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《六面怪臉》小學(xué)三年級美術(shù)下冊教學(xué)反思
《六面怪臉》屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，...
《六面怪臉》屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣。所以在課堂上，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀(guān)察教師制作的“六面怪臉”來(lái)探究方法，一個(gè)是從在課本上學(xué)習，同時(shí)展示折紙步驟圖，解析虛線(xiàn)為折線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)為剪切線(xiàn)、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。所以在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作，并讓學(xué)生通過(guò)拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會(huì )方法，才能不斷提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )意得到展現和發(fā)揮。
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