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空氣也是生命之源教學(xué)反思范文
教學(xué)的反思是相當重要也是相當有必要的!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于空氣也是生命之源教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
空氣也是生命之源教學(xué)反思范文一
《空氣也是生命之源》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元第4課。本課就是通過(guò)探討我們生活中的空氣污染現象，使學(xué)生認識到我們周?chē)目諝庖彩艿搅宋廴�，大家必須為凈化空氣而努力，意識到保護環(huán)境人人有責。 我在本課教學(xué)中利用圖片、視頻資料努力使學(xué)生發(fā)現，回憶生活中的空氣污染現象，探究其發(fā)生的原因，這些都是學(xué)生司空見(jiàn)慣的一些現象。 學(xué)生對大空氣污染的.現象了解的比較少，僅僅局限于汽車(chē)尾氣的排放，工廠(chǎng)濃煙的排放等等，沒(méi)有更多的認識。所以在學(xué)生暢談自己感悟和辦法的時(shí)候就顯得有些力不從心，因此從根本上來(lái)說(shuō)學(xué)生并沒(méi)能真正意識到環(huán)境保護的必要性。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中更好地認識環(huán)境保護的必要性呢?既然學(xué)生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學(xué)生的視野，讓電腦老師引領(lǐng)學(xué)生走向生活吧。 利用多媒體手段給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，把學(xué)生從生活中輕松帶進(jìn)了課堂。觀(guān)看圖片、音像資料，又把學(xué)生從課堂中引向了生活。學(xué)生的課堂學(xué)習也生活化了。最后，我要求學(xué)生在十一出行時(shí)了解下景點(diǎn)的空氣情況，并與家鄉對比。
科學(xué)的特點(diǎn)就是與生活緊密聯(lián)系。從生活中來(lái)，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問(wèn)題是科學(xué)教學(xué)的重要內容。我們要讓每一個(gè)人通過(guò)觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，即以自己的生活為背景，在此基礎上來(lái)認識新的生活面貌。
空氣也是生命之源教學(xué)反思范文二
從生活中來(lái)，到生活中去。生活永遠是我們最好的老師，探討和研究我們身邊的問(wèn)題是科學(xué)教學(xué)的重要內容。我們要讓每一個(gè)人通過(guò)觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，即以自己的.生活為背景，在此基礎上來(lái)認識新的生活面貌。
《空氣也是生命之源》這課就是通過(guò)探討我們生活中的空氣污染現象，使學(xué)生認識到我們周?chē)目諝庖彩艿搅宋廴�，大家必須為凈化空氣而努力，意識到保護環(huán)境人人有責。
我在本課教學(xué)中利用圖片、視頻資料努力使學(xué)生發(fā)現，回憶生活中的空氣污染現象，探究其發(fā)生的原因，這些都是學(xué)生司空見(jiàn)慣的一些現象。
實(shí)際上學(xué)生對大空氣污染的現象了解的比較少，僅僅局限于汽車(chē)尾氣的排放，工廠(chǎng)濃煙的排放等等，沒(méi)有更多的認識。所以在學(xué)生暢談自己感悟和辦法的時(shí)候就顯得有些力不從心，因此從根本上來(lái)說(shuō)學(xué)生并沒(méi)能真正意識到環(huán)境保護的必要性。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂中更好地認識環(huán)境保護的必要性呢?既然學(xué)生對生活的感受體驗少，那就讓多媒體課件拓寬學(xué)生的視野，讓電腦老師引領(lǐng)學(xué)生走向生活吧。
利用多媒體手段給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，把學(xué)生從生活中輕松帶進(jìn)了課堂。觀(guān)看圖片、音像資料，又把學(xué)生從課堂中引向了生活。學(xué)生的課堂學(xué)習也生活化了。
空氣也是生命之源教學(xué)反思范文三
《空氣也是生命之源》是四年級上冊《我們周?chē)目諝狻穯卧牡?課。本課首先認識空氣也是生命之源，再回顧我們周?chē)目諝馐欠駶崈�，從而認識到空氣污染的原因及危害，增強大家保護空氣的意識。保護環(huán)境人人有責，小學(xué)生也應做一些力所能及的事，以達到課程標準中制定的.知道空氣對生命的意義、了解人類(lèi)活動(dòng)對大氣層產(chǎn)生的不良影響、意識到保護大氣層的重要性這一目標。在本課學(xué)習之前，學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)自己的耳聞目睹也發(fā)現了一些污染空氣的現象，并且學(xué)生也知道了空氣會(huì )流動(dòng)等一些性質(zhì)。但這些僅是一些零碎的事實(shí)，學(xué)生還不能把這些事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有認識到空氣是重要的生命之源。因此，需要教師很好地引導，使學(xué)生意識到大氣污染的嚴重性，從而關(guān)心人類(lèi)的生存環(huán)境，為保護環(huán)境采取一些切實(shí)可行的行動(dòng)。
林老師根據小學(xué)生的年齡特征和認知的一般規律以及建構主義的原理，從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，讓學(xué)生展開(kāi)討論與交流，聚焦：空氣也是生命之源。認識清潔的空氣的重要性后，再進(jìn)一步引導討論、交流：“我們周?chē)目諝鉂崈魡?”引起大家對空氣污染的高度重視，最后再引導討論、交流：“我們能為凈化空氣做點(diǎn)什么?”由認識轉變到行動(dòng)上，是認識水平的一次提升。在討論中突出了“為什么”、“怎么辦”的內容，通過(guò)討論，幫助學(xué)生建立聯(lián)系性和綜合性強的認識結構。本課就這樣圍繞討論展開(kāi)，以討論起，再以交流、共享終，在討論中展開(kāi)矛盾、化解矛盾，這也是開(kāi)放式教學(xué)的一種嘗試(教學(xué)方式的開(kāi)放)。本課，林教師只是一個(gè)課堂氣氛的調控者，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的促進(jìn)者。
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