家鄉的橋教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師在教后的一種思考!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于家鄉的橋教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　家鄉的橋教學(xué)反思一

　　教了很多次的《家鄉的橋》，印象中這篇課文思路清晰，根據家鄉橋的造型、名稱(chēng)以及給小朋友帶來(lái)的樂(lè )趣來(lái)串起全文。按理說(shuō)這樣的課文，兩課時(shí)是完全上得下來(lái)的，沒(méi)想到這次新的班級居然用了我一個(gè)星期，才把課文講完，練習講清。于是，思索了是師生間剛開(kāi)始不適應，還是我講得太過(guò)仔細，太過(guò)繁瑣……

　　想來(lái)想去，我認為開(kāi)始耐心點(diǎn)，繁瑣點(diǎn)還是有必要的。就拿這篇課文要掌握的總分結構來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始只有一小部分同學(xué)對這個(gè)概念比較清晰，大部分同學(xué)都云里霧里。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小節的精講，學(xué)生終于有所領(lǐng)悟，原來(lái)總分結構是這么一回事。同時(shí)我又找來(lái)課外閱讀中相同結構的.文章，讓學(xué)生操練，終于大部分同學(xué)掌握了，但還有極個(gè)別同學(xué)存在著(zhù)問(wèn)題。但是我相信經(jīng)常的練習，同學(xué)還是會(huì )掌握的。

　　在接下來(lái)的教學(xué)中，我還是要思考，這樣一個(gè)新接手的班級，我應該更快地了解學(xué)生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應的教學(xué)方法，不至于每篇課文都上一星期。

　　家鄉的橋教學(xué)反思二

　　這是一節造型課，重點(diǎn)放在認識橋的藝術(shù)結構特點(diǎn)并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋。首先視頻導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)觀(guān)察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術(shù)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展，用愛(ài)心橋，讓學(xué)生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進(jìn)，對學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。

　　1、有人說(shuō)：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時(shí)讓學(xué)生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面課的學(xué)習作了很好的鋪墊，可以說(shuō)一舉二得。這節課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生，表現了超乎常人的想象力和創(chuàng )造力。游戲中讓學(xué)生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學(xué)生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現。所以借助游戲的力量來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生“游于藝，成于樂(lè )”一直是我嘗試的.，效果較好。

　　2、《綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。”在這節課上， 通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現橋的用途和結構，強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認。

　　3、在創(chuàng )作作品中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現個(gè)別幾個(gè)膽小有缺乏信心的學(xué)生，他們對創(chuàng )作無(wú)從下手或不敢大膽表現。這時(shí)通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵語(yǔ)言幫他們樹(shù)立信心，讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng )作。

　　4、在拓展中，用愛(ài)心橋，讓學(xué)生對橋的內涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。

　　總得來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這一堂課下來(lái)，使我對美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解，收益頗多。

　　家鄉的橋教學(xué)反思三

　　《家鄉的橋》這篇課文，主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè )趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統與創(chuàng )新走向融 合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現對語(yǔ)文優(yōu)秀傳統的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在獲得知識，提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高 學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習素養。

　　一、回歸傳統，重說(shuō)寫(xiě)技能的教學(xué)

　　認真而又扎實(shí)地教學(xué)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練， 是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)"擷取"時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理 解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì )，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重 點(diǎn):利用小標題復述課文，我專(zhuān)門(mén)對其中的難點(diǎn)句子:或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領(lǐng)的練習。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的主旨:長(cháng)相憶， 最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達思鄉之情，從而達到學(xué)習上知識之間的融會(huì )貫通，整合不同的知識點(diǎn)。

　　這樣的教學(xué)我發(fā)現在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。

　　二、重學(xué)生的情感體驗，努力與新課程接軌

　　語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導學(xué)生直接與文本對話(huà)，"在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。"

　　本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

　　課 文的第四節主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆，隸， 楷，草四種不同的.字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng )設了優(yōu)美的意境，著(zhù)重訓練了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì )了按照小標題復述課 文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺(jué)得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實(shí)沒(méi)有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉的悠悠文化的韻味還 沒(méi)有讀出來(lái)。學(xué)生沒(méi)能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒(méi)有讀的指導。教師只是在創(chuàng )設情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給 予引導和點(diǎn)撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿(mǎn)美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應點(diǎn)撥到位，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。此外，在學(xué)習"樂(lè )園"和"造型"兩部分時(shí)， 我是設計了讓學(xué)生根據第四小節的學(xué)習方法小組自學(xué)的形式，交流時(shí)以組合朗讀和復述的形式完成的。由于課堂上的時(shí)間比較緊張，這一個(gè)環(huán)節沒(méi)有很扎實(shí)地進(jìn)行分 析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習得不扎實(shí)。

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