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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例3篇
篇一：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例
這節課的主題是What is he doing? 在已學(xué)過(guò)五個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)動(dòng)作的基礎上，繼續學(xué)習五個(gè)新動(dòng)作。同時(shí)在已掌握What are you doing?句型基礎上，學(xué)習What is he/she/your father/your mother doing? 句型。
首先，用What are you doing? 句型，以較短的時(shí)間復習五個(gè)已學(xué)過(guò)的進(jìn)行時(shí)動(dòng)作。
其次，讓學(xué)生看圖片，引入What is he doing? 句型。運用前三個(gè)單元出現的句型，較自然地引出五個(gè)新動(dòng)作。教師板書(shū)五個(gè)動(dòng)作于黑板上，為學(xué)生后面的書(shū)寫(xiě)練習做參考。
第二，在強化練習之后，引入大量來(lái)自學(xué)生實(shí)際生活的圖片，以猜、聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的形式進(jìn)一步鞏固。
最后，詞組的書(shū)寫(xiě)也是這節課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy! 教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么，同時(shí)以對話(huà)的形式表演出來(lái)。
1.教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，要靠長(cháng)期的學(xué)習積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，再學(xué)寫(xiě)作，把話(huà)說(shuō)得通順流暢，繪聲繪色，無(wú)疑會(huì )為寫(xiě)作奠定基礎。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的課堂上，利用看圖說(shuō)話(huà)，使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養在活動(dòng)中進(jìn)行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫(huà)面的內容，從而萌發(fā)用英語(yǔ)表達這些內容的`愿望，這個(gè)愿望催促他靈活地運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)來(lái)敘述畫(huà)面的內容，表達自己的理解和認識。
2.設計思路：
1.）學(xué)生口頭英語(yǔ)能力的訓練應分步進(jìn)行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說(shuō)話(huà)等多種形式訓練中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，逐步學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，不知不覺(jué)，積少成多。
2.）聽(tīng)力理解時(shí)，為使學(xué)生更好地理解故事內容，將圖片制成動(dòng)化形式，這更吸引學(xué)生注意力。
3.）借助圖片，以錄像形式出現，訓練學(xué)生運用現在進(jìn)行時(shí)，敘述正在發(fā)生的事情，使學(xué)生知道什么情況下使用現在進(jìn)行時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)如何構成，在動(dòng)詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。
4.）從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng )設與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。
3. 教學(xué)活動(dòng)有待探討之處：
1）。 本節課為進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)作學(xué)習，因此以真實(shí)的圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué)起到較好的學(xué)習效果。教案中設計“Do an action.”這一活動(dòng)，教學(xué)后發(fā)現五年級學(xué)生做動(dòng)作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動(dòng)作表演。
2）教學(xué)設計中競爭的氣氛不夠，學(xué)生能跟著(zhù)教學(xué)思路表達自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )所教的內容，但缺乏競爭帶來(lái)的動(dòng)力，使得課堂活力不夠。
3）最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進(jìn)行小組表演，每人飾一個(gè)角色，這樣會(huì )比pair-work單一的兩人對話(huà)更有聲有色，更能激起學(xué)生參與的欲望，將所學(xué)的內容在表演中表達出來(lái)。
篇二：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、采用恰當的評價(jià)方式。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
�。�1）、注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成具體善意的話(huà)，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you
can try again.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
�。�2）、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力。因為具有創(chuàng )造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著(zhù)特點(diǎn)是在于其發(fā)現問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng )造便從此開(kāi)始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“I have a……”的意思是“我有一個(gè)……”并且我會(huì )和學(xué)生用對答小游戲的形式進(jìn)行反復的.鞏固練習，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且帶頭用外語(yǔ)表達。如：一個(gè)單元結束后，我要給學(xué)生獎勵花或蘋(píng)果時(shí)，就隨口說(shuō)：“Here you are!”這時(shí)候學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：“Thank you!”并帶以動(dòng)作。當相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you?”當放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語(yǔ)對話(huà)實(shí)際化。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語(yǔ)與父母交流教父母學(xué)英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng )造一些機會(huì )，有意識地調動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)unit5食物這個(gè)單元時(shí)，請學(xué)生們課后準備蛋糕、面包、盤(pán)子、水、果汁、可樂(lè )等實(shí)物，課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細心的學(xué)生甚至自發(fā)的準備圍裙和廚師帽。表演的同學(xué)認真扮演，做聽(tīng)眾的也耐心聽(tīng)毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過(guò)課外實(shí)物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達能力。教學(xué)內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)上半學(xué)期的努力，學(xué)生的口語(yǔ)和筆試全部達標，而且學(xué)習熱情空前高漲，讓我看到學(xué)生的可塑性。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰！
篇三：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思案例
在學(xué)習問(wèn)名字這節課時(shí)，我為每位學(xué)生準備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著(zhù)自己的胸卡說(shuō)：“My name is Daisy .” 示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著(zhù)教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話(huà)，教師的對話(huà)里Mocky 是機靈的小猴子，說(shuō)話(huà)要用童音，而B(niǎo)ooky 是一個(gè)戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說(shuō)話(huà)聲音。教師的設計安排是從培養學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ? 我叫------ 。My name is --- . 一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著(zhù)耳朵觀(guān)看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過(guò)2—3 遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對話(huà)，學(xué)生指著(zhù)自己的胸卡基本上都能回答出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1—2 次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級都應以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導者。21 世紀課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據，就學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)應是“ 學(xué)習活動(dòng)化”“ 活動(dòng)交際化” 的原則。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容都設計了課堂游戲的.環(huán)節，教學(xué)活動(dòng)的設計體現了學(xué)習語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì )到真正地什么叫“ 用英語(yǔ)做事情” 。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習方式。努力鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構語(yǔ)言知識和形成語(yǔ)言技能。培養用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣。
�。�1） 目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設計了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內容和目標服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結合，學(xué)生動(dòng)手圖畫(huà)上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內擺圖形，()小組內學(xué)生相互討論，合作著(zhù)用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述，一節課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言做事情。
�。�2） 師應具備扎實(shí)地基本功
21 世紀課改實(shí)驗中對老師的基本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現：聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。21 世紀課程改革與實(shí)驗提出了更高的要求。聽(tīng)課中教研員發(fā)現不少年輕老師在教學(xué)中放不開(kāi)，拘泥、死板、單調，延用傳統的一問(wèn)一答式，這些不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗收或達標活動(dòng)，以保證２１世紀課改實(shí)驗在我區的順利實(shí)施。初中教學(xué)反思案例語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例
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