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大堰河我的保姆教學(xué)反思
反思有利于教師的成長(cháng)!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于大堰河我的保姆教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【1】
我是帶著(zhù)感情教學(xué)生學(xué)習這首長(cháng)詩(shī)的。我知道這首詩(shī)是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現力、感染力的.。我帶著(zhù)感情朗誦作品，我帶著(zhù)感情引領(lǐng)學(xué)生品讀作品，我帶著(zhù)感情讀我寫(xiě)的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來(lái)了。一位學(xué)生對我說(shuō)，老師，我自己讀文章也沒(méi)有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽(tīng)到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節真難過(guò)》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來(lái)的產(chǎn)兒�？磥�(lái)，我的這課是成功的。
當然，本文的教學(xué)過(guò)于感情化，有些東西在課堂上沒(méi)有講。比如寫(xiě)作特色的分析我就沒(méi)有進(jìn)行歸納。為了考試，我準備下節課還是補充一下吧!
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【2】
長(cháng)期以來(lái)我們語(yǔ)文老師一直關(guān)注著(zhù)語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文的人文性。這節課我有意地關(guān)注了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認為在新課改的背景下，我們應該勇于嘗試。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛(ài)，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細致地取舍。教學(xué)思路就是通過(guò)體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌傳達出來(lái)的愛(ài)。
為了渲染一種母愛(ài)的氛圍，我用了兩節課來(lái)上課，第一節我用多媒體給同學(xué)們聽(tīng)了小說(shuō)《瘋娘》。小說(shuō)大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽(tīng)著(zhù)，不由自主地流淚。從這個(gè)小說(shuō)里我們體會(huì )到了一個(gè)“瘋子”母親對他的兒子愛(ài)到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時(shí)也都在想著(zhù)自己的母親。我知道時(shí)機成熟了，這時(shí)候可以進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)了。于是首先我說(shuō)“大家眼里噙滿(mǎn)的淚水，讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來(lái)學(xué)習《大堰河我的保姆》。”
然后請同學(xué)們談感受，談母愛(ài)，談?wù)媲�。幾位同學(xué)分別說(shuō)出了自己的內心感受。這個(gè)環(huán)節很感人，讓在座的各位老師也很感動(dòng)。
接下來(lái)我給大家范讀全詩(shī)，這個(gè)環(huán)節很是重要，尤其在詩(shī)歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。另外會(huì )給學(xué)生美的享受，同時(shí)可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學(xué)生來(lái)讀，會(huì )起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語(yǔ)文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺(jué)得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，一般都會(huì )采用放名家錄音的方式，我認為我們的課堂教學(xué)是互動(dòng)的，教師范讀對于節奏的把握，重音的控制，聲調的抑揚都能表現出教室對文章的理解，通過(guò)朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達意。
在范讀的時(shí)候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調低沉悲傷，對于理解詩(shī)歌的主題有很大的`幫助。
在分析鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節，我從語(yǔ)言入手，抓住細節之處的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，引導同學(xué)們體會(huì )其存在的意義。我對文本進(jìn)行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語(yǔ)言，另外文章中運用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣(mài)炭翁》里面的詩(shī)句“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱苦，完成了既定目標。詩(shī)歌中色彩的運用也很有特點(diǎn)，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深講，留給大家作為作業(yè)。
最后的小結部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”的遺憾。就這樣結束了這堂課，我認為我這節課體現了新課標的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩(shī)詞的誦讀，對詩(shī)歌語(yǔ)言實(shí)行了卓有成效的分析。這就是我上了這節課的收獲。
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【3】
1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應該給學(xué)生一個(gè)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生結合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個(gè)單元都應該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當然教師的引導要求高!
2、學(xué)生在教師指導下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。
3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來(lái)的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導。我的認識是：①還是應該在每個(gè)單元選一課讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀書(shū)。②但是這次我設計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無(wú)目的放羊式的`自學(xué)。③其次自讀課的教學(xué)并不是說(shuō)放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無(wú)患”，而且還不能讓學(xué)生牽著(zhù)教師走，要時(shí)時(shí)扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時(shí)還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個(gè)分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數，有備無(wú)患，收放自如吧。認為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時(shí)那些課堂愛(ài)發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機會(huì )，如果盯著(zhù)這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準備而拖延了寶貴的課堂時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，增強他們的自信心。
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【4】
初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習了被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”艾青的著(zhù)名敘事詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。詩(shī)中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛(ài)乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見(jiàn)到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。
首先，讀為主線(xiàn)，以情感人，營(yíng)造濃烈的詩(shī)境。詩(shī)歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂(yōu)傷，很快將學(xué)生帶入詩(shī)境。由于我讓學(xué)生課前預習，因此，課堂上我沒(méi)有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩(shī)，本詩(shī)共13節，我自薦讀前四節，余下八節每組選一名代表讀，最后一節齊讀。學(xué)生入情，才能入境。
其次，理解詩(shī)意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳” 詩(shī)人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫(xiě)她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的.生活細節，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒(méi)有影響對棄兒“我”的深摯的愛(ài)。強烈的對比，充分地體現了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達了詩(shī)人對大堰河深深地眷戀和感激之情。
有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠存在著(zhù)遺憾。是啊，本課不足之處有二：
一、時(shí)間安排不合理，沒(méi)有按計劃完成課堂教學(xué)內容。由于白板顯示器出現故障，調整課件虛擲了時(shí)間，導致教學(xué)很重要的環(huán)節——“當堂訓練”內容沒(méi)有完成。這可以說(shuō)是一處顯而易見(jiàn)的敗筆。
另外，個(gè)別教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節奏欠穩定的現象。如學(xué)生對本詩(shī)的寫(xiě)作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時(shí)間。
二、吟詠不足，詩(shī)味趨淡。詩(shī)歌需要反復吟詠方能讀出詩(shī)味。由于學(xué)生對詩(shī)人的身世及寫(xiě)作背景了解得較少，因此對詩(shī)歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節寫(xiě)大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)問(wèn)：“生活中你見(jiàn)到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫(xiě)用意何在?”
基于以上對本課詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現現代詩(shī)歌的有效課堂教學(xué)呢?
首先，設置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。如設置背景音樂(lè )、播放樂(lè )曲等，指導學(xué)生正確把握詩(shī)歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體驗到成就感。
其次，引導學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，滿(mǎn)足學(xué)生積極創(chuàng )作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽(tīng)，并評價(jià)。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》一詩(shī)中，我給學(xué)生出了幾個(gè)題目，讓學(xué)生仿寫(xiě)，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書(shū)，大家樂(lè )此不疲地寫(xiě)著(zhù)。收到了良好的教學(xué)效果。
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