小學(xué)數學(xué)《圓的面積》的教學(xué)反思
《圓的面積》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的內容，而蘇教版則安排為五年級下冊的內容，對于高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習本課時(shí)之前，已經(jīng)積累了大量關(guān)于圓的表象認識。而在之前的學(xué)習中，孩子們也經(jīng)歷了《圓的認識》和《圓的周長(cháng)》的學(xué)習，掌握了圓的周長(cháng)公式，為本課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
根據這一課時(shí)的內容特點(diǎn)，我在設計課堂教學(xué)時(shí)，特意給學(xué)生安排了小組合作探討和個(gè)人嘗試推導解決問(wèn)題的設計，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，促成學(xué)習與活動(dòng)的相結合�；趯φn程特點(diǎn)的認識，我在設計中把教學(xué)目標設計為：1、理解圓的面積的'含義；理解和掌握圓的面積公式。2、經(jīng)歷圓的面積公式的推導過(guò)程，體驗實(shí)驗操作，邏輯推理的學(xué)習方法。3、引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“轉化”的數學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現新知識的快樂(lè )，增強學(xué)生的合作交流意識和能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)與學(xué)生的努力，快樂(lè )地結束了本課時(shí)的學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì )：
一、學(xué)生為主體，老師要有好的引導。
在設計本課時(shí)的時(shí)候，考慮到知識的特點(diǎn)，主要培養學(xué)生通過(guò)原來(lái)的轉化知識應用在新知識中，發(fā)展學(xué)生的概括能力，于是，我把課堂的主體交還給學(xué)生，讓他們在課堂的一開(kāi)始，就進(jìn)入到數學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)給他們自主地猜想，形成問(wèn)題，并趁機引導學(xué)生：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生有了自己的猜想，于是，集中地精神更高。當在探索中遇到困難后，我及時(shí)給予集體的討論并讓他們在小組內互相幫助，最后達到共同解決的目的�？捎幸稽c(diǎn)讓自己不太滿(mǎn)意的地方，就是學(xué)生對新知識的理解不能及時(shí)到位，也可能對自己的信心不足，課堂中的問(wèn)題反饋學(xué)生的積極性不足。在總結圓拼長(cháng)方形的時(shí)候，有同學(xué)有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我想把它拼成三角形或者梯形，可以嗎？”由于備課考慮不太周全，對于這個(gè)問(wèn)題，我一時(shí)沒(méi)能回答出來(lái)，只能敷衍了過(guò)去。除此之外，學(xué)生在操作中剪開(kāi)圓的時(shí)候，有些剪斷了，在拼的時(shí)候就多費了時(shí)間。
不過(guò)，在整個(gè)過(guò)程中，我還是給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，也注意了自己的引導作用，學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中還是能體會(huì )其中的探索樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了知識，發(fā)展了自己的能力。
二、課時(shí)練習設計的思考。
由于在課前有了充分的思考，所以在每一個(gè)環(huán)節中的練習都有了充分的準備，在導入——猜想——操作——推導——驗證，再回到練習，讓學(xué)生的認識從淺到深，從具體到抽象，符合他們的認識發(fā)展規律。針對這個(gè)規律，我把練習也設計成層層遞進(jìn)的形式，從鞏固公式方法——生活現象——實(shí)際測量——拓展思考，逐步提升學(xué)生的知識能力，對有挑戰性的題目，我加入題后的提示，讓學(xué)生用自己的理解結合小組的合作，解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生觀(guān)察、分析和應用的能力�？赡軅�(gè)別學(xué)生在學(xué)習上有一定的困難，我沒(méi)能及時(shí)地兼顧到，導致在課后有幾名學(xué)生對課時(shí)練習還沒(méi)有完全掌握的現象。另外，由于課前沒(méi)有完全設想好練習時(shí)間的安排，導致后面的題目沒(méi)能及時(shí)順利地完成。
三、操作時(shí)間的分配問(wèn)題。
數學(xué)是思維的體操。當學(xué)生在思考、拼的過(guò)程中應多給學(xué)生一些時(shí)間，多一些思維的空間，這樣的課才豐實(shí)。因在課件演示組拼的過(guò)程中動(dòng)作太快，沒(méi)及時(shí)說(shuō)說(shuō)剪拼的方法。導致學(xué)生在操作時(shí)出現了很大的問(wèn)題，如全剪斷了，拼出費時(shí)多等問(wèn)題，這樣也致使練習的時(shí)間就更少了。
對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的操作時(shí)本課時(shí)主要采用的教學(xué)手段，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都能全程參與進(jìn)去，但如果不注意合理分配時(shí)間的話(huà)，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一定的影響，希望能給其他老師一個(gè)參考。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)后，讓我明白了數學(xué)課堂有時(shí)并不需要由老師一手包辦，有些時(shí)候，可以選擇適當的時(shí)機，把學(xué)習的主導權交還給學(xué)生，對讓他們主動(dòng)參與進(jìn)課堂，享受探索學(xué)習的快樂(lè )。
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