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春風(fēng)教學(xué)反思（精選13篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的春風(fēng)教學(xué)反思（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇1
今天早上第三節，在小多媒體教室上了一節“同課異構”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價(jià)。本節課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺(jué)課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。
整堂課設計合理，多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習，學(xué)生多次討論交流，充分體現了以教師為主體，學(xué)生為主導的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀錄音時(shí)，鼠標沒(méi)反應，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。管理多媒體教室的老師上來(lái)調聲音，不起作用。另一位老師又上來(lái)幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過(guò)了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽(tīng)朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間，計劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒(méi)進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差，當時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間，導致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺(jué)。
二、問(wèn)題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時(shí)聽(tīng)朗讀錄音時(shí)，發(fā)現不順利，應馬上改為教師范讀或學(xué)生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間，導致后來(lái)時(shí)間不足，草草收尾。
2.提問(wèn)面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開(kāi)，使不同程度的`學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)、交流體會(huì )的機會(huì )。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇2
《春風(fēng)》是一首朗朗上口的兒歌，抓住春天的幾個(gè)典型變化，描繪了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃、健康成長(cháng)的景象。我在上這課時(shí)，主要以朗讀為主，以提問(wèn)的方式來(lái)理解兒歌的內容。
以“春”擴詞的方式導入，積累詞語(yǔ)：春天、春雨、春風(fēng)、立春、春節�！按骸币詠�(lái)到人間，你們是否發(fā)現它了?學(xué)生自由發(fā)言。討論春天的變化，感受生活。
以“自由讀”方式初讀課文， 邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。接著(zhù)提問(wèn)：“春風(fēng)輕輕吹著(zhù)口哨來(lái)了，它給這些景物帶來(lái)了什么變化?”用波浪線(xiàn)畫(huà)出句子。指名讀、齊讀畫(huà)線(xiàn)句子，接著(zhù)齊讀這一小節。過(guò)渡到第二小節，是什么在春天里給小朋友帶來(lái)快樂(lè )?“柳笛”“小燕子”“風(fēng)箏”說(shuō)出這些詞語(yǔ)后讀讀。相機指導朗讀，打著(zhù)拍子齊讀這一小節。以個(gè)別讀、分組讀、男女對比讀的方式朗讀整首詩(shī)。
在上這節課時(shí)，我感到了無(wú)比的輕松和愉快!學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)嘴地理解這首詩(shī)，感受著(zhù)春天的.新綠，以及春天給小朋友所帶來(lái)的快樂(lè )。
語(yǔ)文課朗讀是關(guān)鍵，以讀悟詩(shī)意。這首簡(jiǎn)短的兒歌在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)，這是好的開(kāi)端。但是在指導朗讀方面還是有所欠缺，節奏上學(xué)生不易把握，總是強調注意別拖音。識字方面較難把握，本課帶“肖”字的讀音不完全相似，學(xué)生很難分辨。在不斷的教學(xué)過(guò)程中，掌握經(jīng)驗加以指導。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇3
今天上午第三節課執教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級的課。教學(xué)設計時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達到教學(xué)目標所要求的。教學(xué)目標中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內會(huì )背誦課文。結果在執教的過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預定的目標。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養學(xué)生的想像力。
我在四處設計了這樣四個(gè)問(wèn)題：
�、女攲W(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對桃花說(shuō)什么？”
�、圃趯W(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)呢？
�、菍W(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受？新課程標準重視個(gè)性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚。
�、人季w可以任意馳騁，靈氣才會(huì )煥發(fā)光彩。
教學(xué)完第一節，我讓學(xué)生當詩(shī)人”，學(xué)著(zhù)課文的句子，轉換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養學(xué)生，引導學(xué)生敞開(kāi)自己的內心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的`聯(lián)接。
在開(kāi)頭導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎？
又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？學(xué)生說(shuō)完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規定他們背出，但會(huì )背的小朋友倒不少。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇4
經(jīng)歷了《春風(fēng)》的教學(xué)之后，我嘆服學(xué)生的自主探究能力，但“自主探究”需要在“文本”“讀書(shū)”的前提下才能實(shí)現，我也進(jìn)行了幾點(diǎn)反思：
一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
語(yǔ)文教師要不斷的探索，勇于實(shí)踐，語(yǔ)文課堂才能引來(lái)永不干涸的活水。教師要勇于和善于對自己的教學(xué)實(shí)踐作出嚴肅的反思和內省。我為什么這樣設計?怎樣設計才能吸引學(xué)生的眼球和耳朵?怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行知識的整合和鏈接?對于一堂課的設計，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就會(huì )使教師產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，促使自己不斷更新，創(chuàng )新，藝術(shù)地營(yíng)造民主的課堂氛圍，對教學(xué)內容的安排更要付出匠心，使課真正成為蘊含審美價(jià)值，趣味橫生的主題動(dòng)態(tài)藝術(shù)。
二、一石激起千層浪，千浪競相百花開(kāi)
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睂W(xué)生的興趣無(wú)疑是課堂教學(xué)的催化劑。一堂課就應該多扔幾粒石子，使課堂動(dòng)起來(lái)。恰當的問(wèn)題設置能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，開(kāi)拓思維空間，為學(xué)生插上想像的翅膀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì )到智力角逐的樂(lè )趣。像《春風(fēng)》這樣的文章，怎樣讓學(xué)生深層的去理解北國春風(fēng)的'獨特之處呢?單憑老師空洞的說(shuō)教恐怕會(huì )事倍功半，就讓學(xué)生小組互相質(zhì)疑，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，自主創(chuàng )新能力。
三、山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村
語(yǔ)文的特點(diǎn)與其他科目不同，如果只局限于語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上的字詞句篇，無(wú)疑會(huì )使語(yǔ)文學(xué)習陷入“山窮水盡”的地步，反復瑣碎的詞句分析會(huì )使學(xué)生喪失對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習興趣，因此要將課文作例子來(lái)看待，不是教課文，而是用課文去教，教會(huì )學(xué)生如何做人，為學(xué)生拓展一個(gè)更廣闊的思維空間。所以教《春風(fēng)》就要拓展創(chuàng )新�！洞猴L(fēng)》除了讓學(xué)生理解北國春風(fēng)的獨特之處外，更應該讓學(xué)生體悟到不管是南國的春風(fēng)還是北國的春風(fēng)，他們都有符合自己地域的不同特點(diǎn)，就像同學(xué)們一樣，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，都同樣可愛(ài)。
四、欲窮千里目，更上一層樓
完美的課堂設計，熱烈的課堂氣氛，默契合拍的師生互動(dòng)，這往往就被認為是一堂好課，語(yǔ)文課作為人文色彩濃厚的學(xué)科，不僅僅注重對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，更關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的人格養成，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)完成學(xué)生的道德提升和人格發(fā)展�！洞猴L(fēng)》中“我來(lái)創(chuàng )造 ”這個(gè)環(huán)節其實(shí)就是教會(huì )學(xué)生怎樣發(fā)現和挖掘自己的長(cháng)處。這個(gè)環(huán)節鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的拓展。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇5
在組織語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)中，我利用了課件這個(gè)直觀(guān)形象，所以孩子們很容易就理解了詩(shī)歌的內容，在此基礎上我又請孩子們根據詩(shī)歌的內容做相應的動(dòng)作，孩子們的學(xué)習興趣又被激發(fā)了起來(lái)。當孩子們對詩(shī)歌的內容基本上掌握以后，我就請他們加上詩(shī)歌的名字完整地朗讀�？墒�，孩子們朗誦時(shí)竟把詩(shī)歌的`第一句“春風(fēng)吹”省掉了，念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)——芽?jì)喊l(fā)……于是我糾正他們應該念：詩(shī)歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹，芽?jì)喊l(fā)…….。誰(shuí)知道第二次他們又念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)吹，芽?jì)喊l(fā)，把詩(shī)歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣，我反復糾正了幾次，還是有人會(huì )念錯。這時(shí)，我的心情變得急躁起來(lái)，說(shuō)話(huà)的聲音也大了。我讓孩子們跟著(zhù)我一起朗誦，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語(yǔ)氣和表情嚇著(zhù)他們了，如果再這樣下去，只會(huì )適得其反。于是我極力調整自己的情緒，克制急躁。過(guò)了一會(huì )兒，我用平和的語(yǔ)氣請孩子們和我一邊做動(dòng)作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對此進(jìn)行了反思。首先，為什么孩子們會(huì )朗誦錯誤?我認為是因為這次是第一課時(shí)，孩子們本身對詩(shī)歌內容掌握的就不熟，而我卻急于求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復的詞，因此朗誦時(shí)容易少念。我想，以后如果碰到類(lèi)似情況，那么在第一課時(shí)，只要他們樂(lè )于學(xué)習兒歌，能跟著(zhù)念出兒歌內容就可以了。等到第二課時(shí)，孩子們對兒歌已經(jīng)很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會(huì )更好。
其次，當孩子們不能達到我的要求時(shí)，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問(wèn)題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。我想，在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我會(huì )努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問(wèn)題的方法。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇6
一、審美體驗，感知春之氣息�！f(shuō)春天
成功的導入是一節課的重要開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。這節課在教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，首先從談話(huà)導入，請孩子們自己用一句話(huà)來(lái)描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，再通過(guò)師生律動(dòng)《春天在哪里》活躍課堂氣氛。
二、自主探究，探索春之音響�！惺艽禾�
音樂(lè )是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，除了視覺(jué)上感受春天的美好外，春天還為我們舉辦了別開(kāi)生面的音樂(lè )會(huì )，我采用聆聽(tīng)、感受、表現的方法，引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水，這幾位音樂(lè )家們專(zhuān)程來(lái)參加今天的音樂(lè )會(huì )，從聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿大自然的聲音，解決本課中休止符的難點(diǎn)。并給予積極地評價(jià)、指導，使每位學(xué)生都能享受成功的喜悅，通過(guò)師生間的共同討論，對春天的音響和聲音有了更深的了解和感受，為演唱歌曲、表現歌曲做準備，使繼續學(xué)習的欲望得到無(wú)限延伸。
三、深入學(xué)習，體驗春之歌聲�！禾�
在新歌學(xué)唱環(huán)節，仍然以春天音樂(lè )會(huì )為主線(xiàn)，通過(guò)老師的導入“今天咱們就來(lái)學(xué)唱這次音樂(lè )會(huì )的主題歌《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，教師進(jìn)行范唱，進(jìn)而激發(fā)學(xué)好主題歌的愿望，再通過(guò)用“啦”模唱歌譜、有節奏的朗讀歌詞增強對歌曲的了解，音樂(lè )會(huì )節目的形式多樣，除了它們四個(gè)音樂(lè )家獨奏之外，還有合奏的地方，再提出 滴答答 答答｜沙沙 0沙|沙沙| 轟隆隆 隆隆 |嘩啦 0啦|嘩啦|難點(diǎn)樂(lè )句中節奏的變化即十六分音符的用法，在學(xué)唱歌曲過(guò)程中，采用分角色接龍表演唱等形式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中主動(dòng)感受、體驗歌曲的'意境，并從歌曲的速度、力度等音樂(lè )要素出發(fā)，引導學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪應如何唱，重視學(xué)生思維的創(chuàng )造和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生明白怎樣才能更好的表現歌曲，而不是單純的停留在只是會(huì )唱歌曲的基礎上，在此過(guò)程中進(jìn)一步的培養了學(xué)生的音樂(lè )審美技能。
四、創(chuàng )造表現，再現春之和諧�！灤禾�
在最后的創(chuàng )編環(huán)節，為了使教學(xué)內容更豐富、充實(shí)，達到學(xué)科的整合我采用表演、繪畫(huà)、舞蹈、朗誦等多種形式，使音樂(lè )課不僅僅是唱歌課，讓學(xué)生在感受、體驗音樂(lè )魅力的同時(shí)，提高綜合藝術(shù)的審美能力，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，更好的體現了新課改的理念。
五、拓展和小結，回味春之韻律�！獰釔�(ài)春天
最后教師總結：春天給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，讓我們一起保護環(huán)境，永遠擁有美麗的春天好嗎？激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)、珍愛(ài)大自然的熱情。讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )一起去踏青吧！做律動(dòng)走出教室。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段（1-2年級）閱讀教學(xué)目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
因而在教學(xué)《春風(fēng)》一課的時(shí)候，我十分重視學(xué)生的誦讀和感悟以四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)“感其形、揣其意、悟其情、記其文”。我的思考是希望將這簡(jiǎn)單的韻文變成詩(shī)意流淌在孩子的心間。如何讓學(xué)生去感悟語(yǔ)言，體味其中的境便是我這節課的'重點(diǎn)。
首先我創(chuàng )設情境，充分借助課文中的插圖引導學(xué)生了解春天來(lái)臨后大自然的變化，借此機會(huì )引入課題。這個(gè)環(huán)節主要是調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生去獲得初步的感知，即先感受文字所描繪的情景——感其形。
接著(zhù)我讓孩子們自讀兒歌，邊讀邊思考自己讀懂了什么，在讀懂的地方用簡(jiǎn)單的文字或者符號進(jìn)行批注。在學(xué)生充分接觸了語(yǔ)言文字后，我讓學(xué)生互相交流，學(xué)生能夠抓住創(chuàng )作兒歌當中的一些元素——修辭和擬人，并初步體會(huì )到這樣描寫(xiě)的好處——即揣其義
然后，我讓孩子走進(jìn)文本感情朗讀，將自己的理解通過(guò)自己的表情，動(dòng)作和聲音的旋律來(lái)向我傳達。當學(xué)生朗誦后，我又組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。有些同學(xué)的感悟能力特別強，在評價(jià)別人的朗讀中，其實(shí)也是一種自我超越。例如，當一個(gè)同學(xué)朗誦完后，有的孩子評價(jià)
“我覺(jué)得第一小節中‘春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)口哨’中的‘輕輕’應該讀輕一點(diǎn)，因為春風(fēng)不同于其他季節的風(fēng)，正如楊老師所說(shuō)‘春風(fēng)是那樣的溫暖輕柔’，應該這樣讀……”還有的孩子評價(jià)道“小草輕輕鉆出地面，山野悄悄換上綠袍中的‘輕輕，悄悄’也同樣應該讀輕一點(diǎn)，因為小草在春風(fēng)的呼喚中蘇醒了，不知不覺(jué)地就鉆出了地面，不被人所察覺(jué)，山野也是悄悄地換上綠袍，這些都不如容易被人察覺(jué)就發(fā)生了變化的�！边�有讀到最后一節的時(shí)候，有的學(xué)生認為應該讀出小朋友的快樂(lè )心情等等。這正是一種感悟能力的自我展現，即所謂的——悟其情。
最后，為了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，我指導學(xué)生背誦全文即——記其文。
課文教學(xué)到這里我并沒(méi)有戛然而止，而且引導學(xué)生去拓展去運用語(yǔ)言。例如，我讓學(xué)生想想有哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容“吹化了冰雪”？學(xué)生回答“冰雪融化”�！按稻G了柳梢，吹紅了桃花枝頭俏”可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生答道“桃紅柳綠”。像這樣的訓練還有，例如“小草輕輕地鉆出地面，山野悄悄地換上綠袍”——萬(wàn)物復蘇�！奥�(tīng)小燕子捎來(lái)春的問(wèn)候”——“鶯歌燕舞”……這樣的練習不僅將課文內容的語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富了自己的積累，儲存了語(yǔ)言材料。
我覺(jué)得孩子的理解能力和感悟能力不是教師能教給學(xué)生的，而且要通過(guò)各種訓練讓孩子在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中去獲取。希望每一節課孩子對語(yǔ)言的理解都如詩(shī)意一般流淌在孩子的心里！
春風(fēng)教學(xué)反思 篇8
《春風(fēng)吹》是一篇瑯瑯上口的兒童詩(shī)。課文運用輕松明快的語(yǔ)言描繪出一幅如詩(shī)如畫(huà)的春光圖。在本節課的教學(xué)中，我注重特殊學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，訓練他們的思維能力以及想象能力。
我在課堂教學(xué)中設計了這樣的問(wèn)題：首先出示課件，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，當學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對桃花說(shuō)什么？”在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)呢？通過(guò)這樣的設計，一方面訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面也拓展了學(xué)生的想象能力。
我引導學(xué)生在學(xué)習中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，讓學(xué)生結合前幾天我們學(xué)校組織的賞春天、品春天等活動(dòng)，說(shuō)出春天一些景物的變化，再聯(lián)系課文內容進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生對于課文的理解及識記得到了增強。我讓學(xué)生當詩(shī)人”，學(xué)著(zhù)課文的句子，轉換語(yǔ)言，根據課文的形式仿說(shuō)仿寫(xiě)一段話(huà)。這項內容對于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著(zhù)一定的難度，所以我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，學(xué)生興致很高。 最后，我訓練學(xué)生根據課文內容進(jìn)行畫(huà)春天。在實(shí)際操作中，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的要求。如A組學(xué)生可以根據自己的`想想畫(huà)出春天的一些風(fēng)景。B組學(xué)生可以畫(huà)出一兩種景物，C組學(xué)生可以在畫(huà)好的圖畫(huà)上進(jìn)行涂色。這樣班里每位學(xué)生都能得到訓練，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的能力。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇9
春風(fēng)在南北存在很大的差異，南方的春風(fēng)可能是溫暖的，北方的春風(fēng)可能是寒冷的。下面是春風(fēng)的教學(xué)反思，歡迎參考！
一、思得【成功之處】
1.回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，較好地體現了新課標中所倡導的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等理念。
2.激趣揭題，板書(shū)干凈整潔又富有美感，尤其是以柳條、燕子、小草等代表春天特色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了優(yōu)美的教學(xué)情境，為指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，初步感受春天欣欣向榮的景象等做好了鋪墊。
3.課堂環(huán)節緊湊有序，從初讀課文到認讀詞語(yǔ)，再到形聲字的學(xué)習，從發(fā)現規律到鞏固練習，從識字到寫(xiě)字，逐層深入展開(kāi)教學(xué)，課堂基本做到了活而不亂。
4.由于平時(shí)的課堂教學(xué)中，就比較注重小組合作學(xué)習的有效性，科學(xué)地劃分小組并指導組內成員的分工與協(xié)作，激勵學(xué)生自主掌握與鞏固所學(xué)知識。這堂課上，學(xué)生自主學(xué)習的熱情比較高，小組成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)和有序分工下，做到了大膽質(zhì)疑，充分表達，團結協(xié)作。
5. 一直以來(lái)，我深知教師個(gè)人具備扎實(shí)基本功的重要性，因此，我時(shí)常嚴格要求自己，在三筆字的書(shū)寫(xiě)上苦下功夫，這樣在寫(xiě)字教學(xué)中，就能較好地做好示范，讓學(xué)生感受中國漢字的美，激發(fā)他們學(xué)好漢字、寫(xiě)好漢字的濃厚興趣。
二、思效【效果達成】
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，較好地實(shí)現了預期的教學(xué)目標，解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本做到了以學(xué)生為學(xué)習的主體，培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)舉手發(fā)言，完整表達想法，正確、流利地朗讀課文并增強語(yǔ)感，同時(shí)，在運用識字方法掌握生字的基礎上，以規范的坐姿，正確的握筆，端正地書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到了有效地發(fā)展、鍛煉與提升。
三、思失【不足之處】
1.由于拓展環(huán)節中形近字組詞本是教學(xué)的機動(dòng)環(huán)節，識字教學(xué)完成后，雖然能趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習，但卻使得寫(xiě)字教學(xué)后，給予學(xué)生課堂練字的時(shí)間太少，沒(méi)能寫(xiě)完所有生字，以致課堂展評和對錯字、不規范字的當堂指導都顯得有些少。
2.因為自己對課堂的駕馭能力比較有限，當學(xué)生在課堂上思維過(guò)于活躍而出現一些問(wèn)題時(shí)，不能很好地控制與快速處理，使部分教學(xué)環(huán)節顯得有些拖沓。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節課，我覺(jué)得應該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：
1. 精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，嚴格控制好時(shí)間，靈活處理拓展與鞏固環(huán)節中的形近字組詞，給學(xué)生練習寫(xiě)字與教師指導評價(jià)留出較充裕的時(shí)間。
2. 在最后的寫(xiě)字教學(xué)中，如果所剩時(shí)間不多，完全可以在課堂上只寫(xiě)重點(diǎn)指導的幾個(gè)字，學(xué)生完成后再完整地展評作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，其余生字留做第二課時(shí)的鞏固練習用，使寫(xiě)字教學(xué)的效果更為顯著(zhù)。
以上就是我對《春風(fēng)》一課的教學(xué)反思，這堂課有不少收獲，也有一些不足，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。最后，我要特別感謝我的師傅劉玲老師，她一貫認真嚴謹、扎實(shí)高效的.教學(xué)風(fēng)格不斷影響著(zhù)我，在近一年的幫帶中，每次聽(tīng)完我的常態(tài)課，她都會(huì )先肯定我的進(jìn)步并鼓勵我，再耐心細致提出課堂上的不足與后期教學(xué)改進(jìn)措施，毫無(wú)保留地將自己豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗傳授給我，甚至在平時(shí)作業(yè)的布置與批改，如何與家長(cháng)的有效溝通等方面，也時(shí)常悉心指導，為我樹(shù)起了學(xué)習的榜樣。這堂課的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)都得益于劉老師的精心設計和指導，由衷說(shuō)聲謝謝劉老師！當然更要感謝學(xué)校的青藍工程和領(lǐng)導對我的信任，給我們青年教師提供這么好鍛煉和學(xué)習的機會(huì )和展示舞臺。今后，我將繼續在教育教學(xué)的道路上不懈鉆研，將繼續在學(xué)校大課題的引領(lǐng)下，總結自己的不足，完善自己的教學(xué)，成為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！
春風(fēng)教學(xué)反思 篇10
《春風(fēng)》的單元主題是“丁丁冬冬學(xué)識字（一）”�！洞缶V》要求“識字教學(xué)要體現漢字的特點(diǎn)，做到音形義相結合，要改進(jìn)識字方法，注重培養識字能力和查字典的習慣�！毙W(xué)二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，教給學(xué)生新的識字方法更是重中之重。這節課中，我著(zhù)重引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，進(jìn)一步體會(huì )漢字的.造字特點(diǎn)，體會(huì )漢字聲旁表聲的特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)探索——習得知識——鞏固成果三個(gè)環(huán)節，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學(xué)目標基本達成。
上完本節課，我還有以下收獲：
信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率
多媒體運用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴大了課堂容量。授課內容及要求即時(shí)呈現，清楚明白，節省了課堂時(shí)間；大量美景圖片的展示，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2.小組合作效果好
《大綱》要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！毙〗M合作學(xué)習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績(jì)較差的同學(xué)語(yǔ)言表達能力也有所提高，對學(xué)習也逐漸有了興趣。
不足之處：
小組內合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還需要加強訓練。
改進(jìn)方法：
小組內成員輪流當組長(cháng)，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹(shù)立自信心，大膽回答問(wèn)題。組內多一人參與匯報，多加一分組內分。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇11
執教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級的課。教學(xué)設計時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達到教學(xué)目標所要求的。教學(xué)目標中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內會(huì )背誦課文。結果在執教的過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預定的目標。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的'亮點(diǎn)是：
1、能重視培養學(xué)生的想像力。
我在四處設計了這樣四個(gè)問(wèn)題：⑴當學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對桃花說(shuō)什么?”⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)呢?⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標準重視個(gè)性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì )煥發(fā)光彩。教學(xué)完第一節，我讓學(xué)生當詩(shī)人”，學(xué)著(zhù)課文的句子，轉換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養學(xué)生，引導學(xué)生敞開(kāi)自己的內心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開(kāi)頭導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?學(xué)生說(shuō)完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規定他們背出，但會(huì )背的小朋友倒不少。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇12
班主任是班集體的教育者和組織者，一個(gè)班幾十名學(xué)生，是否能成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義建設人才，很大程度上取決于班主任的工作好壞。
我在五年的班主任工作中體會(huì )到，班級管理是一門(mén)藝術(shù)�！八嚫邽閹�，身正為范”，要把本班學(xué)生培養成為積極向上、勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、團結友愛(ài)的堅強集體，除了水平和工作能力，加強自身的思想品德修養、文化修養和教育理論的修養外，還必須實(shí)事求是，以身作則，熱愛(ài)學(xué)生。我在工作中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認真了解和研究學(xué)生，取得了較好的教育效果。我的體會(huì )是：
一、具有淵博的知識。
作為一名班主任，如果有淵博的知識，敏捷的思維，善辯的口才，既可以提高自己解決問(wèn)題的能力，又可以取得學(xué)生的信任，使自己在學(xué)生中產(chǎn)生更大的影響力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這不僅是對表演藝術(shù)家的生動(dòng)寫(xiě)照，更是對班主任提出的要求。如今科學(xué)的發(fā)展一日千里，各種新技術(shù)新信息層出不窮，知識的更新更是前所未有。我首先注重加強自身知識儲蓄和更新，“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”是不夠的，而是要保證自己有源源不斷的甘泉，經(jīng)常不斷地補充新知識，盡最大限度豐富自己，掌握新信息，多與學(xué)生溝通。
二、認真了解和研究學(xué)生。
要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生。我認為從多方面了解和研究學(xué)生，是順利進(jìn)行班主任工作的前提。我在接到一個(gè)新的班級時(shí)，首先要了解這一班學(xué)生的情況。只有掌握學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習、生活情況，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。
每學(xué)年剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我首先做兩件事：一是每人填寫(xiě)一份表格，其內容是：學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、才能特長(cháng)、性格特征、成長(cháng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì )生活環(huán)境。通過(guò)填表，我了解到了學(xué)生的基本情況。二是上好第一節課，我的第一節課都是《師生談心》課。通過(guò)談心課，我基本上了解了學(xué)生的思想品質(zhì)、遠大理想和奮斗目標。
學(xué)生的思想品質(zhì)、興趣愛(ài)好和才能，其實(shí)更多的是在活動(dòng)中才能真實(shí)地表現出來(lái)的。要全面、深入地了解學(xué)生，我還善于在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活中去觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，多向學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、任課老師做調查，從中能獲得關(guān)于學(xué)生的一些生動(dòng)、典型的事例。我把觀(guān)察和了解到的實(shí)際情況寫(xiě)進(jìn)班級日記，以積累學(xué)生的書(shū)面材料，便于教育學(xué)生，達到了解學(xué)生的目的。
三、制定班級公約。
“沒(méi)有規矩，不成方圓”。一個(gè)班集體必須有嚴明的紀律，使每個(gè)成員都有法可依，有范可就。班主任是班規的主要制定者和執行者，我在制定和執行班規時(shí)很謹慎，班規既不能大而無(wú)當，又不能統得過(guò)死，必須寬嚴適度，具有可行性。執行班規時(shí)我注意靈活機動(dòng)，但必須以嚴明為基調，通常要照章辦事。
班主任工作從某種意義上講，主要是對學(xué)生進(jìn)行耐心細致的思想教育工作，我從正面循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，但為了達到一定的效果，對那些違反班級的同學(xué)有時(shí)也從反面來(lái)鞭策，這同樣是一種手段，它和正面啟發(fā)是相輔相成的。恰當的和適度的反面批評，好似給個(gè)別學(xué)生打支強心針，給多數學(xué)生指明前車(chē)之鑒，有時(shí)會(huì )收到正面教育無(wú)法比及的良好效果。但我注重以正面的激發(fā)為主，以反面的批評為輔，多表?yè)P少批評。批評多了會(huì )引起學(xué)生的消極對抗情緒，這樣收不到多大效果，往往會(huì )事與愿違。所以我在做學(xué)生的思想工作時(shí)區分情況，把握好尺度，正確處理好正面說(shuō)服教育與反面批評教育的'辯證關(guān)系。
四、以身作則。
我在班主任工作中堅持“凡是要求學(xué)生做到的，我首先做到�！蔽覀兯自�(huà)說(shuō)，“打鐵本身先要硬，正人先正己�！睘榱硕酱賹W(xué)生，自己的言行就要檢點(diǎn)�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！崩纾阂髮W(xué)生準時(shí)到教室，我就提前到教室，上課時(shí)準時(shí)上下課；要求學(xué)生保持教室衛生干凈，我就注意講究公共衛生，或不亂丟粉筆頭；要求學(xué)生服裝整潔，我就注意自己的穿著(zhù)外表。在原則運用過(guò)程中，我非常注重良好的心理素質(zhì)和品行，這樣才能給學(xué)生施加壓力，做到言出必行。
五、與學(xué)生形成融洽關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)，“親其師，則信其道�！币敽脤W(xué)生的班主任，首先要學(xué)會(huì )當好學(xué)生的朋友。在班級工作中，我把自己與班級學(xué)生視為一體，做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，并且從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。我每次都是與學(xué)生共同去完成學(xué)校規定的各項指標，共同去享受學(xué)習、生活中的歡樂(lè )，這樣學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到我是他們的領(lǐng)頭人，是他們的“孩子王”。他們就切切實(shí)實(shí)地喜歡我，消除對我所抱的戒心，消除師生雙方的心理距離，從而他們會(huì )樂(lè )意接受我的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，形成和諧的師生關(guān)系�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這就是我對學(xué)生傾注愛(ài)心的魅力所在。
六、做到己有所悟、難得糊涂。
人非圣人孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生偶爾有一些過(guò)失也在所難免。有的事情只要學(xué)生自己或經(jīng)過(guò)我的暗示、點(diǎn)撥而有醒悟，那就大可不必再去數落他，責備他，這時(shí)輕輕撫摸幾下他的頭，拍拍他的肩膀，這樣會(huì )更有效�！疤鹧砸痪淙�，學(xué)生是受教育者，他們很希望聽(tīng)到老師，特別是班主任的熱情鼓勵與體貼關(guān)心的語(yǔ)言。這并不是我不負責任的袒護，而是精心設計的一招，這是激人上進(jìn)、不傷害學(xué)生自尊心的一味良藥。
七、正確對待后進(jìn)生。
一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，對于那些思想品德、行為習慣差或學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，我不是訓斥、懲罰，而是更加關(guān)心他們，用更多的時(shí)間和心血花在他們身上，為他們創(chuàng )造表現能力的機會(huì )。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！蔽覍ψ龀龀煽�(jì)，有點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生就給予適當的肯定、表?yè)P，幫助他們樹(shù)立信心，為他們創(chuàng )造條件，挖掘他們的潛力，幫助他們取得某方面的成功。
我班有一個(gè)學(xué)生魯林強，七年級時(shí)代數成績(jì)是個(gè)位數。我接手過(guò)來(lái)后，沒(méi)有對他放任不管，而是走近他、了解他，對他的學(xué)習情況進(jìn)行分析，和他一起制定階段學(xué)習目標，幫助他從最基本的知識補起，只要他在原有的基礎上，哪怕是非常細微的進(jìn)步，我都會(huì )在全班同學(xué)面前表?yè)P他，幫他樹(shù)立信心。如果他達到了階段目標，我就給他的成績(jì)打“優(yōu)”。由于我能“曉之以理，動(dòng)之以情”，漸漸地，他的代數成績(jì)向及格線(xiàn)靠攏了，上次期中考試他還考了八十多分，真是可喜可賀！
因此，作為班主任對后進(jìn)生要因人而異，要以發(fā)展的眼光看待他們，要以表?yè)P為主，用一雙慧眼去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
八、保持與家長(cháng)聯(lián)系。
我除了搞好課堂教育外，還不斷地與同學(xué)家長(cháng)保持聯(lián)系，及時(shí)通報學(xué)生在校的學(xué)習、思想狀況，爭取家庭配合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。我在與家長(cháng)交談時(shí)主要談學(xué)生在校情況，商量教育學(xué)生的方法，不把與家長(cháng)聯(lián)系變成告狀。我針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導家長(cháng)配合教育子女，防止家長(cháng)操之過(guò)急，方法簡(jiǎn)單，體罰學(xué)生。通過(guò)對學(xué)生平時(shí)的觀(guān)察和與家長(cháng)聯(lián)系，了解了他們的一舉一動(dòng)，研究教育的具體方法，達到了轉化他們的目的。
“種瓜得瓜，種豆得豆”，在班主任工作的園地里，我會(huì )更細心地澆灌，這樣一定會(huì )春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田，結出豐碩的果實(shí)。
春風(fēng)教學(xué)反思 篇13
一、教學(xué)反思：
何為一節好的心理健康教育活動(dòng)課？如何上好一節心理健康教育活動(dòng)課？在上完《青春風(fēng)鈴——男生女生的健康交往》這節課后，我一直苦苦思索這些問(wèn)題。
好的一節心理健康活動(dòng)課應該是主題明確，圍繞一個(gè)主題，有層次地開(kāi)展活動(dòng)；面向全體，每個(gè)學(xué)生都是主角，沒(méi)有旁觀(guān)者；注重體驗，要真正堅持活動(dòng)為主，注重感受，讓學(xué)生在體驗中建構一些自我發(fā)展的方法；創(chuàng )設寬容溫暖的課堂氣氛，使學(xué)生在和諧、民主、有安全感的課堂分為中表現真我，得到啟發(fā)、感悟；重視分享交流，善于利用學(xué)生資源；寓教于樂(lè )，采用不同的活動(dòng)方式，讓學(xué)生始終以愉悅的心境參與整個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗感悟。
反思自己的這堂課，有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、選題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。異性交往是每個(gè)青春期的學(xué)生不可避免的問(wèn)題，但由于缺乏正確的.異性交往觀(guān)念或相應的異性交往技巧，會(huì )產(chǎn)生很多困惑。也有一部分學(xué)生沒(méi)有把握好異性交往的尺度，產(chǎn)生早戀現象，嚴重影響其身心發(fā)展。因此，設計本節課以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )和異性同學(xué)健康交往。圍繞異性交往這一主題，從主題導入——正確認識異性交往——把握異性交往的尺度——檢測學(xué)生對異性交往方式的認識（材料分析）——恰當處理對不正常的異性交往（出謀劃策）——歸納總結，通過(guò)六個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，希望最終達到形成健康的異性交往觀(guān)，端正交往動(dòng)機；掌握與異性交往的原則與技巧，并能夠運用這些原則技巧去解決一些常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì )與異性同學(xué)健康交往的目的。
2、我采用了小組討論、組員記錄、分享的方式，目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、在心理課上，我始終以溫暖，尊重和接納的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生把自己的內心話(huà)和感情表露出來(lái)，充分發(fā)表意見(jiàn)。
4、注重學(xué)生體驗，通過(guò)游戲和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有所感、有所悟，幫助他們自我成長(cháng)。創(chuàng )設情境中“你覺(jué)得應該怎么辦？”這種方式使學(xué)生以一種旁觀(guān)者的眼光看問(wèn)題，進(jìn)行客觀(guān)、全面的思考；同時(shí)，還可以引導學(xué)生將自己想像成情境中的角色，進(jìn)行移情體驗。
5、借助有趣形象的動(dòng)畫(huà)短片、游戲、音樂(lè )等元素，增加了本節課的趣味性，讓學(xué)生以愉悅的心境參與活動(dòng)。
本節課的不足之處：
1、沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，雖然設計了小組討論，但有一些學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。
2、講解稍多，在“把握異性交往的尺度”這一環(huán)節中，應該讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自己領(lǐng)悟，而不是我一一講解。
3、課堂駕馭能力有待提高。
二、再教建議：
在上課前通過(guò)一些輕松的小游戲，充分調動(dòng)起學(xué)生對本節課的興趣和參與的積極性，只有學(xué)生充分參與，才能達到教學(xué)目的。另外，增加學(xué)生體驗的活動(dòng)，減少教師講解的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)充分發(fā)揮主體作用，充分體驗、充分感悟，從而內化健康的異性交往心態(tài)和技巧。
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