小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選17篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思（精選17篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 1
《認識鐘表》這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的`概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。
于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！薄拔抑辣砩铣擞蟹轴�、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”……
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 2
《認識鐘表》是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，老教材這部分內容是安排到三年級才開(kāi)始學(xué)習的，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日兩堂數學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。
因此，作為教師應結合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材。特別是低年級數學(xué)教學(xué)，應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的`生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣的情境，采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對數學(xué)的興趣，這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。在學(xué)習《認識鐘表》時(shí)，上課伊始，我抓住學(xué)生年齡特征，采取猜謎語(yǔ)導入，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機。
同時(shí)各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂(lè )中展示出來(lái)，拓寬了學(xué)生對各種鐘表的認識，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
此外，我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。
體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 3
成功之處：
1．抓住學(xué)生的心理特征，營(yíng)造高漲的學(xué)習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2．抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數學(xué)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習，我讓學(xué)生每人準備一個(gè)學(xué)具鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
不足之處：
1．教師語(yǔ)言不夠精練。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數學(xué)課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的.不夠。也許是這幾年來(lái)一直在教低年級的緣故吧，顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復、不精練。
2．學(xué)生學(xué)習習慣需加強培養。由于一年級學(xué)生來(lái)到小學(xué)才一個(gè)多月，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規大不相同，在這一個(gè)月里，許多習慣還沒(méi)有養成，如：課堂上當我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認真傾聽(tīng)。
3．組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據時(shí)間撥出相應的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 4
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的.設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 5
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的.習慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區別。
最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 6
這堂課對于整體的內容關(guān)聯(lián)性來(lái)講，都是層層遞進(jìn)的。但是如何抓住細節問(wèn)題并且讓這些細節問(wèn)題讓學(xué)生接受是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于知識的生成過(guò)程也體現在這些細節中。但是本著(zhù)“以學(xué)生為主”的課堂并沒(méi)有充分讓學(xué)生去操作、去觀(guān)察、去表達、去思考而得出相應的結論，這里牽涉到了課堂時(shí)間與眾多知識點(diǎn)之間的矛盾，這個(gè)矛盾一直很糾結：感覺(jué)講少了，怕學(xué)生不懂；講多了，學(xué)生沒(méi)有充裕的思維時(shí)間。如何才能在規定的課堂內把相應的細節有效地插入到相應的環(huán)節，使得學(xué)生對于相應環(huán)節的`接收程度的提升是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，需要時(shí)時(shí)嘗試。
另外，對于直觀(guān)教具的準備上還是非常欠缺的，直觀(guān)教具是學(xué)生形象思維形成的必要基礎，是學(xué)生向抽象思維過(guò)度必不可少的工具。豐富的直觀(guān)教具給學(xué)生帶來(lái)的直觀(guān)感知是思維發(fā)展的前提。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 7
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認識鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的.進(jìn)步。
3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 8
一年級的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開(kāi)展小組活動(dòng)，是比較困擾低段教師的一個(gè)問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我認為自己在小組活動(dòng)的.組織上不是很得力，需要課后繼續鉆研。
我想到的解決辦法是：
1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓練，讓孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì )分工合作。
2、在課堂任務(wù)的設置上下功夫。在學(xué)習提示上要更加地具體，設置的問(wèn)題必須更加有針對性，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時(shí)要隨機應變，不要按部就班地跟著(zhù)教學(xué)設計走，要及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，盡量地適應學(xué)情。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 9
,認識鐘表中的整時(shí)講完了,反思本課的教學(xué),感覺(jué)鐘表知識對于一年級的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因為大部分孩子平時(shí)很少關(guān)注時(shí)間，頭腦中也沒(méi)有時(shí)間概念。就如在課上，我問(wèn)小朋友：你什么時(shí)間起床、什么時(shí)間睡覺(jué)？小朋友的回答五花八門(mén)。有的小朋友認識了鐘面的時(shí)間卻說(shuō)不出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么�？梢�(jiàn)孩子們的時(shí)間觀(guān)念是比較弱的。
《新課標》指出：數學(xué)學(xué)習應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。所以在整時(shí)和半時(shí)的教學(xué)中我力求創(chuàng )造符合學(xué)生的生活情境，以此來(lái)喚醒學(xué)生的'已有經(jīng)驗。在教學(xué)整時(shí)時(shí)我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時(shí)間圖、中午下學(xué)時(shí)間圖、下午下學(xué)時(shí)間圖。讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，在小組交流中，找出看整時(shí)的辦法。接著(zhù)我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組一人撥鐘表大家說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)鐘面上是幾時(shí)，是怎么認的。這樣學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中鞏固了本課的知識。但本課也有許多不足的地方：少數學(xué)生總是把幾時(shí)說(shuō)成是幾點(diǎn)，我覺(jué)得這與我在課堂上強調不到位有關(guān)。當時(shí)這樣處理“幾點(diǎn)是對的，但在數學(xué)上幾時(shí)才是規范的，我們平時(shí)也要注意使用數學(xué)語(yǔ)言�！边@樣會(huì )不會(huì )好一點(diǎn)呢？
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 10
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的`差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 11
一、動(dòng)畫(huà)片導入。
通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并進(jìn)行了按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的教育，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開(kāi)認識鐘表的主題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性非常高，但是時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)，后來(lái)經(jīng)王老師建議將猜謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節直接讓學(xué)生自己猜并說(shuō)明理由，可以加深學(xué)生對鬧鐘作用的認識。
二、教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，自己發(fā)現總結有12個(gè)數字、有分針和時(shí)針、怎樣區分分針和時(shí)針等等。在學(xué)習整時(shí)的第一種表示方法時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻，再觀(guān)察，探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀整時(shí)的方法。在學(xué)習用兩種方法表示整時(shí)時(shí)，我是設計學(xué)會(huì )一種方法后隨后進(jìn)行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語(yǔ)”等穿插其中勞逸結合，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與性很高。在評課的過(guò)程中王老師也給我提了一個(gè)小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個(gè)示范，撥一個(gè)時(shí)間學(xué)生共同猜整時(shí)，然后同桌合作，對方說(shuō)一個(gè)時(shí)間同桌撥出來(lái)，對方播出一個(gè)時(shí)間同桌說(shuō)出時(shí)間，這樣更能增強同桌合作交流的機會(huì )。
三、課后作業(yè)。
我設計的意圖是希望每個(gè)學(xué)生能養成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的好孩子，所以我每個(gè)孩子發(fā)了一份小的時(shí)間作息表，上面有幾時(shí)按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)寫(xiě)作業(yè)、按時(shí)休息，學(xué)生自己填寫(xiě)后可以遵頊這個(gè)作息表，做時(shí)間的小主人。這個(gè)作業(yè)設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的`時(shí)候應該跟孩子強調時(shí)間寫(xiě)整時(shí)，這樣的話(huà)就跟本節課密切聯(lián)系，也體現了數學(xué)源于生活的教學(xué)理念。
四、在一些細節的設計上還需要注意。
例如：時(shí)針和分針的順時(shí)針旋轉，學(xué)生手里的學(xué)具表齒輪向上撥動(dòng)，指針是順時(shí)針旋轉，在講的時(shí)候我并沒(méi)有注意到這個(gè)小小的細節是的個(gè)別學(xué)生對于順時(shí)針?lè )值牟皇翘貏e清楚，我應該先在講臺上進(jìn)行多次演示，再讓學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更好地理解順時(shí)針的意思。所以在以后的教學(xué)中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學(xué)生的角度考慮，多設計一些可以增強學(xué)生動(dòng)手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 12
“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的.問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 13
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗，本課時(shí)設計時(shí)，我設置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習。在學(xué)習中，認識整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認識幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設置了一個(gè)猜謎環(huán)節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著(zhù)出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀(guān)察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對知識的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的`感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時(shí)半的時(shí)候，出現了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應該先到9時(shí)，才能接著(zhù)到9時(shí)半。一部分孩子會(huì )了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫�，這是我的一個(gè)困惑。
而對于大約幾時(shí)的認識，這個(gè)本應該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候，預設是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認識幾時(shí)半上，結果因為沒(méi)有預設到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 14
這是我踏入教師隊伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(cháng)、行政、指導老師經(jīng)常會(huì )來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。
先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì )到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開(kāi)始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著(zhù)自己的課件。
可以說(shuō)基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導老師點(diǎn)評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應該好好的反省與改正。
經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評課，他們都給我提出了許許多多的'寶貴意見(jiàn)。根據這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認真的修改著(zhù)自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了許多的小細節。
終于到了這節公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當的木那，包括那些平時(shí)機靈的孩子都失去了他們平時(shí)機靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：
1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì )適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現出來(lái)，否者孩子們也會(huì )跟著(zhù)你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問(wèn)題的提出：這節課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應該直接明了，不應含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應該更加的努力加強。
經(jīng)過(guò)了這一節課，希望自己今后會(huì )有更大的進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 15
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的'經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。
張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3、認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 16
12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設計時(shí)，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng )設生動(dòng)的、現實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升。在認識鐘面時(shí)，我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗通過(guò)交流進(jìn)而總結提升的。第三，通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時(shí)間的認識，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節就有所體現。
課后，通過(guò)自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節完整。
2.教態(tài)自然大方，沒(méi)有想象中的緊張，總得來(lái)說(shuō)整堂課順利進(jìn)行下去了。當然，通過(guò)這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見(jiàn)，我將努力克服自己的缺點(diǎn)，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問(wèn)題。再次，我要讓自己的教師用語(yǔ)更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學(xué)生更多的.時(shí)間去思考和發(fā)揮，充分體現學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說(shuō)。
這樣的一次活動(dòng)，這樣的一節匯報課，我感覺(jué)自己成長(cháng)了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會(huì )。在此，再次感謝領(lǐng)導們老師們，謝謝！
小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思 17
《認識鐘表》是人教版一年級數學(xué)上冊第七單元的學(xué)習內容。
本節課的教學(xué)目標有：
1、結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)；
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步認識鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，建立時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認識。
我們學(xué)校數學(xué)組全體成員進(jìn)行了校級公開(kāi)課展示。
我講解的是《認識鐘表》這一節課，現把本節課的教學(xué)反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專(zhuān)家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著(zhù)課件走。面對課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機動(dòng)，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據課件去進(jìn)行教學(xué)設計。然而，賈校長(cháng)細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學(xué)設計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設計而展開(kāi)的�！边@也使我深深體會(huì )到自身的不足。
2、教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應該在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè )謩e有什么特點(diǎn)”的基礎上，多次在練習訓練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸驼f(shuō)、反復觀(guān)察和討論的過(guò)程中，強化本節課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的'思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現。通過(guò)這節課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，并充分利用。
4、在平時(shí)的課堂上，就要養成良好的板書(shū)習慣。關(guān)于教師“板書(shū)寫(xiě)什么？”“怎樣板書(shū)才能簡(jiǎn)而意賅、事半功效？”的問(wèn)題，我也深思了好久。最基本的一點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是最應該板書(shū)的。而我卻板書(shū)了其他內容，唯獨教學(xué)重點(diǎn)“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”這句話(huà)卻忘記了板書(shū)。追本溯源，還是因為自己在平時(shí)沒(méi)有養成良好的板書(shū)習慣，沒(méi)有把板書(shū)的設計做到爐火純青、游刃有余。
最后，我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
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