高中英語(yǔ)新課標教學(xué)反思范文
在六年的高中教學(xué)生涯里，我“遭遇”了新課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)這一階段的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1. 面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2. 創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。高一英語(yǔ)必修的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的.能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3. 培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也增強了他們的成就感。
4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐相結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
我們的情況
身為一名面臨新課程改革的英語(yǔ)教師,我認為我身上的擔子很重。根據我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒(méi)底，雖然有進(jìn)行培訓。
在教學(xué)方面我的做法是：一、根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練，由于本學(xué)校文理分科早，理科氛圍濃，與外面的世界接觸少，對于一些口語(yǔ)話(huà)題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學(xué)過(guò)程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測；在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識；二、堅持大部分用英語(yǔ)授課，對于不懂的地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。第三，通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，也是英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運用英語(yǔ)。
反思和今后計劃
而最近兩年湖北高考也呈現出新的特點(diǎn)。試卷比較注重考查學(xué)生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語(yǔ)言運用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強調語(yǔ)言運用，突出語(yǔ)言的交際化�？忌龊妙}，就必須具備相當扎實(shí)的基礎知識包括詞匯、語(yǔ)法。與課文掛鉤很緊。從多次考試中暴露出我班學(xué)生的問(wèn)題：基礎知識不過(guò)關(guān)，學(xué)過(guò)內容一知半解，導致單選和完成句子題型做的不好，作文亂用詞匯，完形填空中詞匯題錯誤較多。這給了我很大的啟示，我也對此制定了今后計劃：
基礎知識是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養學(xué)習習慣，采用二個(gè)方面（即：課前預習；課后復習），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強，經(jīng)過(guò)高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣，為高二、高三階段的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。第三，學(xué)習能力的培養，從培養學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過(guò)培養學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規律，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不過(guò)能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
我們的困惑
這次新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力教學(xué)，但馬上于今年八月全面鋪開(kāi)的新一輪課改又將如何發(fā)展？我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的考試又將會(huì )發(fā)生什么變化呢？
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