小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思1
英語(yǔ)課程標準倡導小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，它的目標首先是培養學(xué)生的興趣。首先在語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面打一個(gè)基本的基礎。那么為什么要建議在小學(xué)階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個(gè)理由。
第一，故事是一個(gè)相對完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。
大家都知道，學(xué)外語(yǔ)最好是采用有意義的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，這樣便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運用的具體情況。也就是說(shuō)我們孩子們在學(xué)一句話(huà)或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，如果脫離語(yǔ)境的話(huà)恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來(lái)具體在什么情況下使用。所以如果我采用故事教學(xué)的話(huà)至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的意義以及語(yǔ)言具體的使用的情況。
第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習材料。
那么我們從小到大對故事都感興趣，大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因為故事有情節�，F在很多小學(xué)英語(yǔ)教材里面故事，雖然有一些故事比較簡(jiǎn)單，但是還是有一些情節的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，如果能夠通過(guò)故事來(lái)學(xué)英語(yǔ)，我想能夠調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特別是中國的'小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。
由于我們中國學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是通過(guò)閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習故事、表演故事，能夠有更多語(yǔ)言輸入。
那么基于以上幾個(gè)原因，我認為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節采用故事教學(xué)。有的老師可能覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？實(shí)際上，我認為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得注意。一個(gè)是我們說(shuō)的故事并不一定是一個(gè)非常完整的、語(yǔ)言比較難的故事，很可能就是幾個(gè)人的一個(gè)活動(dòng)。有一些對話(huà)可能是一個(gè)故事，故事也可能是一段完整的敘述性的文字。
另外一點(diǎn)，就是我們對于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應該是要靈活把握的。比如說(shuō)我們倡導在低年級就有講故事的環(huán)節。那么這個(gè)講故事，我們講的不是說(shuō)老師把故事完完整整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來(lái)根據圖片的提示、根據我們提供的音像材料來(lái)理解故事，或者說(shuō)描述故事，這也叫講故事。所以我們說(shuō)講故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其實(shí)最簡(jiǎn)單。表演幾個(gè)動(dòng)作也是表演故事，把一個(gè)故事幾個(gè)環(huán)節用一些手勢、用一些表情表演也是一種表演故事。當然如果是用語(yǔ)言表演，故事表演就更充分一些。
小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思2
英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)的價(jià)值加以闡述，并就如何進(jìn)行故事選擇，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，以及故事教學(xué)中會(huì )出現的一些問(wèn)題加以討論。希望能給正在從事小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的老師以及有意于從事英語(yǔ)故事教學(xué)的同行們一些參考。
故事教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為宗旨，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)技能，應該精心設計，精心施教。
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1根據學(xué)生年齡特征選擇
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據學(xué)生學(xué)習情況認真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
2根據學(xué)習要求選擇
故事教學(xué)使復雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，可幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。因此，在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中教師應該盡量選擇知識點(diǎn)集中、會(huì )話(huà)內容適中，同時(shí)能給人以啟示的語(yǔ)言?xún)热�，學(xué)生才能夠集中學(xué)習和運用相關(guān)語(yǔ)言知識。比如在學(xué)習動(dòng)詞過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，最好選擇學(xué)生耳熟能詳并且用過(guò)去式描述的故事，如《狼來(lái)了》等。在根據學(xué)習要求進(jìn)行故事選擇時(shí)，不妨考慮以下問(wèn)題：1）故事中所使用的語(yǔ)言與情節，是否具備重復及可預測的特性？在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)重復的語(yǔ)句與學(xué)生互動(dòng)，也可運用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對某些情節進(jìn)行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節和強烈的角色對比，且寓教于樂(lè )？故事內容情節清晰，角色對比強烈，能使學(xué)生專(zhuān)注于故事的發(fā)展。同時(shí)，好的故事能讓學(xué)習者自然領(lǐng)略其中的深意。3）故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)與恰當？教師要能夠判斷故事中所使用的語(yǔ)言與反映的文化是否真實(shí)、恰當，而不至于因文化的隔閡造成認知偏差，傳遞錯誤信息。
�。ǘ┤绾螌�(shí)施故事教學(xué)
教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是最重要的環(huán)節。在故事教學(xué)中可以采取以下一些步驟：
1背景鋪路
故事的背景知識有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習障礙。
2聽(tīng)力開(kāi)道
聽(tīng)力是學(xué)生英語(yǔ)能力中一項重要內容，故事教學(xué)不能離開(kāi)對這一技能的訓練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現故事，要求學(xué)生大概聽(tīng)出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內容，以強化學(xué)生聽(tīng)力技能。
3提問(wèn)深化
整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨完成。這是學(xué)生深入理解并細化學(xué)習的過(guò)程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出不能認讀的詞句或不能理解的內容，教師鼓勵學(xué)生根據自己勾畫(huà)的內容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，教師要整理出故事線(xiàn)索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據故事發(fā)展的順序對需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。
4線(xiàn)索回顧
通過(guò)自主閱讀和提問(wèn)掃清了學(xué)生對故事的理解和誦讀的障礙，這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行拓展講述。這樣，既能檢驗學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運用語(yǔ)言的能力。
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表演故事是幫助學(xué)生內化并產(chǎn)出新內容的過(guò)程。根據學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。
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