小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文
反思是指授課教師在課后對自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結和反思。下面就是小編整理的《秋游》教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元第一課，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀訓練。
詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯的時(shí)候，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來(lái)的對所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候，著(zhù)重抓住了同學(xué)們去郊游的這種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )農民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開(kāi)心的當然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊含了豐富的說(shuō)話(huà)訓練的材料。重點(diǎn)訓練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì )應用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習說(shuō)比喻句。
小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文
低年級的小朋友對小動(dòng)物有著(zhù)積極的情感體驗，課前我讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)復習以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習旅程。
課文的一、二小節比較淺顯，為整個(gè)故事的展開(kāi)交代了背景。我創(chuàng )造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng )設的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。
三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習上，我采用不同的方式突破，使生字學(xué)習豐富有效�！芭弊种匦�，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開(kāi)、暖和、蜂巢”重義。課文的'語(yǔ)言形式是對話(huà)，對話(huà)的內容體現了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，由扶到放，由部分到整體，引導學(xué)生關(guān)注對話(huà)，關(guān)注商量，學(xué)會(huì )分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。
小學(xué)《秋游》的教學(xué)反思范文
《秋游》是蘇教版語(yǔ)文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時(shí)節，老師帶同學(xué)們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開(kāi)心。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì )大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛(ài)�，F在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問(wèn)題，我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片，感受郊外美景
其實(shí)學(xué)生去秋游過(guò)，地點(diǎn)多數是游樂(lè )園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)郊外有些什么，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹(shù)，很多山”，我引導學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無(wú)際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺(jué)上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、重在朗讀，讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天空的美，田野的美，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)。有的小朋友說(shuō)“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機等等”。這一教學(xué)環(huán)節的設計，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過(guò)對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中，最難寫(xiě)正確的字是“兔”，很多同學(xué)會(huì )將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒(méi)了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫(xiě)成點(diǎn)，我故意將“追”字寫(xiě)錯，讓學(xué)生發(fā)現，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說(shuō)在練習說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的”時(shí)，應該引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會(huì )更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過(guò)低，很多學(xué)生有了自己的寫(xiě)字風(fēng)格，應該讓他們在寫(xiě)整潔的同時(shí)注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應該注意與改善的。
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