《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
小孩子一般都比較喜歡小動(dòng)物，尤其是家里養的。許多學(xué)生都曾有養小動(dòng)物的經(jīng)驗，也有許多學(xué)生有養小動(dòng)物的愿望。下面是小編搜集的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思 篇1
雖然，課堂的走向被我的固執強扭過(guò)來(lái)了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著(zhù)往前走，結果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無(wú)法深刻體會(huì )卡羅爾的心情。課后，我對課堂上意外出現的這個(gè)“煩”字進(jìn)行了反思。原來(lái)，也是“煩”出有因��！這位學(xué)生之所以覺(jué)得如此情景給人煩的感覺(jué)，那是因為他或許已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場(chǎng)上，從成人角度去看待眼前的問(wèn)題。這種理解是合情合理的，也是符合實(shí)際生活的，同時(shí)也與下文內容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費送小貓）。我如果能充分領(lǐng)會(huì )這一點(diǎn)，就可以先對該生的理解給予肯定，再作適當的引導，比如：原來(lái)你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，真是會(huì )思考，但小卡羅爾也一樣覺(jué)得小貓很煩嗎？對她來(lái)說(shuō)，眼前的情景可以用什么詞來(lái)形容呢？如此操作，既可以調動(dòng)該生的積極性，又能引導學(xué)生從卡羅爾的立場(chǎng)上理解有趣的場(chǎng)面，可謂一舉兩得，但由于我的無(wú)知和固執，失去了機會(huì )；“煩”出有因之二是該生還沒(méi)有進(jìn)入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會(huì )小貓的可愛(ài)。那么，學(xué)生為什么不能設身處地地去思考問(wèn)題呢？原因在于我對前文描述卡羅爾愛(ài)貓之舉的語(yǔ)句只作了蜻蜓點(diǎn)水式地朗讀，沒(méi)有細細品味其中的喜愛(ài)之意（其實(shí)，第一次廣告內容的措辭，和卡羅爾對第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛(ài)貓心情）。沒(méi)有這一伏筆，難怪學(xué)生語(yǔ)出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時(shí)的疏漏，也是因為我對預社地過(guò)分迷信，導致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時(shí)回頭彌補的大好機會(huì )；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實(shí)際離可愛(ài)的小動(dòng)物很遙遠，或許他本人對小貓確實(shí)沒(méi)有喜愛(ài)的情感，如果我能領(lǐng)會(huì )這一點(diǎn)，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會(huì )小貓的可愛(ài)，這未嘗不是一次情感熏陶的機會(huì )，但卻因為我對課堂生成的畏懼而痛失良機。由于我的固執，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗，真是可惜可嘆！類(lèi)似的案例并不鮮見(jiàn)，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的'矛盾。尤其對于年青教師，在這一矛盾面前，更有一種手足無(wú)措的感覺(jué)！
從小處見(jiàn)真知，這一小小環(huán)節給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預設的牢籠，正確處理預設與生成的關(guān)系，努力豐富、提高自身素養，透徹理解、把握新課程目標的內涵，同時(shí)更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因為，對課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對學(xué)生突然提出的問(wèn)題或對課堂上的突發(fā)事件一時(shí)拿不出可用的應急策略，因此只好采取應付、回避的態(tài)度，而坐失因勢利導推動(dòng)課堂進(jìn)一步向前發(fā)展的良機；二是對新課程目標的內涵理解把握得不夠好。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思 篇2
第四周開(kāi)始，教育系的實(shí)習老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文是人教版語(yǔ)文二年級下冊第二單元的第四篇課文，非重點(diǎn)講讀課文，本課學(xué)習的主要教學(xué)目標是：在正確認識生字的基礎上學(xué)習默讀課文，理解課文所要表達的人與動(dòng)物、人與人和諧相處的主題思想。
陶勝林老師第一次給小學(xué)生授課，認真備課，做好上課的充分準備。教學(xué)中，陶勝林同學(xué)教態(tài)比較自然大方，聲音洪亮，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，孩子們舉手發(fā)言比較積極，讀書(shū)、識字情緒很高。
一、激趣引入
激趣引入課題效果不錯。通過(guò)給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。
二、多種形式識記生字
在生字詞的`學(xué)習中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)習生字的環(huán)節掌握的比較扎實(shí)，多種形式的認讀生字，識記方法并用，教學(xué)效果較好。
比如猜字謎，開(kāi)火車(chē)讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習效率不錯。
三、學(xué)會(huì )默讀
教學(xué)本篇課文指導學(xué)生學(xué)習默讀這個(gè)新的讀書(shū)方法，采取了三次默讀的形式，引導學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓練：初次默讀，整體感知全文；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。
四、存在的不足
這篇課文只是對默讀的初步學(xué)習，默讀占到讀書(shū)的一半即可。因為沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以把默讀作為了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，指導不到位。水過(guò)地皮濕，不能正確引導孩子們讀書(shū)，沒(méi)有指導孩子們讀出有趣。
缺乏鼓勵評價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生積極和回答問(wèn)題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì )與他們以孩子們的方式交流。當學(xué)生們回答完問(wèn)題的時(shí)候，不能給與他們良好的評價(jià)。
希望接下來(lái)的授課發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、摒棄不足，很好的完成教學(xué)目標。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思 篇3
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長(cháng)。在這節課中，我主要培養學(xué)生的默讀能力。因為學(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1、不出聲，2、不指讀，3、用眼看，4、用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿(mǎn)意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線(xiàn)來(lái)體會(huì )卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）——失去貓（傷心）——見(jiàn)伯洛（驚喜），課文雖然長(cháng)，但通過(guò)這條感情線(xiàn)的'梳理，學(xué)生也能準確把握故事情節。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問(wèn)題：
一、由于少數學(xué)生課前預習不到位，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中參與興趣不高，該如何培養這部分學(xué)生的學(xué)習興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二、過(guò)多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設計了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們在教學(xué)設計上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓練，并要保證訓練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)，這樣才能訓練到位。
總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì )不斷地學(xué)習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思 篇4
學(xué)習本課前覺(jué)得這是一篇略讀課文，篇幅很長(cháng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。果然上課時(shí)，一調皮學(xué)生翻開(kāi)課文就大呼小叫：“這課文這么長(cháng)��！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂(lè )色地請學(xué)生自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。在交流時(shí)，自稱(chēng)“小問(wèn)號”的同學(xué)說(shuō)：“老師，我發(fā)現這篇課文沒(méi)有要求寫(xiě)得生字！這是什么意思��？”
不得不驚嘆孩子的.細心！我笑這說(shuō)（這次可不是強裝出來(lái)的）：“真不愧為小問(wèn)號��？這是略讀課文�！�
“什么是略讀課文？”全班同學(xué)幾乎是異口同聲�！拔抑�！”同學(xué)們神氣地說(shuō)：“就是讓我們自己自學(xué)地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對，但他的話(huà)給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文！我的腦子里頓時(shí)全盤(pán)否定原來(lái)備好的教案。這時(shí)的我有些激動(dòng)，有些欣喜。（絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿(mǎn)懷。）我有點(diǎn)結結巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來(lái)自己學(xué)懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學(xué)習心得，提一些有意義的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)。好不好！”“好！”一片歡呼……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀(guān)點(diǎn)，唇槍舌戰起來(lái)，氣氛異�；钴S！這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著(zhù)高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習和思考的課堂教學(xué)嗎？
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