高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思（精選9篇）
在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強訓練，在練習中學(xué)生錯誤就非常多。下面是小編為您整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，希望為您排憂(yōu)解難。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇1
“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語(yǔ)言知識的教授
首先要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音基礎打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等知識。第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則來(lái)識記。
二、重視培養學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一單詞�？筛鶕A覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長(cháng)詞用縮寫(xiě)、長(cháng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練
提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
四、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇2
忙忙碌碌又半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總結這一段時(shí)間的工作得失，我覺(jué)得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
1、教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，習慣是學(xué)習的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設計活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中習得知識，并且大膽地開(kāi)KOui交流，初步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
2、重視基礎，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養
教學(xué)貴在平時(shí)，我覺(jué)得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長(cháng)的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現偷懶放松現象就及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)取得家長(cháng)的配合。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課，我就明確英語(yǔ)學(xué)習目的和要求，引起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的重視。我要求學(xué)生每天認真聽(tīng)音預習，反復模仿，從而提高學(xué)生的聽(tīng)音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準備。讓學(xué)生在家堅持聽(tīng)錄音磁帶，使他們自覺(jué)主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽(tīng)讀練習上，促進(jìn)他們對知識的鞏固和運用。就象老師不上無(wú)準備之課一樣，我的學(xué)生也不能來(lái)聽(tīng)無(wú)準備的英語(yǔ)課。
在課堂上我非常注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)短會(huì )話(huà)，訓練學(xué)生的快速思維和應答的能力。采用歌謠、游戲、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說(shuō)說(shuō)，在"玩中學(xué)"，在"做中學(xué)"。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā)，設計相應的教案，課上做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)把課堂內的知識點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固。
英語(yǔ)一定要多聽(tīng)多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)以及課堂用語(yǔ)，盡可能多地給學(xué)生英語(yǔ)營(yíng)養，不僅提高學(xué)生的聽(tīng)力，又盡可能地豐富他們的語(yǔ)言?xún)热�。對于一年級學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)不僅口頭要求高，而且要會(huì )認單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言，這對剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認讀、圖文配對等，每個(gè)單元結束，我又打印一張復習卷，把學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習提供有力的幫助。五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)閱讀理解能力，為了擴展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語(yǔ)篇，學(xué)生的語(yǔ)言接觸廣了，學(xué)習深入了，成績(jì)也就出來(lái)了。
3、精講精練，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力
由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )比較少，學(xué)生太缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力，因此，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強訓練，在練習中學(xué)生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫(xiě)優(yōu)秀，但實(shí)際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語(yǔ)言訓練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受都相當慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇3
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽(tīng)力則是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是奠基石。根據中小學(xué)英語(yǔ)新課程標準，對初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是：
(1)能掌握讀音規則，包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節中的讀音規則，輔音字母的基本讀音規則，字母組合的讀音規則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。
目前，學(xué)生的聽(tīng)力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問(wèn)題，這些問(wèn)題都一直影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗總結了如下的方法。
1、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)
學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標對未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調。初中教師應認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫(xiě)單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。
2、加強語(yǔ)法訓練，引導及幫助學(xué)生擴大詞匯量
語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的'。對于語(yǔ)法學(xué)習只應讓學(xué)生多加練習，反復操練。另外，在教學(xué)環(huán)節中教師應注意擴大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類(lèi)記憶法，按拼音記憶單詞，按結構記憶單詞等。在聽(tīng)力訓練過(guò)程中也要不失時(shí)機的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎打牢。
3、重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習慣
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對話(huà)和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習慣。
4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。
在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà);充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
5、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
6、重視擴大學(xué)生的知識面
英語(yǔ)的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現的背景知識教師要進(jìn)行詳細的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵學(xué)生多看其他書(shū)籍，有意識的讓他們去擴大知識面。
7、注意學(xué)生良好習慣心理素質(zhì)的培養
保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)的養成好習慣，對于聽(tīng)力的培養十分重要。從聽(tīng)力訓練的初始階段就應強調培養心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂(yōu)反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇4
經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語(yǔ)教學(xué)現狀有了進(jìn)一步的認識，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。
對于大部分農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機會(huì )用英語(yǔ)去交流，學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試。因此，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，對聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對聽(tīng)力資料的分析，我總結出以下幾點(diǎn)
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎差
二.生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)
三.語(yǔ)音語(yǔ)調、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì )了一些日�；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì )給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習我都會(huì )去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著(zhù)文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。
除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節課講了講語(yǔ)音知識，每天學(xué)習兩個(gè)音標�，F在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對連讀、弱讀等語(yǔ)音現象也有所了解。
我相信，這樣堅持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì )有更大進(jìn)步。當然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇5
又是一節聽(tīng)力課，我發(fā)現：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有兩方面其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識基本語(yǔ)言問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因為聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著(zhù)對外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓練時(shí)就應該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽(tīng)力理解。
文化背景知識問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會(huì )影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識文化和交際文化。主要包括社會(huì )文化習慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。
母語(yǔ)干擾的問(wèn)題
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
聽(tīng)力習慣問(wèn)題
聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì )跟不上語(yǔ)速。
心理因素的問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。
邏輯思維問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對所聽(tīng)材料內容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對所聽(tīng)材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽(tīng)材料的儲存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(cháng)時(shí)或短時(shí)儲存。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇6
Senor English Book Ⅱ—————Unit7 Living with disease
首中醫大附程東慧
Period 1 Warming up & Listening Teaching aim： Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS， cancer， etc。Train the Ss listening ability Teaching difficulty：
第一步，聽(tīng)到預測（Pre—listening）
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強勁動(dòng)力和能力形成的前提。在聽(tīng)力教學(xué)中，我也發(fā)現，只有使學(xué)生對所學(xué)的聽(tīng)力材料產(chǎn)生興趣，才能調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習的積極性，才會(huì )主動(dòng)參與到聽(tīng)力訓練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽(tīng)力訓練中起著(zhù)非常重要的作用�？梢�(jiàn)，在做聽(tīng)力練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會(huì )更加有助于學(xué)生對聽(tīng)力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現該課標題“l(fā)iving with disease”，并向學(xué)生出示了以下討論題：How much do you know about disease？要求學(xué)生根據題目進(jìn)行小組討論，預測一下本文將會(huì )談到些什么，然后，我將課前準備好的有關(guān)disease的圖片一一向學(xué)生呈現，從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材，為接下來(lái)的聽(tīng)力訓練做好鋪墊。
第二步，聽(tīng)時(shí)記錄（While—listening）
我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放，同時(shí)在電腦屏幕上相應呈現像剪輯，使學(xué)生不僅在聽(tīng)覺(jué)，而且在視覺(jué)上都能受到刺激，加深對聽(tīng)力材料的理解。由于聽(tīng)力訓練的目的是要盡力抓住主要內容，而不是細枝末節，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話(huà)都聽(tīng)懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：
首先，播放整篇聽(tīng)力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內容，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中將這些內容與自己聽(tīng)前所做的預測進(jìn)行比較，從而達到進(jìn)一步理解的效果。聽(tīng)完后完成相應的練習。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽(tīng)力基礎相對薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽(tīng)力訓練前，我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作，有了相當充分的預測，所以在聽(tīng)力理解時(shí)，相對容易了好多，學(xué)生都很認真，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步，聽(tīng)后延伸（Post—listening）
我要求學(xué)生先獨立完成練習中出現的兩大題。其中，第二大題的問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對于第三大題，由于大部分都是細節題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題。對于這種情況，我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，進(jìn)行小組討論，共同完成。針對個(gè)別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，然后進(jìn)行全班核對。第四步，及時(shí)鞏固（Consolidation）
為了使學(xué)生能更好地加深對該篇聽(tīng)力材料的理解并及時(shí)鞏固，我再次向學(xué)生呈現圖片，但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據剛才的理解，對該篇課文進(jìn)行復述。在復述過(guò)程中，為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準備，開(kāi)展合作學(xué)習，共同確定本次聽(tīng)力材料的要點(diǎn)，并且先在組內交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力，同時(shí)再次訓練了其他學(xué)生的聽(tīng)力。最后，為了及時(shí)將聽(tīng)力訓練與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將這篇聽(tīng)力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
教師反思
通過(guò)這一系列的聽(tīng)力訓練，學(xué)生對聽(tīng)力訓練的興趣明顯有了很大提高，大部分學(xué)生的聽(tīng)力水平也有了很大進(jìn)步。當然在實(shí)施過(guò)程中，我也遇到了很多困難，比如，如何才能在有限的時(shí)間內找好并編輯好與聽(tīng)力材料相關(guān)的材料；還有，有時(shí)向學(xué)生介紹聽(tīng)力技巧時(shí)，如何才能使學(xué)生理解，并運用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中等等。在案例實(shí)施時(shí)，我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)力訓練的興趣，變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng)，教師應少一些應試聽(tīng)力，多一些求知聽(tīng)力；同時(shí)，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變單調的聽(tīng)力課練習為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)各項能力都得到了訓練和提高。因為，聽(tīng)是說(shuō)的基礎，說(shuō)是聽(tīng)的延伸，只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結合在一起，才能提高整個(gè)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)水平。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇7
【摘要】 本文闡述了聽(tīng)力教學(xué)的重要性，列舉了影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素，并提出了一些提高聽(tīng)力的對策。
【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力教學(xué) 影響因素
一、引言
在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本技能的訓練和培養是缺一不可的，它們不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒�？死暝f(shuō)，“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解”。聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強聽(tīng)力訓練，有助于學(xué)生獲得全面的語(yǔ)言應用能力，所以在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中應加強聽(tīng)力訓練已得到大家的共識，這是無(wú)可置疑的，但聽(tīng)力訓練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對聽(tīng)力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是擺在廣大中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前面一個(gè)值得探討的課題。筆者結合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結了聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽(tīng)力的對策，希望能拋磚引玉。
二、影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)習動(dòng)機
蘇聯(lián)心理學(xué)家曾把學(xué)習動(dòng)機分為兩類(lèi)：
�。�1）直接的或稱(chēng)局部的、狹義的學(xué)習動(dòng)機，這類(lèi)動(dòng)機與學(xué)習活動(dòng)本身的內容及完成的過(guò)程密切聯(lián)系，如求知需要、認識興趣等。具有此類(lèi)目的的學(xué)生，主要是對目的語(yǔ)國家的社團感興趣，學(xué)習好外語(yǔ)為的是更好地融入目的語(yǔ)國家的社團而與他們進(jìn)行交際，欣賞目的語(yǔ)國家社團的文化藝術(shù)。
�。�2）間接的、廣泛地與社會(huì )要求相聯(lián)系的學(xué)習動(dòng)機，如為了將來(lái)的工作而學(xué)習。具有此類(lèi)目的的學(xué)生，學(xué)習好外語(yǔ)目的是想利用外語(yǔ)這個(gè)工具去尋找好的職業(yè)，改變自己的社會(huì )地位。
有關(guān)學(xué)習的實(shí)驗證明，動(dòng)機是學(xué)習成功的關(guān)鍵之一。有強烈動(dòng)機的學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)的目的明確，學(xué)習積極認真，奮發(fā)向上。動(dòng)機對學(xué)習的促進(jìn)作用表現為決定學(xué)習者的學(xué)習方向、加強學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習動(dòng)機使學(xué)習者具有明確的學(xué)習目標，知道自己為什么而學(xué)習，應該朝哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習動(dòng)機使學(xué)習者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動(dòng)機水平高的學(xué)生能夠在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習中保持認真的學(xué)習態(tài)度，具有堅持把學(xué)習任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習成績(jì)不良，英語(yǔ)聽(tīng)力不佳，其原因在于學(xué)習動(dòng)機低下，在學(xué)習中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而使得他們對英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，許多教師采用“聽(tīng)錄音，對答案”式的訓練方法，基礎好的學(xué)生在這樣的訓練中還能聽(tīng)到零星的單詞或短語(yǔ)，基礎差的同學(xué)則會(huì )一無(wú)所獲，因而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽(tīng)力越來(lái)越不感興趣，最終失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識
語(yǔ)言知識對于正確理解語(yǔ)義和彌補漏聽(tīng)的語(yǔ)音有著(zhù)極其重要的作用，是聽(tīng)力理解的基礎，如果學(xué)生存在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面的不足，將會(huì )嚴重影響到學(xué)生對所聽(tīng)語(yǔ)言材料的正確判斷。據筆者觀(guān)察，高中生普遍存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 對語(yǔ)音方面的特點(diǎn)、規律掌握不好
在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì )發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士講話(huà)或錄音時(shí)感到困難。
2. 語(yǔ)法方面存在不足
學(xué)生由于語(yǔ)法知識欠缺或運用不熟練，在聽(tīng)力中測試中經(jīng)常出錯，他們往往抓不住所聽(tīng)材料的中心，不能分辨內容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 誤聽(tīng)為 Would you mind my come in tomorrow? 如果學(xué)生基礎好，一般不會(huì )犯這種錯誤，只要認真思考，此類(lèi)錯誤完全可以避免。
3. 詞匯儲備不足，對習慣用語(yǔ)和固定用法掌握不牢
詞匯是構筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯，美國語(yǔ)言學(xué)家 Robert Lado 指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能對于必備詞匯（minimum vocabulary）的要求不盡相同，在口語(yǔ)和寫(xiě)作中，學(xué)生用詞上有選擇權，可以用學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，聽(tīng)能對學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì )導致對信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達到聽(tīng)力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽(tīng)力水平。
如聽(tīng)力練習：SEFC Book 3 Unit 8
…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.學(xué)生聽(tīng)到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。
又如：M：What did you do last night?
W: I went to the cinema with my sister.
Q: What do you know about the woman?
選項：A. She saw a movie
B. She went to her sisters
C. She watched a football game.
部分學(xué)生因為不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a film，而將答案選錯。
�。ㄋ模├斫饽芰�
聽(tīng)力理解有兩個(gè)層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語(yǔ)音的辯識能力，對時(shí)間、日期、價(jià)格、號碼的短時(shí)記憶能力及對簡(jiǎn)單句子的理解力和快速反應能力，此種理解無(wú)法琢磨說(shuō)話(huà)人的感情態(tài)度，無(wú)法體會(huì )對方的意圖。第二層次的理解是對所聽(tīng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，如推理對話(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話(huà)人的身份、關(guān)系等，還要了解對方的情感和言外之意。
一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)話(huà)人的認知策略有預測、猜測、判斷、推理等，它是對所吸收的語(yǔ)言信息的積極思維和再加工，判斷推理能力在交際中非常重要，它能幫助聽(tīng)者理解對話(huà)者的意圖或言外之意，而學(xué)生這方面的能力差。
有些同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，習慣于逐詞逐句地聽(tīng)，不善于捕捉主要信息，不注意語(yǔ)境意義，他們大都只會(huì )把所聽(tīng)到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì )對信息進(jìn)行再加工或據此做一些推理。雖然聽(tīng)懂了詞的認知意義，卻仍不理解話(huà)語(yǔ)交流的內容，或死記孤立的句子而忽視語(yǔ)句的語(yǔ)境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。
如：2004 全國招生統一考試（上海卷）聽(tīng)力第 6 題，
W：What did you think of yesterday#39;s film?
M: Well, I left when the film was only half way through.
Q: What was the film like according to the man?
A. Interesting B. Relaxing
C. Unfinished D. Disappointing
本題即考查獲取重要信息和理解隱含意思的能力，根據答句中電影演到一半時(shí)中途退場(chǎng)即能判斷出電影很乏味,令人失望,答案為 D。
(五) 背景知識
背景知識指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的認識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測等認知圖式依據。皮亞杰認為認識的起點(diǎn)是圖式，所謂圖式指“動(dòng)作的結構或組織，這些動(dòng)作在同樣或類(lèi)似的環(huán)境中由于重復引起遷移或概括�！彼且粋�(gè)人不斷積累起來(lái)的知識和經(jīng)驗的結構。人的認識圖式不是一成不變的，它有發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在聽(tīng)力過(guò)程中，要激活學(xué)生的知識圖式，也就是已儲存的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內容，從而正確理解和記憶所聽(tīng)的內容�？梢�(jiàn)相關(guān)背景知識能影響聽(tīng)力理解中的預測和推斷。如果學(xué)生對英語(yǔ)國家的文化背景缺乏了解，就會(huì )給聽(tīng)力理解造成障礙。
三、對聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┞�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)，強化聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先地位
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認知角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)是第一位的，是基礎。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習的基本規律。張正東教授說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)是學(xué)習外語(yǔ)的尖兵，如不先練聽(tīng)，學(xué)說(shuō)外語(yǔ)是難以設想的。聽(tīng)對四種技能的訓練都有作用，而主要是訓練聽(tīng)力�！痹谌粘＝虒W(xué)和訓練中，既要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并進(jìn)，互相滲透，互相補充，又要聽(tīng)力先行，培養學(xué)生聽(tīng)取整個(gè)詞組、句子、語(yǔ)段即要獲取信息的能力。實(shí)驗證明，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)方法對兒童和青少年更是行之有效。
�。ǘ┘哟舐�(tīng)力訓練力度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平
1. 高中階段，教師要堅持用英語(yǔ)授課，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。寓聽(tīng)力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫(xiě)之中，教材的每個(gè)單元的內容即是很好的聽(tīng)力材料，同時(shí)教材的每個(gè)單元還設有專(zhuān)項聽(tīng)力訓練，這都是訓練聽(tīng)力的好素材。
但隨著(zhù)高考試題語(yǔ)速的加快，現有教材的語(yǔ)速明顯較慢，為此筆者在平時(shí)的訓練中，依據學(xué)生實(shí)際情況，另外配制一些語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽(tīng)力強化訓練，效果不錯。
2. 充分利用學(xué)生喜愛(ài)英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽(tīng)力教學(xué)。在高二上聽(tīng)力課時(shí)，筆者嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習語(yǔ)言，提高聽(tīng)力。還可通過(guò)歌曲內容復習已學(xué)知識，為學(xué)習新的語(yǔ)言材料作鋪墊，可謂一舉多得。
3. 隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機會(huì )增多，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，找到很多好的聽(tīng)力錄音，這些都是訓練聽(tīng)力的絕佳機會(huì )，既可提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也可提高他們的英語(yǔ)整體水平。
�。ㄈ┴S富文化背景知識
高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，掌握語(yǔ)法知識有助于語(yǔ)句結構正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達意。學(xué)生對說(shuō)話(huà)者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對所涉及的社會(huì )文化背景知識的了解。有少數學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )風(fēng)俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。
�。ㄋ模┲匾暵�(tīng)力技能訓練
1. 培養用英語(yǔ)思維的習慣
由于英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉瞬即逝的語(yǔ)流轉換成中文理解，將影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行，更不利于聽(tīng)力的提高。因此，老師要盡量地用英語(yǔ)解釋?zhuān)o以圖片、體態(tài)語(yǔ)等方式，培養學(xué)生英語(yǔ)思維習慣，擺脫母語(yǔ)的干擾。
2. 培養捕捉信息的能力
聽(tīng)力訓練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內容的保密性。通過(guò)訓練，幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，并對所聽(tīng)信息進(jìn)行適當的編碼，培養學(xué)生聽(tīng)信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時(shí)記憶力，正確分配注意力。
3. 培養預測判斷的能力
重視聽(tīng)力技巧的訓練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施，培養學(xué)生對所聽(tīng)內容的檢索、預測和判斷能力，引導學(xué)生根據不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線(xiàn)索預測和判斷所聽(tīng)材料的內涵意義。預測和判斷時(shí)可根據標題或題后練習進(jìn)行，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì )有未聽(tīng)先知的感覺(jué)，聽(tīng)的欲望強烈，同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因為主題句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內容，有利于對語(yǔ)篇的理解。
�。ㄎ澹⿺U大學(xué)生的詞匯量，掌握短語(yǔ)和固定用法
讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《 21 世紀英文報·中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語(yǔ)報》，《英語(yǔ)周報》，《英語(yǔ)輔導報》就是非常好的材料來(lái)源。
在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)和其它教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽(tīng)寫(xiě)的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，積累大量的詞匯對學(xué)生有百利而無(wú)一害。
�。┱莆蘸谜Z(yǔ)法知識
掌握語(yǔ)法知識是提高聽(tīng)力水平的基礎。語(yǔ)法結構是句子的框架，熟悉掌握語(yǔ)法知識有助于學(xué)生正確理解所聽(tīng)內容。
四、結束語(yǔ)
提高聽(tīng)力水平是一個(gè)相當復雜的過(guò)程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認知能力、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習內容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養學(xué)生的信心，調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng )新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能得到提高。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇8
英語(yǔ)學(xué)習認知始于聽(tīng)。英語(yǔ)語(yǔ)言表達運用是建立在聽(tīng)素材和選信息基礎上的。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)的重視與否，不僅對學(xué)生的學(xué)習感知思維的形成有很多幫助，還能夠使學(xué)生邊聽(tīng)邊形成較高的語(yǔ)言表達能力，從而加強知識技能的轉化。如何運用合理的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力？注重學(xué)生聽(tīng)力技能的培養不僅能加強學(xué)生正確語(yǔ)言思維和感知，還能提高語(yǔ)言表達綜合運用能力。通過(guò)聽(tīng)的語(yǔ)言輸入來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和運用知識，能有效激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習主觀(guān)潛能和激情，滿(mǎn)足學(xué)習發(fā)展需要。
一、注重真音試聽(tīng)積累，形成敏銳語(yǔ)感
實(shí)踐出真知。聽(tīng)力訓練是需要實(shí)踐體驗的。一方面，真音試聽(tīng)使學(xué)生獲得更為真實(shí)和豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)言文化知識的積累更為充裕；另一方面，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐試聽(tīng)的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知，提高語(yǔ)言信息處理和運用能力。
在教學(xué)中，注重從真實(shí)的英語(yǔ)表達中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和思考感知能力，能夠為學(xué)生積累更為準確的認知素材。嘗試運用錄音方式來(lái)反復呈現課程內容，讓學(xué)生在朗讀音的引導下能夠主動(dòng)感知和接受課程學(xué)習內容；運用欣賞原聲電影大片來(lái)感受英語(yǔ)表達中出現的黑色幽默和跳躍性思維邏輯，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言表達情境中形成強烈的認知感悟；運用歷年高考英語(yǔ)聽(tīng)力錄音來(lái)幫助學(xué)生形成更為科學(xué)嚴密的語(yǔ)言認知思維，使得學(xué)生在試聽(tīng)過(guò)程中形成感知。通過(guò)真音試聽(tīng)，不僅能夠改變教師朗讀的語(yǔ)音不準問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言表達背景中感受英語(yǔ)表達內在邏輯思維。
將聽(tīng)力融入課程教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生在真切的感受中不斷積累豐富認知感悟。例如，在譯林版牛津高中英語(yǔ)的“Reading”教學(xué)中，我根據課文內容，通過(guò)播放錄音，要求學(xué)生圍繞“What’s the topic of the passage？”或者“What’s the main idea of each paragraph？”來(lái)篩選有效信息，讓學(xué)生能夠形成適合自己的聽(tīng)力認知思維方法。同時(shí)，根據教學(xué)模塊學(xué)習的單元主題內容，利用自習課時(shí)間，推薦一部與單元主題內容相當的原聲影片，讓學(xué)生在認真聆聽(tīng)和仔細觀(guān)看的過(guò)程中不斷激活認知感悟思維。
二、關(guān)注語(yǔ)言信息預測，把握核心要旨
利用語(yǔ)言表達素材來(lái)抓住情境中的要素進(jìn)行大膽預測，不僅能夠讓學(xué)生形成整體運用的意識，更能夠讓學(xué)生在自我理解感知中把握核心內容。關(guān)注語(yǔ)言信息的預測，不僅能夠使得學(xué)生對聽(tīng)力素材中的細節環(huán)節有深刻的印象，而且還能更好解決模糊不清和語(yǔ)義不明等問(wèn)題。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思 篇9
英語(yǔ)學(xué)習中的四項基本技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)放在第一位，這就說(shuō)明聽(tīng)是學(xué)好其他三項技能的基礎，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標。但是，應該怎么聽(tīng)呢？如何有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力確實(shí)是廣大師生非常關(guān)心的問(wèn)題。一方面，《新課程標準》對學(xué)生聽(tīng)力技能的培養提出了較高的要求，另一方面，聽(tīng)是語(yǔ)言交際的主要途徑，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)也必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。另外，聽(tīng)力在高考中所占的比分越來(lái)越重，這就意味著(zhù)對高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)有了更高的要求，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力是勢在必行了。
1. 聽(tīng)力教學(xué)的現狀分析
長(cháng)期以來(lái)，在聽(tīng)力教學(xué)中形成了聽(tīng)力教學(xué)“三部曲”的簡(jiǎn)單模式，即聽(tīng)錄音材料――對練習答案――再聽(tīng)錄音材料。此種方法與高考的命題有關(guān)系，要求學(xué)生聽(tīng)錄音材料，然后選擇正確答案。即便是一些有經(jīng)驗的教師，也很容易走到這個(gè)“三部曲”的模式里，把錄音材料一放，答案一校對就算大功告成。教師有時(shí)播放一篇很長(cháng)的材料，就要求學(xué)生回答這樣或那樣的問(wèn)題，根本不去介紹它們的背景知識。那樣教師很輕松，可學(xué)生很累，很緊張。這種“急功近利”式的教學(xué)“聽(tīng)力”使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導致課堂氣氛的沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，已經(jīng)遠遠不能適應《新課程標準》的要求了。
那么，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平？如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？有效的聽(tīng)力策略是非常重要的。筆者經(jīng)過(guò)多年的高中聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐及效果檢驗，發(fā)現四段法的聽(tīng)力訓練能又好又快地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
2. 聽(tīng)力訓練的有效策略――四段法
四段法的教學(xué)模式是指教師在聽(tīng)力教學(xué)中把對學(xué)生的聽(tīng)力訓練分為預聽(tīng)、傾聽(tīng)、聽(tīng)后、復聽(tīng)四個(gè)階段。
2.1 第一階段――預聽(tīng)
預聽(tīng)階段（Pre-listening）就是在學(xué)生聽(tīng)錄音之前，教師先列出生詞、短語(yǔ)，消除學(xué)生的文化障礙，熟悉話(huà)題環(huán)境；然后再根據聽(tīng)力內容，巧設問(wèn)題，利用投影、多媒體的圖片導入，這樣形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生理解聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。如人教版英語(yǔ)Book 7 《Unit 5 Travelling abroad》 中Listening的預聽(tīng)活動(dòng)，筆者是如下設計的：利用課件在多媒體上呈現a map of South America，讓學(xué)生找出（Peru），城市（Lima， Cuzco， Puno），山脈（Andes Mountains），叢林（Amazon Jungle），湖泊（Lakes Titicaca），然后看圖回答以下問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。
Q1： Where is Peru？
Q2： Which city is the capital of Peru？
Q3： Is Cuzco the capital of Peru？
Q4： If you have a chance to travel to Peru， where would you like to visit？
Q5： Which aspects of Peru might interest a tourist？
針對高三學(xué)生的真題聽(tīng)力訓練可以引導學(xué)生運用已有的背景知識來(lái)推測聽(tīng)力材料的內容，讓學(xué)生在心理上處于預聽(tīng)的狀態(tài)。如，2011年高考英語(yǔ)全國卷一聽(tīng)力部分第一節的第一題：What does the man like about the play？ A） The story. B） The ending. C） The actor. 首先要求學(xué)生利用每段對話(huà)或獨白前的5秒鐘，迅速地掠讀題目（包括題干和選項），根據題干中的語(yǔ)言信息，預測對話(huà)中的語(yǔ)境，人物，然后集中精力來(lái)聽(tīng)錄音對話(huà)：W： Jack， how do you like the play？ M： It’s a simple story with a happy ending. But luckily， they had a very strong actor and he managed to carry the whole play. 一聽(tīng)完對話(huà)就知道關(guān)鍵詞在but后面的句子里，這樣即可得出答案是C， 所以，預聽(tīng)是聽(tīng)力前不可或缺的一步。
2.2 第二階段――傾聽(tīng)
傾聽(tīng)階段（Listening attentively）即集中精力，全神貫注地聽(tīng)，是聽(tīng)的輸入、接收和理解的過(guò)程。其中包括精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結合。此階段的活動(dòng)是教師指導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊處理練習、增加理解、調整理解率的活動(dòng)。如人教版英語(yǔ)Book 1 《Unit 4 Earthquakes》 中Listening 的傾聽(tīng)活動(dòng)，筆者設計了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：泛聽(tīng)，利用多媒體呈現 a survivor of the great San Francisco of 1906 的采訪(fǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)判斷下列的陳述是否正確。
True or False？
1） The man was working in the office when the earthquakes happened. （F）
2） A lot of big buildings were shaking―bricks were falling. （T）
3） Lots of people were buried under the bricks. （T）
4） Some pigs and goats were killed in the fires. （F）
5） He felt very lucky because he got away easily. （F）
任務(wù)二：精聽(tīng)，播放聽(tīng)力內容第二遍，讓學(xué)生認真聽(tīng)，力求在泛聽(tīng)的基礎上，深化對所聽(tīng)材料的理解，并做簡(jiǎn)短的回答，如果可能，再進(jìn)一步做完整的回答。
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