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小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《燕子媽媽》教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)故事，文章話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)童真，故事情節生動(dòng)、通俗易懂。通過(guò)描寫(xiě)燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
在教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學(xué)會(huì )讀出燕子媽媽和小燕子對話(huà)中不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)中成功之處：
1．教學(xué)伊始，輕松的師生對話(huà)和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣。
2．讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問(wèn)，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問(wèn)能驅使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去了解整個(gè)故事情節。
3．一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。
4．簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)上的運用能更直觀(guān)形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀(guān)察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。
需要反思與改進(jìn)的地方：
1．讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí)，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著(zhù)邊際的問(wèn)題應如何處理如何引導，才能既培養他們學(xué)會(huì )提問(wèn)的能力，又不會(huì )打消孩子們提問(wèn)的積極性。
2．學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對了，表?yè)P他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書(shū)中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長(cháng)的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
3．認讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開(kāi)心，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開(kāi)”，“火車(chē)”因此“出現障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著(zhù)急。應如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車(chē)“順利通過(guò)”呢？
4．每當到“再讀課文，理解內容”這一教學(xué)環(huán)節中，我總覺(jué)得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時(shí)，一年級孩子的注意力已容易開(kāi)始分散了，無(wú)法集中到課文中來(lái)，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書(shū)并暢所欲言呢？
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