小數加減混合運算教學(xué)反思

　　以下是關(guān)于小學(xué)數學(xué)課《小數加減混合運算》教學(xué)反思的范文，希望對大家有幫助!

　　《小數加減混合運算》教學(xué)反思一

　　《小數加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數的意義，小數進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，體會(huì )整數加減法的運算定律同樣適用于小數的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數混合計算的問(wèn)題，體驗算法的多樣化。

　　以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數四則混合運算了，現在再學(xué)習小數的加減混合運算相對來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節知識時(shí)，我先以復習整數混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復習中奠定基礎，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書(shū)上圖片資源創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習新知，體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓自己試著(zhù)算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習的快樂(lè )，品嘗成功后的滿(mǎn)足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚和潛能的發(fā)揮。

　　最后師生一起理解并小結解決此類(lèi)題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養成良好的學(xué)習習慣。

　　本節課小數加減混合運算的順序和計算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習方法的能力。關(guān)于整數加減法的運算定律適用于小數加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導。

　　通過(guò)練習的情況來(lái)看，本節知識點(diǎn)班上絕大多數學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計算不夠認真，沒(méi)有養成檢查的習慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。

　　《小數加減混合運算》教學(xué)反思二

　　本節課我把教學(xué)目標定位為：“1、在進(jìn)行小數混合運算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計算;2、注意學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、整類(lèi)、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節課下來(lái)我針對教學(xué)目標，對教學(xué)目標的達成基本滿(mǎn)意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想�，F小結如下：

　　1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話(huà)后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數中的幾，又像小數中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數，哪個(gè)小數?為什么?你能否用這幾個(gè)數來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在上課一開(kāi)始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。

　　2、知識呈現的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數、小數一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認知規律。

　　3、學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。本節課整數小數混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀(guān)察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學(xué)生的。這充整體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。

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