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《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思
下面是《永遠的白衣戰士》教學(xué)反思范文!
圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中抓好以下幾個(gè)方面：
一、利用好課題
題目是文章的眼睛。我從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì )課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規律，真正體現學(xué)生的自主、探究閱讀過(guò)程。教學(xué)中我這樣設計：
1、第一課時(shí)讀課題，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你對“永遠的白衣戰士”這個(gè)題目，有了哪些了解?
師：我們以前都稱(chēng)護士們?yōu)榘滓绿焓�，為什么這里卻稱(chēng)為白衣戰士呢?
這里我沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是帶著(zhù)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，一起來(lái)研讀和體會(huì )這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望。
2、第二課時(shí)從人物入手，深化課題
上節課我們認識了一位普普通通的醫護人員——葉欣，她在2003年春季的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的抗擊非典的戰爭中獻出了寶貴的生命�，F在就讓我們走進(jìn)這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個(gè)導入語(yǔ)中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問(wèn)題。
3、第三課時(shí)結束時(shí)又回歸課題
平常我們都把醫護人員稱(chēng)為"白衣天使"，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內容理解課題，此時(shí)他們明白了：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
二、抓重點(diǎn)句段突破難點(diǎn)
課文的(4-7自然段)詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，我直接進(jìn)入主題：課文哪個(gè)自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的?什么地方最讓你感動(dòng)?讓學(xué)生再讀課文，找找受感動(dòng)的地方，把有關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設計，充分體現了學(xué)生的主體地位。
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流，抓住重點(diǎn)句段以及其中的重點(diǎn)詞來(lái)研讀、體會(huì )、感悟，在老師的引導點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語(yǔ)言文字，同時(shí)，在交流和評價(jià)中指導感情朗讀，情感得以升華。但在這個(gè)過(guò)程中，我在教學(xué)中沒(méi)能突破難點(diǎn)，就是“說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)高風(fēng)險，進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的?”本來(lái)目的是讓學(xué)生結合前面劃出的一些受感動(dòng)的句子連起來(lái)說(shuō)話(huà)的，但是學(xué)生好像在討論的過(guò)程中沒(méi)能很準確的找出體現葉欣高強度、高效率的句子來(lái)，也由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，致使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題不是很明了，我對這個(gè)過(guò)程處理的很倉促，沒(méi)能達到預期的效果。
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