《幸福是什么》教學(xué)反思
茫茫大千世界，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對幸福的觀(guān)念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學(xué)生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《幸福是什么》教學(xué)反思，希望能夠幫到您！
《幸福是什么》教學(xué)反思一
幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話(huà)�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話(huà)的主題是幸福要*勞動(dòng)，要*很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學(xué)生總結不出這樣的話(huà)，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無(wú)疑很好地加深學(xué)生對幸福內涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過(guò)的事進(jìn)行說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學(xué)生要學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。
《幸福是什么》教學(xué)反思二
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為：三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話(huà))并理解這句話(huà)的含義，然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的。通過(guò)朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對幸福的理解，讓孩子們體會(huì )幸福的真諦。與此同時(shí)，我不失時(shí)機地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動(dòng)手寫(xiě)下自己對幸福的理解。金琳寫(xiě)道：“媽媽告訴我，幸福無(wú)處不在，有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓人感到幸福。如：看著(zhù)睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐，媽媽會(huì )感到幸福;看著(zhù)馬路上一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福;餐桌上一家人其樂(lè )融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸福……”李倩寫(xiě)道“我與爸爸在暢談中，爸爸問(wèn)我：‘當你在公交車(chē)上把座位讓給大肚子阿姨時(shí)，阿姨摸著(zhù)你的頭，向你表示感謝，當你教小弟弟打羽毛球時(shí)，看到小弟弟學(xué)會(huì )后那高興的樣子，你的感覺(jué)怎樣?’媽媽問(wèn)我：‘當你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當你在參加社區朗誦表演取得成功時(shí)，你又是怎樣的感覺(jué)?’我明白了，原來(lái)幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到尋找幸福不一定要走很遠的路，要經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處。如上課一開(kāi)始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解，不很妥當。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認識幸福后，再交流對幸福含義的理解，這時(shí)對課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓學(xué)生的人生更為燦爛，更有意義!
《幸福是什么》教學(xué)反思三
幸福是什么?其實(shí)這是第三單元中的一篇童話(huà)故事的標題，文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝福——祝他們幸福!但三個(gè)孩子不明白什么是幸福，在智慧女兒的引導下，三個(gè)孩子通過(guò)十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”這個(gè)概念比較抽象，到底什么是幸福，我想要學(xué)生在理解上上一個(gè)層次。
課一開(kāi)始，我就詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在平時(shí)的生活和學(xué)習當中，你有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?是什么事情讓你覺(jué)得幸福呢?”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)媽媽買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福;有的說(shuō)自己生病了，父母細心照顧自己覺(jué)得很幸福;還有的說(shuō)讀幼兒園的時(shí)候沒(méi)有作業(yè)很幸福，周末父母帶自己出去玩是幸福的，考試考得好的時(shí)候家長(cháng)表?yè)P自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當中。但我卻高興不起來(lái)，我的內心甚至在隱隱作痛，為什么孩子們感覺(jué)到的幸福都是來(lái)自于他人的關(guān)愛(ài)，他們只是坐享其成他人給予的幸福，自己卻不曾去創(chuàng )造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?不會(huì )感恩的孩子將會(huì )是多么可怕呀!
想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?這樣的狀態(tài)真讓人覺(jué)得煩惱!
沒(méi)辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細細地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的;麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。我讓孩子們反復地朗讀這幾句話(huà)，期待著(zhù)“書(shū)讀百遍，其義自現”規律的重復。在學(xué)生對幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。我趁機朗誦了畢淑敏的《提醒幸�！罚簩卒h來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè );對警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻;對農民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;對母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。同學(xué)們，課前你們對幸福的理解是停留在淺層次上的，現在學(xué)完課文之后你對幸福又是怎樣理解的呢?請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對幸福的感受。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，踐行在實(shí)際生活中，做一個(gè)會(huì )感恩、會(huì )回報的對社會(huì )有用的人!
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