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小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 1
《統計》是數學(xué)課程改革下的一個(gè)新內容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與統計的興趣
通過(guò)設計“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數據方法的過(guò)程。
二、引導學(xué)生多次經(jīng)歷統計的全過(guò)程
課標強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì )買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的`水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會(huì )統計的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習有意義的數學(xué)
課程標準對數學(xué)內容強調“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！北竟澱n緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于參與。在統計活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到統計的用處確實(shí)很大。
本節課我還制訂了一個(gè)評價(jià)方案獎勵紅旗，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況，進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據；并又暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計。紅旗變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，應用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學(xué)習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學(xué)生從統計圖中獲取信息，從而體會(huì )統計的意義。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 2
“教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的.幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。
人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：
在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 3
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析能力。
應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學(xué)例1時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生認識到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例2時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的.數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 4
在教學(xué)人教版第三冊《統計》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、情境地不同，吸引力不同
課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這節課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，我想不如創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )買(mǎi)T恤衫的情境。學(xué)生下了課問(wèn)我：吳老師，為什么開(kāi)運動(dòng)會(huì )就要買(mǎi)T恤衫呢？的確，由于一年級的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運動(dòng)會(huì )，對運動(dòng)會(huì )一無(wú)所知，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節課時(shí)，我又創(chuàng )設了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買(mǎi)一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學(xué)生通過(guò)電視等渠道，對夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè )于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識，所以學(xué)生表現出的熱情相當高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。
二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同
第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統計過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調查的過(guò)程。所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設計出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調查。這種，課堂上學(xué)生自由調查：請問(wèn)你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統計的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無(wú)法得到統一的結果，統計結果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認可，無(wú)法體驗成功，也不得取得統一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統計的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的'體驗呢？于是，我把離開(kāi)坐位調查這一環(huán)節改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實(shí)令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì )到：合理分工、方法得當，是組織有效學(xué)習的必備條件。
三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了調查的方法，我又創(chuàng )高了一個(gè)孔校長(cháng)想知道全校2070名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時(shí)，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統計的機會(huì )。接著(zhù)我指出：以后我們在調查時(shí)，要根據實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統計的過(guò)程，又體驗了統計的意義。
學(xué)生通過(guò)對小組統計和對聽(tīng)課教師進(jìn)行統計實(shí)踐及幫孔校長(cháng)想統計辦法，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習體驗。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師經(jīng)過(guò)兩次統計教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 5
《統計》是人教版二年級上冊的內容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據的收集，整理過(guò)程，了解統計的意義；在繪制統計圖時(shí)，學(xué)會(huì )用一格表示2個(gè)單位；體驗不同的統計方法，根據統計圖提出并解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內容是在學(xué)生一年級學(xué)過(guò)分類(lèi)和簡(jiǎn)單的統計方法，初步認識了統計表的基礎上安排的教學(xué)內容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：
1、新課程標準倡導數學(xué)的學(xué)習方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統計的必要性，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的'收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學(xué)過(guò)程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認為就是要讓學(xué)生體驗統計的方法，感受其中的復雜性，并在這一過(guò)程中培養其解決問(wèn)題的策略�！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。引導學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導學(xué)生獨立完成統計圖，學(xué)生自己在完成的過(guò)程中，自己發(fā)現了問(wèn)題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過(guò)程中出現的問(wèn)題組織同學(xué)交流，解決問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長(cháng)補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，也注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法。最后，用畫(huà)小旗的統計方式，對優(yōu)勝組給予評價(jià)。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 6
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設計上力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，自然而然地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)生在前一段時(shí)間里已經(jīng)學(xué)習掌握了條形統計圖的
知識內容，也學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的`題目、時(shí)間等一些細小的地方。我啟發(fā)學(xué)生會(huì )看圖中的信息，分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，分析圖中信息的發(fā)展趨勢等。
二、反思這節課的不足主要是：
在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，不應過(guò)高估計每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在做圖中的問(wèn)題。對統計圖中數量不滿(mǎn)一格的畫(huà)法還應該再加強練習，板書(shū)清楚，給學(xué)生直觀(guān)的認識。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 7
當我告訴孩子們今天我們學(xué)習新的內容“統計”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統計？”當時(shí)我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問(wèn)，他有了問(wèn)題意識。
“統計”一詞對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，孩子們從表面是無(wú)法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數學(xué)的意識。結合本單元的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著(zhù)手，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級學(xué)生的學(xué)習數學(xué)很大程度上是一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，通過(guò)統計學(xué)生們日常生活中常見(jiàn)的水果，讓學(xué)生體會(huì )收集、整理的過(guò)程，從而讓學(xué)生對統計有初步的認識，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統計的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng )新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個(gè)符號表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)于生活，體驗出數學(xué)的價(jià)值在于“應用意識”
這節課我特別設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習數學(xué)的價(jià)值是為了應用。
四、培養學(xué)生的.觀(guān)察能力和表達能力，以及會(huì )提數學(xué)問(wèn)題并能解決。
本單元學(xué)習的一個(gè)易錯點(diǎn)是將通過(guò)觀(guān)察從條形統計圖中發(fā)現數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題分不清。這是本單元學(xué)習孩子們出現錯誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現的信息通過(guò)準確數字表達出來(lái)的。而“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”是必須先寫(xiě)出你提出的問(wèn)題，然后寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。
數學(xué)的生活化使得數學(xué)的課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。通過(guò)本單元的和孩子們共同學(xué)習讓我體會(huì )數學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)更加有利于她們的成長(cháng)。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 8
青島版一年級教材為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個(gè)人認為比較抽象。大部分學(xué)生只知道掉了幾個(gè)牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉鎮農村使用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，于是，我便利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了。學(xué)生每個(gè)人都經(jīng)歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學(xué)生能較快地完成。
另外，在教學(xué)中還出現了一個(gè)問(wèn)題：在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題。
最后一個(gè)問(wèn)題是在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
在練習課的'時(shí)候，我還設計了與生活息息相關(guān)的習題，如：我和學(xué)生一起統計了學(xué)生愛(ài)吃的水果種類(lèi)，還統計了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，由于這些統計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 9
本節課的知識是在一年級學(xué)生初次接觸統計知識的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的統計意識，有效地引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫(huà)片”引入，新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿�(dòng)畫(huà)片呢？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，激發(fā)了學(xué)生探索的'熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識的培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過(guò)調查方法的變化，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，又結合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查作好了準備。
在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，將傳統教學(xué)中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫(huà)片？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強研究，勇于實(shí)踐。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 10
教學(xué)中發(fā)現課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學(xué)生了解他們的換牙情況，然后根據學(xué)生的具體情況再設計教學(xué)。我設計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統計所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統計圖，為此，統計了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學(xué)生思考后總結出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個(gè)符號可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋(píng)果等等。
在繪制統計圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線(xiàn)他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或△。第二節課再教他們畫(huà)斜線(xiàn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當學(xué)生出現從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長(cháng)。
收集數據看似簡(jiǎn)單，但數錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數才能保證數對，數錯了的要說(shuō)說(shuō)為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的'正確方法。
“你發(fā)現了什么？”、“你知道了什么？”這類(lèi)問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。
在收集數據和整理數據的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì )、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滲透培養數據分析的初步意識。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 11
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的`，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 12
本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。
本節課我先通過(guò)數禮物，讓學(xué)生初步體會(huì )到分類(lèi)可以有不同的標準，以及分類(lèi)的重要性。緊接著(zhù)出示分氣球，我先指定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì )用圖或者表來(lái)表示整理后的結果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標準得出分類(lèi)標準不同，結果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的`區分。在鞏固練習的環(huán)節，我選取了課后的練習七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)？出示垃圾分類(lèi)圖片，讓孩子體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養孩子的環(huán)保意識。
課后我認真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn)，幫助我更全面地認清了自己，讓我發(fā)現自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的關(guān)系，第二都練習也沒(méi)有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習，提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì )兒增加一個(gè)數一會(huì )兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區別。
四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì )及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 13
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的`各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 14
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的'激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思 15
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的'知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
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