- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思（精選16篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 1
《近似數》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第77頁(yè)的內容，學(xué)生在學(xué)校本內容之前，已經(jīng)學(xué)校過(guò)簡(jiǎn)單數的估數，以及100以?xún)燃訙p法的估算，學(xué)生基本能理解大約、左右、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法，數的組成。這些知識構成了本節課的學(xué)習基礎。
我的'教學(xué)處理是這樣的:首先提示我口袋上的錢(qián)大約是100元、我們學(xué)校學(xué)生總數約是310人，讓學(xué)生猜錢(qián)的數量和學(xué)生的總數，在猜出結果基礎上，告訴學(xué)生像102元、313人這些數，它們準確地反映了事物的真實(shí)情況，可以把它們叫準確數，而100、310接近真實(shí)情況的數，稱(chēng)為近似數。再讓學(xué)生思考，我們生活中，你還遇到哪些數，它們是準確數，還是近似數？在學(xué)生說(shuō)一些準確數和近似數之后。讓生思考近似數有什么特點(diǎn)，又有什么作用？
課堂設計的板書(shū)如下：
近似數
準確數： 近似數：
102元100元
313人310人
41人 40人
9992人 10000人
近似數接近準確數，近似數一般是整十、
整百、整千、整萬(wàn)的數，所以較容易記憶。
在練習過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生存在幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生沒(méi)有真真切切地體會(huì )到近似數的特點(diǎn)與作用。比如說(shuō)對于603米，有的學(xué)生的答案是約為601、602米。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 2
近似數在日常生活中有著(zhù)重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習是讓學(xué)生認識近似數，理解近似數在實(shí)際生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，即四舍五入法。能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數，培養學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數感。上課時(shí)提供富有生活氣息的不同班級學(xué)生的人數，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
1．讓學(xué)生在生活中體驗。
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)，并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個(gè)生活情境，讓學(xué)生讀一讀，注意劃線(xiàn)的數在表達時(shí)有什么不同，引導學(xué)生發(fā)現“約”字，體會(huì )其表達的意思，從而引出近似數和精確數的含義。接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系本班人數說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入寫(xiě)法32≈30，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
2．讓學(xué)生在比較中體驗。
比較是常用的一種數學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個(gè)體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)出示480000到490000之間的`數，讓學(xué)生口答它們的近似數，并觀(guān)察比較，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現了什么”，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 3
上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過(guò)程中的困惑與困難進(jìn)行了探討，牛主任的話(huà)給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開(kāi)情境，教學(xué)模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學(xué)案范例框住。只要本著(zhù)“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會(huì )的老師不教”的原則，就可以了。
昨天我們學(xué)習《積的近似數》，我覺(jué)得這節內容很簡(jiǎn)單，所以課前沒(méi)有做任何準備。上課伊始，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺(jué)靈敏，還是狗的嗅覺(jué)靈敏呢？”“狗的嗅覺(jué)靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫(xiě)下了“人的嗅覺(jué)細胞有0.049億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細胞是人的嗅覺(jué)細胞的45倍�！辈㈦S口問(wèn)道，“你知道狗的嗅覺(jué)細胞有多少億個(gè)嗎？”孩子們馬上動(dòng)筆算起來(lái)，我讓兩名后進(jìn)生來(lái)黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個(gè)孩子算錯。然后我在問(wèn)題里加了“大約”兩個(gè)字，題后加了括號，要求保留一位小數。大約三分之二的學(xué)生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒(méi)有舉手的孩子說(shuō)出了結果，孩子們都贊同這個(gè)結果。然后我又組織孩子們在小組內說(shuō)說(shuō)，該怎么求積的近似數。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個(gè)后進(jìn)生匯報，雖然語(yǔ)言組織不太好，但大家也都能聽(tīng)明白她的.意思，看來(lái)學(xué)習效果還不錯。接著(zhù)讓學(xué)生總結本節課的內容，板書(shū)課題，然后做練習鞏固。課后反思有以下幾點(diǎn)：
�。�1） 學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)比較輕松。
�。�2）課前的情境也起到了激趣作用，調動(dòng)了學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
�。�3） 評級機制跟得上，小組評比不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且促使優(yōu)等生主動(dòng)幫助組內的學(xué)困生，（我給他們講過(guò)短板效應，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應）學(xué)習的氛圍濃厚，學(xué)習效果也好。開(kāi)學(xué)一周以來(lái)，這節課是學(xué)生合作學(xué)習（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應有的作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 4
1、教學(xué)目標要明確，內容要準確。這是基礎，學(xué)生做題出現問(wèn)題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者，處于主導地位，把控課堂活動(dòng)，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問(wèn)題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動(dòng)的探討，不要滿(mǎn)堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的`作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書(shū)使用要合理，主板書(shū)部分要留給新授例題。
6、小組活動(dòng)探究或者學(xué)生自己做練習時(shí)，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問(wèn)題，做到心里有數。
7、教師之間可以相互學(xué)習，相互借鑒，取其精華，轉變成適合自己的模式。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 5
我在教學(xué)《商的近似數》一課時(shí)，對教材進(jìn)行了處理，有意識得開(kāi)發(fā)生活資源。首先我出示例7：爸爸給王鵬買(mǎi)了1筒羽毛球，一筒羽毛球12 個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買(mǎi)一個(gè)大約多少錢(qián)？并以談話(huà)的形式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習，同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據提出的信息練出計算。當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡，我在巡視中發(fā)現，有的學(xué)生一直往下除，根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師就問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數?除的時(shí)候該怎么辦？”聽(tīng)后。同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數。本以為求近似數是數學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數學(xué)中才發(fā)現計算是真正的'數學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數，所以當作業(yè)中出現小數除以小數時(shí)，許多學(xué)生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設計鞏固練習是應增加小數除以小數的練習。
其次在上課的時(shí)候，不能因為需要保留兩位小數或幾位小數而強調學(xué)生只能除到小數部分的第三位或第二位。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數位。應加以鼓勵表?yè)P并及時(shí)提示學(xué)生根據實(shí)際需要去除，這也許是學(xué)生創(chuàng )新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要我們培養有創(chuàng )新精神的學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 6
教學(xué)如何求一個(gè)數的近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生沒(méi)有知識積累，這以前他們沒(méi)接觸過(guò)數字估算，根本不會(huì )估算，當然也不可能有不同的策略交流；當要求舉生活中的近似數的例子時(shí)，學(xué)生沒(méi)有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺(jué)得一是學(xué)生沒(méi)有仔細觀(guān)察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數也是出現了不少問(wèn)題，有的亂估，有的離準確數太遠，還有一些學(xué)生不會(huì )做題，我覺(jué)得他們是沒(méi)有找到做題的方法。
估算就是推算出某數的大概數，即準確數的近似數。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強調，估算是沒(méi)有唯一答案的，但在比較多個(gè)答案之后，讓學(xué)生明白估算[]出的數要最接近于準確數。實(shí)踐中我認為下列方法效果會(huì )好一些：讓學(xué)生看十位。十位是1—4就把十位和個(gè)位都寫(xiě)成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、個(gè)位寫(xiě)成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。
總之，學(xué)生估算意識和能力的形成需要長(cháng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當學(xué)生將估算內化成一種自覺(jué)意識，才會(huì )迸發(fā)出許多有價(jià)值的`、創(chuàng )造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 7
本節課是在學(xué)生學(xué)習了求整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法求小數的近似數，在學(xué)習之前，我先讓學(xué)生復習了求整數的近似數的方法——四舍五入法，在求小數近似數的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解“保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數”這些要求的'含義；表示近似數的時(shí)候，小數末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續進(jìn)位的問(wèn)題。
教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。在引入環(huán)節，在超市買(mǎi)菜時(shí)，總價(jià)是7、53元，而售貨員只收7元5角錢(qián)，這就是在求7、53這個(gè)小數的近似數。在創(chuàng )設情境環(huán)節，結合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng )設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習的求一個(gè)小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。
在求小數近似數的過(guò)程中，引導學(xué)生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個(gè)環(huán)節我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數部分沒(méi)有數字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數部分要不要加“0”。最后引導學(xué)生總結出求小數近似數的方法。
但在“保留幾位小數、精確到什么位、省略什么位后面的尾數”都出現以后，沒(méi)有把它們之間的聯(lián)系梳理出來(lái)，這樣就會(huì )給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數也是要精確到百分位，學(xué)生審題后就會(huì )自然地歸到精確什么位，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式，這樣就有了更加清晰的思維。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 8
《用四舍五入法把數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數》，這節課并不簡(jiǎn)單。學(xué)生既要學(xué)會(huì )四舍五入法，又要學(xué)會(huì )用四舍五入法對數進(jìn)行改寫(xiě)，而且還并非僅僅是課題中所寫(xiě)的改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數，還需要根據要求改寫(xiě)成以“千”、“百”等作單位的數。而教材的編排意圖顯然是充分利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數的經(jīng)驗，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷先把一個(gè)大數用四舍五入法省略萬(wàn)后面的`尾數求出近似的整萬(wàn)數，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數的過(guò)程。顯然，前面的過(guò)程是關(guān)鍵。而四舍五入法，四舍比較簡(jiǎn)單，難的是五入。
從課堂反應及學(xué)生的作業(yè)批改來(lái)看，學(xué)生對這一課的掌握情況很不好，出現了一些問(wèn)題。如：反思學(xué)生出現的問(wèn)題，我覺(jué)得是因為我的教學(xué)不夠嚴謹、細致，才導致問(wèn)題的面這么多而廣。
原因一、 沒(méi)有激發(fā)部分學(xué)生的興趣
原因二、 上課內容比較抽象，后進(jìn)生難以理解，故此沒(méi)能投入學(xué)習互動(dòng)中來(lái)。
改進(jìn)后，二次教學(xué)設計。
汽車(chē)價(jià)格是193500元，558800，（ ），（ ）
理清幾個(gè)概念。
1、什么叫尾數？1389567萬(wàn)位（千位、百位）后面的尾數分別是什么？
2、“省略”是什么意思？是像語(yǔ)文里講的一樣直接省略不寫(xiě)嗎？（區別語(yǔ)數中“省略”一詞概念的不同）
3、那么，什么情況下直接舍去尾數，什么情況下要向前一位進(jìn)1呢？關(guān)鍵看哪一位？
4、辯證思考：193500為什么不看成20萬(wàn)？558800為什么不看成55萬(wàn)？
5、拓展：怎么改變這個(gè)價(jià)格，使它能約等于55萬(wàn)？
預設：生1“千位上改成4、3、2、1、0”，師追問(wèn)“百位、十位、個(gè)位上的數呢？最大是多少？最小是多少？”
生2：萬(wàn)位上改成4，千位上改成5、6、7、8、9。
師板書(shū)各情況，并追問(wèn)“百位、十位、個(gè)位上的數呢？最大是多少？最小是多少？”
小結：約等于55萬(wàn)的數，最大的是四舍得到的554999，最小的是五入得到的545000。
6、完成作業(yè)本第6頁(yè)第5題。
7、完成練習二。
一步一步地使學(xué)生明白“把12756省略萬(wàn)位后面的尾數求近似數，就是把1后面的尾數都去掉，并寫(xiě)0占位，寫(xiě)成10000，但是題目要的是“萬(wàn)”做單位，所以還要把10000改寫(xiě)成1萬(wàn)。這樣就使得學(xué)生對求近似數的每一步的用意都有一個(gè)清楚的認識。
通過(guò)這節課的反思，我認識到教學(xué)一定要順應學(xué)生的認知特點(diǎn)和過(guò)程來(lái)進(jìn)行，每一步的設計一定要從學(xué)生的角度來(lái)思考，從教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)分析。那種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅苦的是學(xué)生，害的是學(xué)生，其實(shí)受害最大是老師，因為課后你得利用更多的時(shí)間來(lái)輔導那些知識上有缺漏的學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 9
在《近似數》這一課時(shí)的教學(xué)中，我原本以為學(xué)生對 “四舍五入” 法有一定認知基礎，教學(xué)會(huì )相對順利，然而實(shí)際課堂卻暴露出諸多問(wèn)題，讓我對教學(xué)有了新的思考。
教學(xué)初期，我通過(guò)生活中購買(mǎi)物品估算價(jià)格的情境引入，試圖讓學(xué)生感受近似數在生活中的.實(shí)用性，學(xué)生的參與度較高。但在講解 “四舍五入” 法的具體規則時(shí)，采用了傳統講授法，部分學(xué)生出現注意力不集中的情況。在練習環(huán)節，當遇到 “2.345 保留一位小數” 這類(lèi)需要連續進(jìn)位的題目時(shí)，許多學(xué)生錯誤頻出，這表明他們對 “四舍五入” 的運用還停留在表面，沒(méi)有真正理解其本質(zhì)。
反思這節課，我意識到教學(xué)方法過(guò)于單一。在后續教學(xué)中，應增加小組合作探究活動(dòng)，如讓學(xué)生分組討論不同數位 “四舍五入” 的特點(diǎn)，通過(guò)思維碰撞加深理解。同時(shí)，在例題選擇上要更具層次性，從簡(jiǎn)單到復雜逐步引導，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，針對易錯點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項練習，幫助學(xué)生突破學(xué)習難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 10
本次《近似數》的教學(xué)，我嘗試運用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的數學(xué)概念轉化為直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示，取得了一定效果，但也存在一些不足。
課堂上，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示城市人口統計時(shí)使用近似數的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)的畫(huà)面吸引，對近似數的意義有了更直觀(guān)的認識。在講解 “四舍五入” 規則時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示數字在數軸上的位置，幫助學(xué)生理解何時(shí)該 “舍”、何時(shí)該 “入”。然而，在實(shí)際操作練習中，仍有部分學(xué)生混淆保留數位，例如要求保留到百分位，學(xué)生卻錯誤地保留到十分位。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現雖然多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生興趣，但在講解關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。今后教學(xué)中，應在多媒體演示后，留出時(shí)間讓學(xué)生自主總結規律，加強對保留數位概念的理解。同時(shí)，增加生活中近似數應用的`案例分析，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 11
在《近似數》的教學(xué)中，我注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景中感知數學(xué)知識，這一教學(xué)策略有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，但在知識深度挖掘上還有所欠缺。
我引導學(xué)生列舉生活中用近似數的例子，如操場(chǎng)跑道長(cháng)度、家庭每月水電費等，學(xué)生參與熱情高漲，對近似數的實(shí)用性有了深刻體會(huì )。在練習環(huán)節，設計了購物預算、旅游費用估算等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能運用 “四舍五入” 法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。但在拓展延伸部分，涉及近似數在復雜數據處理中的應用時(shí)，學(xué)生表現出理解困難。
反思此次教學(xué)，我意識到在關(guān)注知識實(shí)用性的同時(shí)，也要注重知識的系統性和邏輯性。后續教學(xué)中，應增加不同類(lèi)型數據的.近似數計算練習，引導學(xué)生對比精確數與近似數的差異，深入理解近似數的取值范圍，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維，提升綜合運用知識的能力。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 12
《近似數》這節課，我采用了先學(xué)后教的模式，讓學(xué)生提前預習相關(guān)內容，課堂上以學(xué)生的`疑問(wèn)為導向展開(kāi)教學(xué)，這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但也出現了一些意料之外的情況。
預習后，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，在小組討論環(huán)節積極交流，提出了許多有價(jià)值的疑問(wèn)，如 “為什么‘四舍五入’法是這樣規定的”“近似數在科學(xué)研究中有什么特殊要求”。針對這些問(wèn)題，我組織全班討論并解答，學(xué)生的思維得到了充分鍛煉。然而，在討論過(guò)程中，部分學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上節奏，逐漸失去學(xué)習興趣。
通過(guò)反思，我認識到在教學(xué)中要兼顧不同層次學(xué)生的需求。在小組合作時(shí)，合理分配小組人員，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。同時(shí)，在講解知識點(diǎn)時(shí)，適當放慢節奏，增加基礎練習，確保每個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)掌握知識，實(shí)現共同進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 13
本次《近似數》教學(xué)，我將游戲活動(dòng)融入課堂，希望通過(guò)輕松愉快的氛圍讓學(xué)生掌握知識，從課堂效果來(lái)看，游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但在知識鞏固方面還有待加強。
課堂上，我設計了 “近似數大闖關(guān)” 游戲，將練習題融入不同關(guān)卡，學(xué)生分組競賽。游戲過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，積極思考并回答問(wèn)題，在輕松的氛圍中掌握了 “四舍五入” 的基本方法。但在課后作業(yè)中發(fā)現，學(xué)生在遇到需要靈活運用近似數的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍然存在錯誤。
反思教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現游戲雖然能吸引學(xué)生注意力，但對知識的鞏固不夠系統。后續教學(xué)中，應在游戲結束后，及時(shí)引導學(xué)生總結解題方法和易錯點(diǎn)，通過(guò)針對性的練習強化知識記憶。同時(shí)，增加游戲的'難度梯度，逐步提升學(xué)生運用近似數解決復雜問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 14
在《近似數》的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的數學(xué)表達能力，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述近似數的概念和 “四舍五入” 的方法，這一教學(xué)嘗試取得了較好的`效果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
課堂上，我讓學(xué)生自主思考后，用自己的話(huà)解釋什么是近似數，學(xué)生們的表述豐富多樣，展現了不同的思維角度。在講解 “四舍五入” 法時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生互相交流、互相補充，加深了對規則的理解。然而，在學(xué)生表達過(guò)程中，發(fā)現部分學(xué)生語(yǔ)言不夠準確、邏輯不夠清晰。
反思教學(xué)，我意識到在培養學(xué)生表達能力的同時(shí)，要加強數學(xué)語(yǔ)言規范性的指導。在今后的教學(xué)中，應引導學(xué)生模仿規范的數學(xué)表述，多提供表達機會(huì )，并及時(shí)給予糾正和評價(jià)。同時(shí)，結合具體例題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )準確、清晰地闡述數學(xué)思維過(guò)程，提升數學(xué)表達能力和思維能力。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 15
本次《近似數》教學(xué)，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)、練習等方式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，以此調整教學(xué)策略，但在評價(jià)的全面性和有效性上還需改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，對積極參與討論、回答正確的.學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵；對回答錯誤或理解困難的學(xué)生，耐心引導，幫助他們分析問(wèn)題。通過(guò)課堂練習，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，并針對共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。然而，在評價(jià)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，忽略了對學(xué)習態(tài)度、合作能力等方面的評價(jià)。
反思教學(xué)評價(jià)環(huán)節，我認識到全面的學(xué)習過(guò)程評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。今后應制定多元化的評價(jià)標準，不僅關(guān)注知識技能，還要重視學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度、合作交流等方面。通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習檔案，記錄學(xué)生的成長(cháng)軌跡，給予學(xué)生更全面、客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思 16
在《近似數》教學(xué)結束后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次小測試，通過(guò)測試結果分析教學(xué)效果，發(fā)現了一些教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題，為后續教學(xué)改進(jìn)提供了方向。
測試結果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握 “四舍五入” 法的基本運用，在簡(jiǎn)單的`近似數計算中表現良好。但在涉及實(shí)際問(wèn)題情境，需要綜合運用近似數知識時(shí)，學(xué)生的錯誤率明顯上升。例如，在 “根據實(shí)際情況選擇合適的近似數” 這類(lèi)題目中，許多學(xué)生不能準確判斷是 “進(jìn)一法” 還是 “去尾法”，這反映出學(xué)生對近似數應用的靈活性掌握不足。
回顧教學(xué)過(guò)程，我意識到在教學(xué)中對知識應用的多樣性講解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應增加不同實(shí)際情境下近似數應用的案例分析，引導學(xué)生分析具體問(wèn)題，理解不同取近似值方法的適用場(chǎng)景。同時(shí)，加強變式練習，培養學(xué)生的思維靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
【小學(xué)數學(xué)《近似數》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)認識1000以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思04-26
小學(xué)數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思04-06
《認識1000以?xún)鹊臄怠沸W(xué)數學(xué)教學(xué)反思02-12
截取近似數的方法11-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思：平均數（精選12篇）10-24
小學(xué)數學(xué)《認識更大的數》教學(xué)反思范文（精選8篇）09-15
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思（精選11篇）03-05
小學(xué)數學(xué)數與計算教學(xué)的論文10-31