荊軻刺秦王教學(xué)反思
荊軻刺秦王教學(xué)反思(一)
今天第一節課，上《荊軻刺秦王》 ，同組的老師來(lái)聽(tīng)課，上了一堂很失敗的課。
文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時(shí)，我所定的目標是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言知識點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，光從目標來(lái)看，就遠沒(méi)有達到預定目標，講完第二段時(shí)間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個(gè)可以改進(jìn)的地方。
1、開(kāi)頭的檢測預習，不如用填空題的形式， 直接問(wèn)“對于《戰國策》我們應當掌握哪些內容”，學(xué)生不知所云，根本無(wú)法把握重點(diǎn);
2、第一段還可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過(guò)程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導，不如簡(jiǎn)單處理，騰出時(shí)間重點(diǎn)理解第2、3段;
3、對學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對文言知識掌握太少，在分析第二段時(shí)，不應該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問(wèn)題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說(shuō)起，似乎什么都有疑惑。教師的問(wèn)題沒(méi)什么價(jià)值，雖讓想通過(guò)質(zhì)疑的形式工，突破重點(diǎn)字詞，但實(shí)際還是把第二段所有的知識點(diǎn)都講了一遍，倒是浪費了時(shí)間。
還記得上個(gè)星期的集體備課，我們就討論過(guò)如何進(jìn)行文言文教學(xué)的問(wèn)題。印象較深的是劉姐提出來(lái)的“做死地擂”，我當時(shí)也提出了自己的想法，認為既要讓學(xué)生掌握文言知識，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節進(jìn)行賞析，以調動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習文言文的積極性�，F在看來(lái)，“理想很豐滿(mǎn)，現實(shí)很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門(mén)宴》，要掌握的文言知識點(diǎn)太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句就得兩三節課。
從我今天這節課來(lái)看，我起初是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)讓文言文的課堂多一點(diǎn)活力，也讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步熟悉課文，在文言知識這一板塊，抓住學(xué)生問(wèn)題重點(diǎn)攻破，沒(méi)想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。
課間問(wèn)了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識講得不多，所以到了高中，講這么多知識點(diǎn)讓他們一時(shí)很難接受。其實(shí)，反思我們的文言文教學(xué)，我覺(jué)得初中老師的這種做法比之我們，更能體現古文味。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因為高考，學(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識的積累，重點(diǎn)在“言”的層面讀懂文言文，對于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握�？嫉奈难灾R，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來(lái)。
哎，文言文，究竟該怎么上呢?
荊軻刺秦王教學(xué)反思(二)
《荊軻刺秦王》這篇課文我計劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前兩個(gè)課時(shí)完成對字詞句的梳理、故事情節的熟知、文本結構脈絡(luò )的把握，第三個(gè)課時(shí)重在分析荊軻這一人物形象，賞析刻畫(huà)人物形象的方法，
《荊軻刺秦王》教學(xué)反思。初步設計如此。既注重語(yǔ)文的工具性，又考慮語(yǔ)文的人文性。另外，在設計分析荊軻人物形象這一環(huán)節時(shí)，我考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么要分析他的形象，為此我曾苦惱了好長(cháng)時(shí)間，在導入的涉及上確實(shí)花了功夫，正如韓淑華老師在評價(jià)說(shuō)我的導入經(jīng)過(guò)精心設計的，確實(shí)是。目的就是為了激發(fā)學(xué)生探求荊軻這一人物獨有的魅力、荊軻作為英雄經(jīng)久不衰榮耀史冊的原因。我在想，為何逢到作品只要涉及到人物的總要分析他的形象、他的性格特征，分析來(lái)分析去的目的是什么?難道只是為了了解他、認識他么，或許意義遠不止此。我們每做一項工作都要明確我們的目的何在，不要只是跟風(fēng)只是一昧做，而不清楚我們?yōu)槭裁催@么做。如果說(shuō)這節課最大的亮點(diǎn)在哪，估計是導入的設計上。
20分鐘的展示確實(shí)能展現一個(gè)人的素質(zhì)，通過(guò)評委老師的點(diǎn)評、自己聽(tīng)課后跟同事的比較，我發(fā)現了自身存在的很大的不足：
1、 授課語(yǔ)言欠斟酌：這是我這次講課最大的缺點(diǎn)，如果是一個(gè)新登講臺的老師犯這錯誤還能原諒，而對于我來(lái)說(shuō)，我真的無(wú)法原諒自己，
在講塑造人物的手法時(shí)，用到了“對話(huà)、表情”這樣的詞眼并寫(xiě)到了黑板上，我無(wú)法原諒我的以訛傳訛和粗心大意。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。確實(shí)，這樣的低級錯誤是不應該犯的。
2、 情感不充沛，講課沒(méi)有氣勢：韓老師的諄諄告誡我銘記在心。我清楚感情這個(gè)東西是語(yǔ)文課堂上或者一個(gè)語(yǔ)文老師最不可少的一個(gè)因素，有情的投入才會(huì )有好的互動(dòng)、有愛(ài)的投射才會(huì )有共鳴、有氣勢的課堂才會(huì )招人喜歡。有誰(shuí)會(huì )喜歡干巴巴的、索然無(wú)味的課堂。既然自己都鄙視這樣的課堂，那么今后就要努力讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)。自己要積蓄自己的情感，并適當的釋放，以此感染學(xué)生，這是我最需要用功的地方。
3、 樹(shù)立文本關(guān)，要有強烈的文本意識：在分析人物形象時(shí)，要時(shí)刻聯(lián)系文本尋找答案，不能游離于文本，這樣緣木求魚(yú)的結果傷害的是學(xué)生，因為這樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì )了不切實(shí)際。今后在教學(xué)中一定要樹(shù)立起文本觀(guān)念。
4、 教態(tài)拘泥，不夠大方：很多次不管評委也好、同事也罷，都曾對我說(shuō)起過(guò)，我應該怎么才能把它徹底克服呢?看看新聘的幾位老師，從容不迫、落落大方，在他們面前既殷羨又慚愧。如果是靠實(shí)踐的磨練能克服，我真的期待這一天早日實(shí)現。
秦老師、韓老師的評課讓我感懷在心，她們的贊美、她們的懇切鼓勵使我深受鼓舞，盡管我知道我還十分的不盡如人意、離學(xué)校的期待還差很遠、還有很長(cháng)的路要走，但是我一定會(huì )努力：努力學(xué)習、努力上好課，爭取早一日成為語(yǔ)文教壇中的奇葩，擔起為一中發(fā)展效力的使命。
荊軻刺秦王原文欣賞：
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(cháng)侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如?”於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦王，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥 淬之。以試人，血濡縷,人無(wú)不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽(yáng)即秦舞陽(yáng)，在史記中為“秦舞陽(yáng)”，年十二，殺人，人不敢與忤wǔ視。乃令秦武陽(yáng)為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來(lái)，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒， 叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺wèi秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁�，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖!”
軻既取圖奉之， 發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(cháng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。
是時(shí)，侍醫夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創(chuàng )。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
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