《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思（通用5篇）

　　在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 1

　　本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時(shí)會(huì )很自然地想到另一個(gè)問(wèn)題：固體是否會(huì )象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開(kāi)展這一觀(guān)察研究活動(dòng)。

　　第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察銅球的熱脹冷縮，第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗的積極性和培養學(xué)生的試驗操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認識，我修改了教參教學(xué)設計要求，在前面兩個(gè)演示試驗后進(jìn)行一個(gè)分組試驗：驗證空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣熱脹冷縮現象比較明顯，試驗的效果會(huì )更好些。課程時(shí)間調整后一節科學(xué)課的時(shí)間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學(xué)，需要把握好試驗的過(guò)程和時(shí)間要求。因此，上這課前，我首先在實(shí)驗室進(jìn)行這兩個(gè)試驗的驗證操作，通過(guò)自己的試驗，發(fā)現讓銅球加熱穿過(guò)銅環(huán)這個(gè)試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學(xué)環(huán)節的時(shí)間控制為兩部分，前兩個(gè)演示試驗控制在15分鐘內，后面12分鐘時(shí)間保證學(xué)生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結時(shí)間。這樣確立了時(shí)間的分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗環(huán)節緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀(guān)察、思考，還能滿(mǎn)腔熱情的參與到分組試驗中來(lái)，達到了預期的教學(xué)效果。本課最大的.收獲就是根據學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗室的實(shí)際來(lái)設計教學(xué)環(huán)節和方法起到的教學(xué)效果比較好，當然更希望的學(xué)校進(jìn)一步加強對實(shí)驗室的配置，讓每一個(gè)試驗都能給學(xué)生親自動(dòng)手的機會(huì )，這樣的試驗教學(xué)才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習。

　　本節課中體現了在教師引導下由學(xué)生們分組進(jìn)行探索、實(shí)驗和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過(guò)程，從“提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(猜想)、設計實(shí)驗、交流、驗證假設”這些步驟來(lái)進(jìn)行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認真做實(shí)驗，細心觀(guān)察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養得到了培養。

　　做、玩結合，在玩中學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)生的壓力，增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)的激情與動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。

　　《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 2

　　我認為這一課讓學(xué)生獲得：氣體受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小;熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)。為達成這一目標采用了多種方法來(lái)觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象，并通過(guò)文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流，嘗試用“模型”來(lái)解釋現象。課堂上首先提出問(wèn)題：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì )熱脹冷縮呢?空氣在受熱或受冷后，體積會(huì )怎樣變化?空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們如何實(shí)驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?由此讓學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案，通過(guò)交流、思維擴散來(lái)初步驗證實(shí)驗的可操作性，最后確定方法。再通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察發(fā)現：空氣受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。(空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，這一點(diǎn)把套著(zhù)氣球的`玻璃瓶放入熱水、冷水中可以馬上獲得，同時(shí)從中比較出液體和氣體熱脹冷縮的顯著(zhù)區別)。

　　怎么解釋熱脹冷縮現象，雖然通過(guò)學(xué)生游戲實(shí)驗，即模擬空氣“微�！边\動(dòng)的游戲。建立出我們的假說(shuō)，對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)提出解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗過(guò)了，才能理解其中的意義所在。但學(xué)生仍然難以理解，效果不夠理想。

　　《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 3

　　在五（4）班上這節課前，我已經(jīng)在五（1）和五（3）班上過(guò)兩次課，考慮到五（4）班學(xué)生奇思妙想比較多，頭腦比較靈活，我將這節課的重難點(diǎn)放在自主設計實(shí)驗驗證空氣的熱脹冷縮上，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生研討和匯報，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維。由于不知道學(xué)生會(huì )想出怎樣的實(shí)驗方案來(lái)，無(wú)法把材料一一備齊，所以我把驗證環(huán)節改為老師演示實(shí)驗，本來(lái)以為老師演示的話(huà)，有些學(xué)生會(huì )開(kāi)小差，不注意聽(tīng)講，沒(méi)想到在經(jīng)過(guò)了前面大量的研討，學(xué)生都很迫切地想知道這些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到實(shí)驗成功時(shí)，都紛紛鼓掌慶祝，整堂課不僅安靜有序，而且在研討環(huán)節有很多我意想不到的思維碰撞。學(xué)生提出的'實(shí)驗方案有很多，整理如下：

　　1、把壓扁的乒乓球放入熱水中，乒乓球里的空氣會(huì )受熱膨脹，乒乓球會(huì )恢復到原來(lái)的樣子。

　　2、根據液體的熱脹冷縮實(shí)驗經(jīng)驗，取一只空試管套上氣球，放在酒精燈上加熱，里面的氣體受熱膨脹時(shí)，氣球會(huì )變大，冷卻后氣球會(huì )變小。

　　3、取一個(gè)氣球吹大，隔著(zhù)石棉網(wǎng)加熱，受熱膨脹后氣球會(huì )爆炸。（馬上有學(xué)生提出實(shí)驗太危險，可操作性不強）

　　4、高壓鍋密封后加熱，里面的空氣受熱膨脹后，會(huì )推動(dòng)安全閥。（學(xué)生反駁加熱時(shí)里面不放水很危險容易爆炸，如果放了水，那么水受熱時(shí)形成水蒸汽，推動(dòng)安全閥的是水蒸汽，而不是空氣。也有學(xué)生認為里面也有一部分空氣，是空氣和水蒸汽一起膨脹，推動(dòng)了安全閥。）

　　5、在高壓鍋例子的啟發(fā)下，學(xué)生提出可以取一個(gè)針筒，抽取一部分空氣，記錄下此時(shí)的刻度，然后放在熱水或冷水中，空氣熱脹冷縮時(shí)會(huì )推動(dòng)活塞，再記錄下刻度變化即可證明。（有學(xué)生補充熱水的溫度要很高，空氣的量要稍多，否則不足以推動(dòng)活塞）

　　6、取一個(gè)密閉的容器，中間插上一根玻璃管，玻璃管中放一個(gè)小紙片，空氣受熱膨脹時(shí)會(huì )推動(dòng)小紙片。（學(xué)生質(zhì)疑可操作性，在老師的引導下修改為玻璃滴管中滴加紅墨水，可觀(guān)察紅墨水的移動(dòng)來(lái)證明）

　　雖然學(xué)生的方案有些還不夠完善，但是能夠看出孩子們有在積極動(dòng)腦思考，在研討的過(guò)程中不斷地有學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。我在黑板旁邊貼了發(fā)言格式，每次學(xué)生發(fā)言時(shí)都會(huì )注意到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，他們已經(jīng)能熟練地運用發(fā)言格式，匯報起來(lái)語(yǔ)言也更加科學(xué)。但是學(xué)生匯報時(shí)仍會(huì )習慣性地看著(zhù)老師，我反復地強調匯報的對象是全班同學(xué)，而不是說(shuō)給我一個(gè)人聽(tīng)，聲音要大聲響亮，站在講臺上你就是主導，這個(gè)轉變學(xué)生還是不能適應，還需要慢慢引導。研討環(huán)節的精彩出乎我的意料，后面的演示驗證也很順利，本來(lái)我想給學(xué)生演示“奇妙的噴泉”作為結尾，但是課前反復做了幾次都沒(méi)有成功，這也是本節課的一大遺憾。不過(guò)課堂上學(xué)生展示出來(lái)的風(fēng)采和機智仍然給我留下了深刻的印象，給孩子們點(diǎn)贊！

　　《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 4

　　在課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了梳理和反思，發(fā)現有兩個(gè)環(huán)節考慮不周。

　　1、三個(gè)提示的出現時(shí)機。

　　學(xué)生交流實(shí)驗設計時(shí)，我設計了三個(gè)提示。學(xué)生在交流設計時(shí)，也很好地解決了提示的問(wèn)題。但是回答的質(zhì)量不夠高，深度也不夠。反之，如果把這一環(huán)節調整到設計實(shí)驗之前，讓學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)討論一下，形成統一的意見(jiàn)，那么學(xué)生的回答會(huì )更到位。

　　2、建模解釋環(huán)節。

　　在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節，我借助于視頻幫助學(xué)生建立模型，讓學(xué)生在看完視頻后討論看到的現象：即運動(dòng)越快，微粒之間的距離越大，體積就越大；運動(dòng)越慢，微粒之間的'距離越小，體積就越小。再把看到的現象遷移，用來(lái)解釋空氣熱脹冷縮的原因。然而這部分內容太抽象，學(xué)生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學(xué)生，把資料和錄象結合起來(lái)，那樣學(xué)生的理解會(huì )更清晰。

　　當然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請各位多多批評指正。

　　《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)反思 5

　　《空氣的熱脹冷縮》這一課是我參加青年教師每日一課活動(dòng)所講的課，它是五年級科學(xué)下冊第二單元的第四課。本節課是學(xué)生們已經(jīng)掌握了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)之后開(kāi)展的。在這節課上，我由自己精心設計的一個(gè)實(shí)驗直接導入，證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。然后讓學(xué)生們利用我事先為他們準備好的實(shí)驗材料自己設計實(shí)驗方案，用更多的方法證明空氣的這一性質(zhì)。同學(xué)們對實(shí)驗充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以思考的都很快，不一會(huì )就擬定了實(shí)驗方案，進(jìn)行匯報，然后展開(kāi)小組實(shí)驗，最后每個(gè)小組的實(shí)驗都做的很成功，實(shí)驗現象都很明顯。學(xué)生們開(kāi)心的告訴我，老師氣球鼓起來(lái)了。這個(gè)也是我預料到的，因為這節課的實(shí)驗材料，在教材上所讓準備的應該是錐形瓶。我在備課的時(shí)候發(fā)現用錐形瓶做這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有塑料瓶效果明顯，于是我就搜集了一大堆塑料瓶來(lái)代替錐形瓶，這樣的實(shí)驗效果能使學(xué)生們觀(guān)察的更仔細，并且對科學(xué)實(shí)驗的喜歡上升一個(gè)更高的臺階。學(xué)生們在小組實(shí)驗時(shí)，還需要客服的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗時(shí)需要剛燒開(kāi)的'熱水。所以在實(shí)驗時(shí)，我準備了兩個(gè)水壺，并且在實(shí)驗前進(jìn)行加熱，為實(shí)驗做了精心的準備，最后我們突出了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。

　　對于本節課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生們用微粒的運動(dòng)來(lái)解釋物體熱脹冷縮的現象，為了讓學(xué)生們更容易理解，我們做了一個(gè)模擬游戲，一部分學(xué)生扮演氣球，一部分學(xué)生扮演空氣微粒，當微粒加快運動(dòng)時(shí)，扮演氣球的學(xué)生手拉手圍的圈也變大，當空氣受冷減慢運動(dòng)時(shí)，空氣收縮，氣球變小。通過(guò)游戲，學(xué)生們對于熱脹冷縮與微粒運動(dòng)有了更直觀(guān)的感受，并且有了更深入的認識。這樣用微粒運動(dòng)來(lái)解釋熱脹冷縮就更容易了。從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　本節課的拓展，是讓學(xué)生們利用空氣的熱脹冷縮來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我拿出事先準備好的踩癟的乒乓球。學(xué)生們想到用熱水能解決這個(gè)問(wèn)題，于是我又加熱了一下已經(jīng)涼下來(lái)的水，當一名同學(xué)將這個(gè)很癟的乒乓球放到熱水中，拿出來(lái)讓大家看現象時(shí)，學(xué)生們都露出了很驚訝的表情。這就是實(shí)踐檢驗出來(lái)的知識與理論的不同之所在。雖然學(xué)生們都知道用這個(gè)方法，但是不做實(shí)驗的話(huà)，學(xué)生們沒(méi)親眼看見(jiàn)，也是半信半疑的。當親眼看到乒乓球又變圓了。學(xué)生們是開(kāi)心的，也更加確信了科學(xué)實(shí)驗的魅力。

　　最后的部分是做練習，通過(guò)課上做練習題，也能了解到學(xué)生們的掌握程度。

　　本節課，我認為在時(shí)間分配上，存在一些不足之處，小組實(shí)驗時(shí)間分配的過(guò)長(cháng)，練習時(shí)間稍段，另外就是本人語(yǔ)言上有些不夠嚴謹，再有就是書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，不夠同步。仍需要不斷改進(jìn)。

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