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《四邊形的內角和》教學(xué)反思
下面是關(guān)于四年級數學(xué)《四邊形的內角和》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
《四邊形的內角和》教學(xué)反思(一)
本節教學(xué)內容是新審定人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容,是學(xué)生在學(xué)習了三角形的內角和的基礎上展開(kāi)教學(xué)的,縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計和組織實(shí)施,能較充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)導入欣賞家鄉的美景引出圖形--回顧三角形的內角和得到方法--設疑四邊形的內角和是多少——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸多邊形的內角和”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用,努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾點(diǎn)：
一，小組合作，自主探究是數學(xué)學(xué)習的一種良好的學(xué)習方法，本節課，我根據學(xué)生已有的“三角形的內角和是180度”這個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，組織學(xué)生類(lèi)比驗證四邊形的內角和，留給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算、拼一拼等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，驗證了四邊形的內角和為360度的結論，使學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，有效地滲透了猜想和驗證的數學(xué)思想，有效地滲透了自主學(xué)習的良好學(xué)習方法，充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新的教育理念。
二、 巧用轉化，輕松驗證
“ 轉化”同樣是數學(xué)學(xué)習的良好方法。本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)習三角形的內角和的學(xué)習方法，引導學(xué)生巧妙地把四邊形，甚至多邊形轉化成已學(xué)過(guò)的三角形，輕松地驗證了四邊形的內角和是360度這一結論，使學(xué)生更好地理解”四邊形的內角和是360度”這個(gè)知識點(diǎn)，為學(xué)生的后續學(xué)習和自主學(xué)習打下基礎。
三、合理運用信息技術(shù)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)是至關(guān)重要的,多媒體技術(shù)的輔助就成為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段.本節課的教學(xué)中,我借助多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，將每一種四邊形的內角和的驗證過(guò)程演示的清晰而形象，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解了四邊形的內角和為什么是360度。
四、合理拓展，注重知識應用
數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后設計一些相關(guān)的練習題不但與實(shí)際生活緊密相連，而且緊扣本節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生在練習中內畫(huà)知識取得了良好的教學(xué)效果。另外，還將四邊形的內角和拓展到了五邊形、六邊形„„等多邊形的內角和, ，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，又能培養學(xué)生應用知識的能力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新。
常言說(shuō):“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，通過(guò)反思，我覺(jué)得本節課的不足之處首先是情課后有老師和我交流時(shí)說(shuō)我的課堂多媒體資源還不夠豐富。
本節課上完了，我希望老師們多多提出寶貴意見(jiàn)，給我幫助，讓我在這個(gè)講臺上站得更踏實(shí)!
《四邊形的內角和》教學(xué)反思(二)
本節課是在學(xué)習三角形內角和的基礎上展開(kāi)的，由于學(xué)生有了學(xué)習基礎，而且驗證的過(guò)程與三角形的基本相似，所以本節課的教學(xué)主要是放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手驗證。 在教學(xué)中我給學(xué)生很大的思考空間，如在小組交流，使學(xué)生認識到可以通過(guò)多種突徑來(lái)驗證一般的四邊形內角和，可以運用量一量，剪一剪，分一分等方法進(jìn)行驗證。 探究過(guò)程中歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透，使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。阿探究過(guò)程中歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透，使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。 探究過(guò)程中歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透，使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。阿探究過(guò)程中歸納、猜想和驗證的數學(xué)思想滲透，使學(xué)生感悟到數學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。在此基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規律就更加完美。
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