《事物的正確答案不止一個(gè)》小學(xué)教學(xué)反思
一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內涵，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
我認為，教育的作用就是將人類(lèi)的經(jīng)驗一代一代傳下去，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，所以從教學(xué)的基本價(jià)值看，教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧地發(fā)展�！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》中，作者針對現實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認識，張揚了新的創(chuàng )造性的思維方式，提出了成為創(chuàng )造性人才的可行之路。啟發(fā)學(xué)生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式的重要作用，讓他們體會(huì )到創(chuàng )造對于個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個(gè)學(xué)生認識到任何人都有創(chuàng )造力，創(chuàng )造時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來(lái)發(fā)展起著(zhù)相當重要的作用。
《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。工具性是指語(yǔ)文的形式，人文性則是指語(yǔ)文的內容。要把語(yǔ)文當作語(yǔ)文來(lái)教。不能脫離人文性?xún)H強調工具性，也不能只強調人文性，而忽視工具性。所以在培養創(chuàng )新意識的同時(shí)，也要讓學(xué)生緊扣課文，沿著(zhù)作者的思路深入體會(huì )內容，并能在了解內容的同時(shí)進(jìn)行更深一步的感悟。
二、關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng )設積極探究的學(xué)習氛圍，是課堂教學(xué)深入開(kāi)展的關(guān)鍵。
英國教育家布魯納指出：教學(xué)學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識與組織知識�！毒拍曛屏x務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》也明確指出：“課文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的`特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睆某踔猩男睦硖攸c(diǎn)來(lái)看，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對未知世界充滿(mǎn)求知欲，所以只要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，有目的地設置疑問(wèn)，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習，就可以有效地培養他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。
《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，過(guò)去我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問(wèn)題，按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路理清結構，然后找出文章的論點(diǎn)、論據，揣摩論證方法，理解課文內容。結果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無(wú)。而現在以學(xué)生感興趣的毛毛蟲(chóng)的故事引入課題，讓他們感受創(chuàng )造的重要意義;接著(zhù)由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng )造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習;并且通過(guò)活動(dòng)強化學(xué)生的探究欲望，刺激他們的表現欲;最后，用充滿(mǎn)激情的結語(yǔ)喚起他們的民族責任感，激勵他們有意識地將自己與國家社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地走向創(chuàng )造之路�？梢�(jiàn)，只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學(xué)習任務(wù)，而且培養了他們的探究意識和自主學(xué)習的習慣。
三、關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現代教學(xué)思想的重要體現。
學(xué)生是學(xué)習的真正主人。有這樣一段話(huà)，深刻地詮釋了現代教育理念的學(xué)生觀(guān)：“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。
給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。
給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。
給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他們自己去抓住。
給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。
給學(xué)生一個(gè)權利，讓他們自己去選擇。
給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng )造�！苯處熤皇菍W(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。學(xué)生有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，教師應該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們意識到自己是學(xué)習的主人，逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力。在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂(lè )。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享該文章教學(xué)反思的全部?jì)热�。我們相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創(chuàng )新，不斷探索，一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù)，更一定能為學(xué)生開(kāi)啟一扇創(chuàng )造之門(mén)，一扇成功之門(mén)。希望這篇分享可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
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