沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思（精選8篇）

　　在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思（精選8篇），希望對大家有所幫助。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 1

　　《沁園春·長(cháng)沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書(shū)中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學(xué)生而言，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習本詞有著(zhù)濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì )該詞所表達的思想情感。

　　我的教學(xué)設想是：首先是從毛澤東生平事跡導入，引出高一新生來(lái)到新的環(huán)境前的志向，以及在新環(huán)境中的堅守。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹。重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生讀詩(shī)。再次是把握詩(shī)歌的根本性問(wèn)題：景物--特征--情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩(shī)歌鑒賞的兩個(gè)根本原則理論：披文入情與知人論世。最后是把握詩(shī)歌中景物描寫(xiě)的.方法：視角變化、動(dòng)靜結合、色彩對比、渲染烘托。

　　兩節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結構流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，課后我經(jīng)過(guò)反思認識到在詩(shī)歌教學(xué)中以下幾個(gè)方面一定要突出強化：

　　一、學(xué)生自我體驗的培養發(fā)掘。

　　詩(shī)是一種文學(xué)表達形式，鑒賞詩(shī)歌是對詩(shī)人創(chuàng )造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。學(xué)生階段，應該學(xué)會(huì )欣賞感悟，否則，會(huì )少了很多美的情感體驗。具體過(guò)程就是通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味�？稍趯W(xué)生再讀和品讀環(huán)節中讓學(xué)生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂(lè )觀(guān)昂揚的豪情壯志的感悟�？梢宰寣W(xué)生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗。

　　二、學(xué)生誦讀詩(shī)歌習慣的養成。

　　古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，又云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性。語(yǔ)言?xún)H靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無(wú)比燦爛的文學(xué)碩果。學(xué)詩(shī)歌要重視讀，更要學(xué)會(huì )帶著(zhù)情感讀，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì )作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽(tīng)眾。因為詩(shī)人藝術(shù)概括生活的同時(shí)，總是展開(kāi)想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內，措萬(wàn)物于筆端。那么解讀詩(shī)作的最佳境界就是把詩(shī)人的想象還原，這一點(diǎn)不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學(xué)生展開(kāi)自己聯(lián)想和想象的翅膀，盡力地去接近詩(shī)人，從而做到切實(shí)體會(huì )作品內容。就本課而言，課上加強誦讀指導，有利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，也有利于學(xué)生把握詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)人情感�？赏ㄟ^(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè )美、體驗詩(shī)中的節奏，體會(huì )詩(shī)中濃郁的感情：(1)聽(tīng)讀，初步感受詞的意境(2)學(xué)生自由朗讀初讀，入境，審美感知(3)齊讀，深入體會(huì )詞的情感、意境(4)再讀，歸納概括內容，章法(5)品讀，激情體驗——聯(lián)想想象 。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 2

　　我的課已上到第三節課了，《沁園春·長(cháng)沙》已翻過(guò)去好幾天了。但今天我才覺(jué)得這一課還遠遠沒(méi)有結束。首先，學(xué)生對這篇文章的興趣依然還沒(méi)有消去。今天有一位同學(xué)向我提出要《沁園春》的詞譜，說(shuō)自己想試試用這個(gè)詞譜填首詞。這確實(shí)是個(gè)好主意。

　　我立刻對他說(shuō)，我的個(gè)人主頁(yè)上就有《白香詞譜》，當然還需要細心揣摩，填詞很有講究，相信慢慢研究你可以寫(xiě)一首漂亮的詞來(lái)。下午我就將《沁園春》詞譜打印出來(lái)送給這位同學(xué)。

　　他的高興勁兒讓我也欣喜不已。其次，我覺(jué)得這篇文章的`教學(xué)還有拓展的必要，特別是課后練習最后一題我只是草草收場(chǎng)，太不應該了。于是今天中午我沒(méi)有休息就上網(wǎng)收集毛主席的書(shū)法作品，打印出來(lái)。下午張貼到教室里去，讓學(xué)生好好感受一下一代偉人的浪漫情懷吧。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 3

　　通過(guò)《沁園春·長(cháng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現不足之處，及時(shí)調整，讓學(xué)生更好學(xué)習。

　　1、可取之處

　�。�1）、從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類(lèi)似的.詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問(wèn)題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。

　�。�2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現了課堂的開(kāi)放性和靈活性。

　�。�3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調度適當，多媒體運用熟練。

　�。�4）整體上看，較好地實(shí)現了對中學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)德育的教學(xué)成果。

　　2、不足之處

　�。�1）因時(shí)間有限，個(gè)別問(wèn)題討論淺嘗輒止，未能充分展開(kāi)。

　�。�2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當之處。

　�。�3）語(yǔ)言表達應該更加簡(jiǎn)潔、有針對性。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 4

　　今天教完了《沁園春·長(cháng)沙》，感覺(jué)不如意。首先是覺(jué)得不能實(shí)踐新課標的理念，與過(guò)去教學(xué)沒(méi)有什么區別：老師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過(guò)這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導入后讓學(xué)生說(shuō)詞中哪能句話(huà)最能表現毛澤東偉大的政治抱負，學(xué)生說(shuō)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，我就引導學(xué)生思考是什么引發(fā)詩(shī)人毛澤東的這一追問(wèn)，有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，我就進(jìn)一步地引導思考學(xué)生“萬(wàn)類(lèi)”是哪些，“競自由”的表現是什么，也就是我布置的預習題“詞中寫(xiě)了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？這些意象組合成的畫(huà)面給人什么感覺(jué)？”根據學(xué)生的回答，我最后總結出了：詞的上片寫(xiě)了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的.秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的哲理追問(wèn)。這里回憶起來(lái)思路很清晰，線(xiàn)條很流暢，但在教學(xué)過(guò)程中花費時(shí)間過(guò)多，主要是老師講解過(guò)多，比如對意象特點(diǎn)的分析，就改不了老師講解的老習慣。講完上片就快下課了，對下片只提出了問(wèn)題：上片所問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，下片作出了回答嗎？學(xué)生回答：“同學(xué)少年�！北阆抡n了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時(shí)間讓學(xué)生做練習。

　　本來(lái)用一課時(shí)教完的，結果卻用了兩課時(shí)，還有一個(gè)原因是導入用得時(shí)間過(guò)長(cháng)，我從章士釗評價(jià)毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說(shuō)起，說(shuō)到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說(shuō)到毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》其實(shí)也有帝王氣象，問(wèn)“哪句話(huà)最能表現毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩(shī)學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書(shū)，用時(shí)較多，所以花多了時(shí)間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)那女生的朗讀聲音太小不能表現毛澤東的偉大政治抱負，其實(shí)我本該揪住這“偉大政治抱負”提問(wèn)的，但當時(shí)就是沒(méi)有放棄自己的備課內容，造成時(shí)間浪費。這就關(guān)系到課前預設和課堂生成的問(wèn)題，教師要進(jìn)行預設，但也不能被預設捆住手腳，當然有時(shí)也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題：學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師只是要引導學(xué)生學(xué)習，而不是要顯示自己的才學(xué)。

　　這是這個(gè)學(xué)期的第一節正課。首先開(kāi)始的就是詩(shī)歌。本身而言，我自己并不擅長(cháng)詩(shī)歌，而目前的高中生詩(shī)歌學(xué)習的能力也比較弱。所以，在第一節課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 5

　　這是一首大氣磅礴的詞，從中我們可以讀出毛澤東博大的胸襟與革命的豪情，這節課的重點(diǎn)也就是要激起學(xué)生“以天下為己任”的壯志豪情。

　　因而在設計《沁園春·長(cháng)沙》的教學(xué)目標時(shí)，即盡力體現這一點(diǎn)：

　　1、了解時(shí)代背景，了解并學(xué)習毛澤東同志“以天下為己任”的寬闊的胸襟。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，通過(guò)主要意象來(lái)把握內容大意。

　　3、學(xué)習情景交融的藝術(shù)表現手法。

　　4、了解詞的某些知識，學(xué)習本詞精當、形象、極富表現力的語(yǔ)言。這樣能讓學(xué)生在感受詩(shī)文美的同時(shí)，體會(huì )毛澤東“以天下為己任”的寬闊胸襟，讓同樣熱血沸騰的學(xué)生們在這一學(xué)習中不斷完善自己的人格。

　　學(xué)生應該是課堂的主角，備課最關(guān)鍵的是要備學(xué)生，應以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓他們在自我探究中領(lǐng)悟文章的真諦，體會(huì )詩(shī)人的情感。在我的這堂課中雖然有學(xué)生的參與討論，但由于自己沒(méi)能很好地對他們進(jìn)行引導，課堂的提問(wèn)幾乎成了自問(wèn)自答，課堂氣氛顯得有些沉悶，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上自己有些緊張，使得課程進(jìn)度太快，在課文進(jìn)行到三十四分鐘的時(shí)候基本內容已經(jīng)講完。剩下的`時(shí)間，自己提前做了預備，雖沒(méi)出現課堂停頓的現象，但這十一分鐘成了課堂的“垃圾時(shí)間”，沒(méi)能高質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)。

　　作為一名教師對教材的研讀是件非常重要的事，如何把握教材，從中讀出自己的心得體會(huì )，從而找到教學(xué)的切入點(diǎn)，這是一個(gè)教師上好一節課的前提。但在這方面我還有很多的欠缺，還沒(méi)能真正轉變自己的角色，依然停留在自己讀懂的層面上，沒(méi)能深入課堂，找到師生的共通點(diǎn)，這將是我今后教學(xué)首先要完成的任務(wù)。在這次課堂教學(xué)中，我把課文與馬致遠《天凈沙秋思》進(jìn)行比較時(shí)，只做了淺層次的分析，如果能再做深入的探討，就更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的胸襟與氣概。

　　教師自身素質(zhì)的培養不僅僅是知識的培養，還包括教學(xué)語(yǔ)言表達的培養，愛(ài)默生說(shuō)：“完美的表達=55%的面部表情+38%的語(yǔ)調+7%的言辭”。只有這樣的表達才能讓學(xué)生體會(huì )到上課的愉悅，才能更好地培養他們的學(xué)習興趣，這一點(diǎn)我還需要不斷地努力，在以后的教學(xué)中身體力行，爭取做一個(gè)現代社會(huì )需要的教師。

　　總之，在這次教學(xué)活動(dòng)中我收獲了很多。評委老師的點(diǎn)評指導，更讓我受益匪淺，它增加了我對未來(lái)的信心。我會(huì )吸取教訓，不斷前進(jìn)！

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 6

　　通過(guò)《沁園春·長(cháng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現不足之處，及時(shí)調整，讓學(xué)生更好學(xué)習。

　　從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類(lèi)似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著(zhù)上詩(shī)詞時(shí)教師應當充當學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚。在這個(gè)過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，具體如下：

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的.。依據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jì)r(jià)值是有限的，更不曾設想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi)，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒(méi)有強調合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程更多地表現為“一對一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結。

　　再從課本上來(lái)說(shuō)的話(huà)，有幾點(diǎn)反思：

　　1、問(wèn)題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）�。╢ú）遒（qiú）

　　3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)目標；

　　1、體會(huì )作者青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習作者的革命精神。

　　2、繼續訓練詩(shī)詞的閱讀方法與技巧

　　3、圍繞考綱知識要點(diǎn)，進(jìn)一步加強全方位的訓練。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 7

　　教學(xué)設計體現了以下幾個(gè)方面的特色 :

　　第一、師生互動(dòng)是本課設計的精髓。語(yǔ)文教學(xué)應是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現共同發(fā)展。為此，在本教學(xué)設計中，基于學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作、交流、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，增強能力，使師生的思維都處于相當活躍的狀態(tài)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　第二，把握文體特點(diǎn)，選擇具體有針對性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。每一種文體都有自身規律，依據文體特點(diǎn)，選擇具體有針對性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率�！肚邎@春·長(cháng)沙》是一首詞，詩(shī)詞以意境取勝，因此，如何引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境，與作品、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流，是本教學(xué)設計的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設計重在學(xué)法指導，注重引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途徑，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，努力提高學(xué)生品評和鑒賞詩(shī)詞的`能力。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例。

　　第三，引導學(xué)生有創(chuàng )意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設計中，安排了“遷移延伸，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節，毛澤東詩(shī)詞及書(shū)法作品博大精深，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗、閱讀習慣等，闡明自己的感受。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生必須調動(dòng)自己的知識儲備和已有經(jīng)驗并進(jìn)行創(chuàng )造性思維，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習心得。事實(shí)上這些問(wèn)題的結論并不是十分重要，重要的是過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神就能得到發(fā)展。

　　沁園春·長(cháng)沙教學(xué)反思 8

　　這一次又講《沁園春·長(cháng)沙》，我自己覺(jué)得進(jìn)步之處有：

　　1.開(kāi)始關(guān)注大單元教學(xué)，學(xué)習提示和單元學(xué)習任務(wù)，有側重地去講，重點(diǎn)比較突出，不再像之前一樣眉毛胡子一把抓，什么都想講，什么都重要，而是學(xué)會(huì )了抓大放小。

　　2.緊貼著(zhù)文本來(lái)講。之前講，我可能做了一堆花里胡哨的課件，老老實(shí)實(shí)照著(zhù)課件按部就班，這次雖然也做了花里胡哨的課件，但整體課堂上還是緊貼著(zhù)文本來(lái)分析的。文本分析出了一定的深度，同時(shí)也比較連貫。因為高考的命題越來(lái)越注重文本解析，所以我覺(jué)得日常教學(xué)中也要貫徹下去，從講解第一篇文章開(kāi)始就有文本解析的.意識，慢慢培養學(xué)生，相信時(shí)間長(cháng)，會(huì )有成效，這也算是自己的一點(diǎn)進(jìn)步之處吧。

　　3.提醒學(xué)生如何分析意象的特點(diǎn)呢？重點(diǎn)關(guān)注它前后的修飾詞，從修飾詞的角度出發(fā)來(lái)逐一解讀。目的是讓學(xué)生從一開(kāi)始就學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌的意象，為后面的詩(shī)歌學(xué)習打下基礎。當然，這些內容都得一點(diǎn)一點(diǎn)滲透才可以。

　　所以，這一課，我只強調了這一個(gè)點(diǎn)。 不足之處有：

　　1.沒(méi)有強調景情關(guān)系的相關(guān)內容，這個(gè)在課堂上完全忽略掉了。

　　2.煉字，只是針對意象的分析，并沒(méi)有為學(xué)生提煉總結出“煉字”這一類(lèi)試題的答題規范，因為課堂時(shí)間有限，并且一開(kāi)始就在課堂上講答題規范，我總覺(jué)得很奇怪。因此，這個(gè)環(huán)節，我打算放在講解練習題的時(shí)候再補充。

　　3.中流擊水圖，講解的不是特別清楚，還需要再看相關(guān)研究文章。

　　4.這幾天狀態(tài)不好，整個(gè)人暈暈乎乎，去上課之前腦袋里面這些知識亂七八糟地橫躺斜臥，上完課思路才開(kāi)始前清晰起來(lái)。

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