如在教授《張衡傳》一課時(shí)，針對教學(xué)的知識目標，我重視了重點(diǎn)字詞句的講解與落實(shí)，課后要求學(xué)生及時(shí)復習鞏固，下節課利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行抽查。比如，我抽取了“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就”“公車(chē)特征拜郎中”“宦官懼其毀己，皆共目之”“衡下車(chē)，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理”這些語(yǔ)句，要求學(xué)生翻譯。
課文內容雖已講過(guò)，但學(xué)生在翻譯中還是暴露出了許多問(wèn)題，歸結起來(lái)，還是沒(méi)有記住重點(diǎn)字詞的意義和用法。由此，我認識到，教學(xué)中，必須要重視學(xué)生的主體作用，要想盡一切辦法推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才有可能出現好的學(xué)習效果。 另外，針對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標，引導學(xué)生體會(huì )、學(xué)習張衡謙虛穩重、不慕世俗虛榮、品行端正、品德高尚，在才能上不斷提高，致力于科學(xué)研究的品質(zhì)與精神，不斷提高個(gè)人學(xué)識和道德水平，堅決摒棄不良習慣與思想。
篇三：《張衡傳》教學(xué)反思
原來(lái)也教過(guò)張衡傳但卻沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，這次卻很不一樣，我很欽佩他并對他生發(fā)了濃厚的興趣。我欽佩的是他六十多年的人生歲月里竟然做出了那么多的偉大成就，在地震學(xué)、天文學(xué)、文學(xué)、地理學(xué)、數學(xué)、氣象學(xué)、機械學(xué)、藝術(shù)都有不俗的建樹(shù)，我由此在想，這是一個(gè)怎樣的真實(shí)的人生呢？他又是怎樣面對那樣的社會(huì )現實(shí)呢？
文章記載得很簡(jiǎn)單，但從文本中又不難發(fā)現成就他如此功勛的主要因素，我以為莫過(guò)于他的性情與生活態(tài)度了�！半m才高于世，但無(wú)驕尚之情，常從容淡靜，不好與俗人交接.”寥寥數語(yǔ)，已讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的張衡，正因為無(wú)驕傲傲慢之心才能從容豁達應對世俗人生，也才能保持內心真誠與執著(zhù)，也才能有如此多的發(fā)明與發(fā)現，這讓我想到了梁衡曾寫(xiě)過(guò)的居里夫人，居里夫人具備了女人引以為驕傲的容顏與美麗，完全可讓一個(gè)女子受用一輩子，但是居里最珍貴的就是沒(méi)有將一般女子引以為驕傲的作為自己生存的標準，而是選擇了執著(zhù)于科學(xué)研究的一條別樣的路，這期間的辛酸與苦楚只有她自己心知肚明，別人看到的是她頭頂上的光環(huán)，卻無(wú)意中忽略了她背后的艱辛與艱難，有一句話(huà)很打動(dòng)我，在居里夫人逝世后的筆記本里，依然有放射線(xiàn)在放射，這是怎樣的一種偉大與不凡呢，而我們今天也同樣是這樣看著(zhù)張衡，背后的張衡應該是更值得我們去玩味與品評的，這也讓我再一次堅信：態(tài)度決定人生。沒(méi)有豁達淡泊的心何來(lái)豐厚的研究成果呢？我們要想使自己快樂(lè )，真的是需要保持內心的平衡與心靈的快樂(lè )的！
因此，這一次的教學(xué)在理解文意的基礎上，我更是將探究張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因作為全文教學(xué)的線(xiàn)索，引導學(xué)生學(xué)習張衡刻苦鉆研和注重社會(huì )實(shí)踐的精神。從而，我還教會(huì )學(xué)生如何選擇和處理材料。相對去年的教學(xué)，在這篇文章的教學(xué)上，我收獲了進(jìn)步，也收獲了感動(dòng)。
【高中語(yǔ)文教師教學(xué)反思：張衡傳教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思高中語(yǔ)文09-09
《蘇武傳》教學(xué)反思08-08
高中語(yǔ)文老師教學(xué)反思06-24
高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思06-24
高中語(yǔ)文教師教學(xué)反思06-26
(經(jīng)典)高中語(yǔ)文教學(xué)反思10-01
高中語(yǔ)文教學(xué)反思06-12
高中語(yǔ)文教學(xué)反思05-30