《風(fēng)》教學(xué)反思
教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習、總結、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現的，而這種總結和反思反過(guò)來(lái)又對自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導作用。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
《風(fēng)》教學(xué)反思
這是一首清新,淡雅的小詩(shī),描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹(shù)葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩(shī)歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà).
1,創(chuàng )設情境,激趣導入.
情境教學(xué)是依據兒童的心理特征,認識規律,把從生動(dòng),直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機,從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養.因此,我從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始,謎語(yǔ)激趣,導入新課.
2,以讀為主,重視讀的實(shí)踐過(guò)程.
《語(yǔ)文課程標準》指出:"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養語(yǔ)感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為.在朗朗的讀書(shū)聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語(yǔ)言的美.
3,培養學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習的精神.
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習之外,學(xué)會(huì )自主,合作,探究性學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)現,鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習.
4,擴展思維,激發(fā)想象.
《語(yǔ)文課程標準》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養創(chuàng )新能力.
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