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《早操》教學(xué)反思（通用9篇）
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《早操》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《早操》教學(xué)反思 1
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀(guān)念。
結合一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設計時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情。
1、導入新課時(shí)，我首先采用談話(huà)的方式與學(xué)生交流：今天上課與以往有什么不同?你們打算怎樣表現呢?當學(xué)生紛紛表示要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極反言時(shí)，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學(xué)生一邊感受著(zhù)歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
2、在識字教學(xué)過(guò)程中，結合兒童的認知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀的方法學(xué)習文中的`生字比較快捷。學(xué)生聽(tīng)力強，記憶力強，很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節。在此基礎上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )與生字見(jiàn)面，學(xué)生很快地熟識了要求會(huì )認的生字。這之后，我又把生字請出來(lái)，制成生字卡片，以?xún)焊鑼Υ鸬姆绞竭M(jìn)行鞏固識字教學(xué)。出示一個(gè)生字：這是誰(shuí)?這是起。什么起?起來(lái)的起。
3、在重點(diǎn)學(xué)習最后一節兒歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生反復閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學(xué)生為什么早起做操呢?在啟發(fā)引導下，學(xué)生說(shuō)出了很多早起做操的好處。于是我說(shuō)：看來(lái)，這句話(huà)可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰(shuí)?咦，兒歌里的一句話(huà)還可以作為禮物，學(xué)生感到新鮮，興趣也就上來(lái)了，在學(xué)生把這句話(huà)當作禮物互贈的過(guò)程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復習鞏固了課文內容，又培養了語(yǔ)感，為后面的仿說(shuō)做了一定的鋪墊。
4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、充分朗讀，讀中感悟
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項語(yǔ)言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內容。
在帶著(zhù)學(xué)生品讀兒歌前三節時(shí)，因為結構相似，內容也較淺顯，無(wú)需過(guò)多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學(xué)生自由讀兒歌時(shí)，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接著(zhù)，指名讀，老師適時(shí)指正，播放課文錄音后，再次指名讀時(shí)，要求學(xué)生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內容及實(shí)現語(yǔ)言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會(huì )角色的內心世界。從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活，親近自然的美好情感。
三、聯(lián)系生活，拓展練習
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導，本節課學(xué)完兒歌，我有設計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說(shuō)。因為考慮到是一年級學(xué)生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進(jìn)，逐步引導，在前面很多環(huán)節中都做了一定的鋪墊。
學(xué)習第四節時(shí)，安排學(xué)生將這句話(huà)作為禮物互相贈送，送給誰(shuí)就將文中的人稱(chēng)換成同學(xué)的名字。學(xué)習第一、二、三節時(shí)多種形式的朗讀也是意在培養學(xué)生感受兒歌的韻律，語(yǔ)感，積累一定的語(yǔ)言材料
學(xué)完兒歌后通過(guò)連線(xiàn)題的方式回顧兒歌里描寫(xiě)的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的，體會(huì )其中動(dòng)詞的精妙和趣味，并嘗試仿說(shuō)詞語(yǔ)。
最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂(lè )曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
結果，學(xué)生把生活中觀(guān)察到的事物都能用非常恰當的詞語(yǔ)，通過(guò)兒歌的形式表達了出來(lái)，是很有意義的仿寫(xiě)練習。
語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒(méi)有仔細聆聽(tīng)學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達的意思。在仿說(shuō)時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來(lái)轉去，在湖面上做操。當時(shí)我誤以為撞來(lái)撞去，否定了她的說(shuō)法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。我在今后的教學(xué)中還應不斷學(xué)習，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有效。
四、認真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話(huà)：反思吧，記下來(lái)吧，這樣，無(wú)論成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結。認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。
《早操》教學(xué)反思 2
《早操》是我們年級語(yǔ)文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學(xué)思路時(shí)充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時(shí)吸取其他老師的經(jīng)驗，把學(xué)生帶入了一個(gè)生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導入，太陽(yáng)公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽(yáng)公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著(zhù)讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說(shuō)一個(gè)小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個(gè)環(huán)節是孩子們從圖畫(huà)初步感受這首兒歌的情景。接下來(lái)的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書(shū)找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語(yǔ)順序，通過(guò)游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著(zhù)從詞到字，逐個(gè)擊破，通過(guò)自讀、變成各種花樣來(lái)讀字，目的就是讓孩子熟認每個(gè)字。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會(huì )孩子如何讀好每一個(gè)小節的同時(shí)，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點(diǎn)指導：滾來(lái)滾去，跳來(lái)跳去，飛來(lái)飛去，跑來(lái)跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。
整個(gè)教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，孩子們學(xué)得也非常投入和開(kāi)心。這篇課文要求認識和寫(xiě)的生字并不多，一共七個(gè)，孩子的學(xué)習任務(wù)并不重。但如果僅限于達到認識幾個(gè)字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價(jià)值的熏陶是不值得的。每一堂課應該效率最大化�！对绮佟肥欠浅Ｓ型さ恼n文，可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來(lái)理解課文傳達的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以，一開(kāi)始就安排了觀(guān)看《上學(xué)歌》的視頻，設計意圖是從圖畫(huà)入手營(yíng)造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的`年齡和心理特點(diǎn)。課堂一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住了，孩子接下來(lái)就很愿意跟著(zhù)老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。所以興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問(wèn)題。在指導朗讀時(shí)，調用孩子已有的經(jīng)驗，體會(huì )小精靈的調皮、可愛(ài)，讓孩子自己來(lái)讀出感覺(jué)。由于前面朗讀到位，在拓展練習說(shuō)話(huà)時(shí)孩子們才能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在水里做操。
小青蛙，起得早，跳來(lái)跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最后一個(gè)句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開(kāi)闊，語(yǔ)言表達也非常有條理和優(yōu)美，達到了訓練想象和說(shuō)話(huà)的能力。
最后是寫(xiě)字環(huán)節，孩子們在書(shū)寫(xiě)“早”字的時(shí)候，因為簡(jiǎn)單所以孩子都會(huì )寫(xiě)，在指導寫(xiě)的時(shí)候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時(shí)候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的�？赡苁且驗楹⒆颖容^緊張，整堂課孩子不是很活躍，說(shuō)話(huà)聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。
《早操》教學(xué)反思 3
《早操》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第十一單元中的一課�！对绮佟肥且皇赘挥袃和槿げ⑶矣泻椭C韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生形象感知萬(wàn)物復蘇的清晨景象，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀(guān)念。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較成功：
1、利用農村遠程教育制作多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學(xué)生從字面意義上理解課文傳達的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農村遠程教育資源網(wǎng)，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經(jīng)過(guò)修改制作了形象、生動(dòng)的多媒體課件，并將之貫穿本課始終。一年級學(xué)生的年齡較小，形象生動(dòng)的卡通形象，色彩明快、動(dòng)靜結合的多媒體演示更能激發(fā)他們學(xué)習的興趣與熱情，充分調動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
從一開(kāi)始就以可愛(ài)的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的`興趣。接著(zhù)又營(yíng)造了一種動(dòng)靜結合的美好清晨的景象，讓學(xué)生們入情入境，把學(xué)生牢牢吸引住，他們就會(huì )自愿跟著(zhù)老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。
在識字環(huán)節，利用多媒體課件將課文——詞語(yǔ)——生字——課文的過(guò)程以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)方式展現出來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。拓展練習時(shí)的情境創(chuàng )設打開(kāi)了孩子的視野，展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
2、積極倡導在游戲中識字，培養學(xué)生自主識字能力
低段的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)。為了讓孩子們認識課文中的生字，我在農村遠程教育資源網(wǎng)上查找許多的學(xué)習方式來(lái)引導學(xué)生識字。主要以聽(tīng)讀、借助拼音拼讀的方式識字。又通過(guò)爭當小老師、同桌互說(shuō)悄悄話(huà)、送同伴回家的游戲方式了解學(xué)生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂(lè )的氛圍中自主識字。體現以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，在成功中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
3、注重培養學(xué)生想象力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
在學(xué)生自主識字的基礎上進(jìn)而指導朗讀，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、品讀等多種方式的朗讀，把學(xué)生帶入課文情境，在讀中展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內容。調動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗，體會(huì )小精靈的調皮、可愛(ài)。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，大膽發(fā)揮想象力，不拘泥于課本，把目光轉向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，把生活中觀(guān)察到的事物用兒歌的形式表達出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、滲透培養學(xué)生合作學(xué)習的意識
《語(yǔ)文課程標準》中指出：積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式。本課中我以同桌合作的形式對學(xué)生進(jìn)行合作意識的滲透和培養。
《早操》教學(xué)反思 4
《早操》是一年級上冊北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。
既然如此，從識字的方法看，可以采用隨文識字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識字教學(xué)中不僅要完成認字、寫(xiě)字的任務(wù)，還應該在識字寫(xiě)字中滲透漢字的文化，對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，我盡量從造字的規律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既用常規識字教學(xué)的模式，又從中體現了這一方法的滲透。
一、 拼讀識字，讀準字音
在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久，又沒(méi)有學(xué)拼音，所以在教學(xué)中我一般采用聽(tīng)讀識字的方法�？墒窃谶@課備課中，我發(fā)現這課生字比較少，內容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內，所以我采用了讓學(xué)生運用拼音拼讀識字的方法。
我先以“識字的方式”引入課題后，說(shuō)：“早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然的開(kāi)始小聲的自讀，在自讀過(guò)程中我不停的表?yè)P那些在利用拼音識字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識字的隊伍中去了，達到了復習拼音的.目的。
后來(lái)再一個(gè)小節一個(gè)小節的慢慢地讀。每一個(gè)小節中強調個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨強調，出示“操”時(shí)也單獨強調其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“葉”強調是整體認讀音節。
最后我安排了老師的范讀的環(huán)節，設計這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節奏來(lái)。
這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節，也算長(cháng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節中，讀了幾遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。
二、 滲透漢字文化，識記字形
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是體會(huì )和認識民族文化的過(guò)程，在認字寫(xiě)字應滲透漢字的文化，對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。
比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來(lái)，我又問(wèn)“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(cháng)橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著(zhù)地面，還對大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)漢字的故事真多啊。
為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是順手板書(shū)“操”。一邊寫(xiě)一邊強調做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。
在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀(guān)察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來(lái)，紛紛舉手，搶著(zhù)說(shuō)“口”像一片葉子，“十”像樹(shù)枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥(niǎo)兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現了“橫斜勾”好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀�！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來(lái)，變成了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
以上是我上課后對本課以及低段識字教學(xué)的思考，低段教學(xué)以識字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊含著(zhù)豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設計教法。
《早操》教學(xué)反思 5
本課中，我注意用圖畫(huà)美來(lái)吸引學(xué)生，用情境的創(chuàng )設調動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習熱情。讓優(yōu)等生展開(kāi)想象，激發(fā)了潛能生的`積極性。
通過(guò)評讀、齊讀、范讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。
在鞏固識字教學(xué)上，我做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。我采用了個(gè)人學(xué)習、前后座學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習多種方法的融合，充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，提高了學(xué)習效率，充分體現了教師是組織者、合作者和引導者。
在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環(huán)節，讓優(yōu)等生通過(guò)編兒歌來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。同時(shí)向學(xué)生滲透早起鍛煉身體的好習慣，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。
為了調劑課堂教學(xué)氣氛，我安排了對課文內容的表演學(xué)習，讓不同學(xué)生親身去感受，大大提高了不同學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節課我的不足點(diǎn)是我的鼓勵性評價(jià)語(yǔ)言不多，以后在課堂上應多注意。
《早操》教學(xué)反思 6
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)流程教學(xué)了這一課�，F將本節課教學(xué)反思如下：
一、本節課的成功所在
1、體現以學(xué)生為主體的理念。
本節課中，我讓學(xué)生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學(xué)生對字的認知更加印象深刻。
2、引發(fā)想象，培養能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的.是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后，我問(wèn)學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開(kāi)了：
戴婷：小白兔，起得早，蹦來(lái)蹦去，在陽(yáng)光下做操。
微紅：小烏龜，起得早，爬來(lái)爬去，在海灘上做操。
小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在魚(yú)缸里做操。
永康：小老虎，起得早，走來(lái)走去，在森林里做操。
這次仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本，應該讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去。
二、不足之處
1、檢測生字、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
2、應注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
首先，朗讀的訓練，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時(shí)就要讓孩子知道，朗讀時(shí)聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽(tīng)不見(jiàn)。在這一階段，應當避免孩子容易出現的“頓讀和唱讀”現象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學(xué)生朗讀的節奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
其次，應注意對學(xué)生良好傾聽(tīng)習慣的培養。除了老師說(shuō)的話(huà)之外，對于同伴的回答和說(shuō)話(huà)也應當認真、安靜地傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，也是一個(gè)獲得更多知識的好渠道。
再次，寫(xiě)字習慣的培養也不容忽視，要時(shí)刻教導學(xué)生不要急著(zhù)下筆，在下筆前要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，在一定的觀(guān)察分析之后才開(kāi)始落筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)要時(shí)刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之，在這節課的設計上，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在訓練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著(zhù)很多不足，我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續努力、改進(jìn)！
《早操》教學(xué)反思 7
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀(guān)念。
結合一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設計時(shí)和教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、充分運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情。
在開(kāi)課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體將孩子們做早操的照片展現在他們的眼前，看著(zhù)照片上或像挺拔的小樹(shù)苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了。我趁機讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應。
接下來(lái)的感知課文和分節學(xué)習環(huán)節，我充分利用白板功能來(lái)組織教學(xué)，邊聽(tīng)課文邊展示相應的圖片，并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥(niǎo)兒”等相機點(diǎn)擊出來(lái)，借用形象的圖片讓生字的接受和學(xué)習不再單調。
而且，我還在教學(xué)過(guò)程中穿插了兩個(gè)白板游戲——“找朋友”和“百寶箱”，這兩個(gè)游戲的設計目的都是鞏固學(xué)生生字詞的.認讀，我將這兩個(gè)游戲分別安排在課堂前半段和后半段，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，親身參與，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、隨文識字，提高效率。
這篇課文要求認識和寫(xiě)的生字并不多，一共七個(gè)，孩子的學(xué)習任務(wù)并不重。所以，在識字教學(xué)過(guò)程中，結合兒童的認知特點(diǎn)和生字要求不難的特點(diǎn)，我認為采用隨文識字的方法學(xué)習文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時(shí)，就把“早”字裝在田字格里，讓學(xué)生觀(guān)察擺放，唱筆書(shū)空，老師滲透字義的講解，這樣學(xué)生對“早”字的理解和記憶程度都會(huì )達到一個(gè)比較好的效果。另外，“葉”、“飛”、“光”三個(gè)字我也是隨到課文中進(jìn)行教學(xué)的，這樣，既避免了單獨識字的枯燥，也提高了學(xué)生課堂識字的效率。
3、聯(lián)系生活，拓展想象。
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導，本節課學(xué)完兒歌，我有設計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說(shuō)的環(huán)節。結果，學(xué)生把生活中觀(guān)察到的事物都能用非常恰當的詞語(yǔ)，通過(guò)兒歌的形式表達了出來(lái)，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出各種各樣的其他小精靈，如：
小公雞，起得早，跳來(lái)跳去，在屋頂上做操。
小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在水里做操。
小樹(shù)苗，起得早，飄來(lái)飄去，在風(fēng)里做操。
《早操》教學(xué)反思 8
《早操》是我的一堂公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和有經(jīng)驗的老師對我的課的評議，及自己課堂和課后的感受，我還應該在以下幾個(gè)方面多思考，多改進(jìn)。
1、朗讀訓練的方法。
關(guān)于本課的朗讀我做得并不好，沒(méi)有體現出層次性，沒(méi)有以感情為突破口讓學(xué)生有一個(gè)更深的理性認識，也沒(méi)有注意朗讀形式的多樣性。特別是開(kāi)課就讓學(xué)生齊讀課文，并組織男女生賽讀，在沒(méi)有讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感受的基礎上這樣做沒(méi)有達到應有的效果，也浪費了時(shí)間。而且在接下來(lái)應該分節學(xué)習的環(huán)節中，我的朗讀訓練也處理得較籠統，沒(méi)有明確幫助學(xué)生抓出應該重點(diǎn)練讀和注意的字詞，致使學(xué)生的朗讀從頭至尾平平淡淡，沒(méi)有在深入理解課文的基礎上達到應有的飛躍。
2、揭示學(xué)法，給學(xué)生展示認知的'機會(huì )。
《早操》是一篇由幾個(gè)類(lèi)似韻律的小節組成的課文。我在教學(xué)中基本是按部就班，按順序帶著(zhù)學(xué)生來(lái)學(xué)習的，其實(shí)這篇課文的核心學(xué)法就是一個(gè)句式“誰(shuí)，用什么樣的動(dòng)作，在哪里做早操”，如果我能在講解一個(gè)小節后把這個(gè)學(xué)法揭示出來(lái)，放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，可能對學(xué)生思維訓練的效果更好一些，課堂時(shí)間也會(huì )大大節約，從而給更多的學(xué)生拓展訓練的機會(huì )。
3、教師的語(yǔ)文基本功還需要提高。
我的課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的琢磨和精煉，對學(xué)生思維火花的把握和評價(jià)能力還要進(jìn)一步的提高，很多時(shí)候，孩子說(shuō)了好的句子和好的詞語(yǔ)，我沒(méi)有及時(shí)地抓住和表?yè)P引導。并且有時(shí)在課堂上沒(méi)能關(guān)注全班同學(xué)，總是有一些同學(xué)出現在我的視線(xiàn)以外，這些都是我以后有待改進(jìn)的地方。
總之，在這節課的設計上，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在訓練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著(zhù)很多不足，我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續努力、改進(jìn)！
《早操》教學(xué)反思 9
《早操》是一年級上冊北師版單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。
本節課開(kāi)始，圍繞早上操練我穿插了手指操，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起活動(dòng)自己的手指，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并認識到早操的重要性。在這個(gè)環(huán)節中的不足之處是做手指操后有一部分的學(xué)生不能馬上安靜下來(lái)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而是處在興奮的狀態(tài)中，這一點(diǎn)需要加以思考。
在教學(xué)內容上，我根據課文內容合理的結合了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，把課文內容通過(guò)多種形式展現給學(xué)生，更易于學(xué)生的理解和記憶，這是本節課的教學(xué)亮點(diǎn)。不足之處是在教授“___來(lái)____去”這一知識點(diǎn)時(shí)，備課前沒(méi)有充分的預設到學(xué)可能的不符合要求的回答，導致出現這種情況時(shí)不能應對自如。
在生字教學(xué)上，我利用自制的生字卡片，通過(guò)“這是誰(shuí)？”，“這是X”，“什么X”，“XX的X”這樣與學(xué)生的'對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，還通過(guò)帖字游戲，鞏固復習了生字的讀音和組詞。但是這一環(huán)節的用時(shí)過(guò)多，導致課程未能在一節課時(shí)中結束。
我覺(jué)得這節課基本上是成功的，學(xué)生能全身心的參與，思維活躍，并有強烈的表現欲。學(xué)生學(xué)習的自主性得到了充分的體現。
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