小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思4篇
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思1
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái)：數數媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設計了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng )設情境，補充對話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。第二天，當我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會(huì )讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對著(zhù)作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。
小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì )才會(huì )更加地和諧。由于課文的內容比較簡(jiǎn)單，主要以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因此，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的.內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。
因此，管老師的教學(xué)設計主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)展。 在教學(xué)過(guò)程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，教師讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái)：數數媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排結合實(shí)際說(shuō)話(huà)，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
板書(shū)設計管老師設計的有新意，以文章的內容為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì )，真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著(zhù)如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著(zhù)想。
小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思3
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫(xiě)起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問(wèn)題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會(huì )怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì )怎樣做？如果對那位護士進(jìn)行責怪，甚至責罵，將會(huì )產(chǎn)生什么后果？……學(xué)生在這些問(wèn)題引導下去探究文本，并在小組內進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“將心比心”的道理。在理解的基礎上，我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬⑿谋刃牡睦斫�。還讓學(xué)生理解圖文后對這位母親寫(xiě)幾句話(huà)。整堂課采用多種方法圍繞“將心比心”層層深入，既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義，同時(shí)又培養了學(xué)生探究問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì )更加文明。
本節課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學(xué)生朗讀聲音小，影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣，不斷改進(jìn)提高。
小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思4
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。
本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內容地層面，上成思品課，忽視語(yǔ)言的理解、積累和運用。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點(diǎn)交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這件事，你的心里也會(huì )感到溫暖和感動(dòng)的，對嗎？哪些地方讓你感動(dòng)？并要求邊默讀邊做記號，寫(xiě)寫(xiě)批注。根據學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情。例如：在“幫助推門(mén)”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手�！边@句話(huà)。從“沉重”、“一直”、“才”三個(gè)字眼著(zhù)手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著(zhù)門(mén)會(huì )發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會(huì )怎么說(shuō)？在想象訓練中，使學(xué)生體會(huì )到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的人格魅力。
從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言，強化語(yǔ)感訓練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，又學(xué)習到了作者獨具匠心的表情達意的言語(yǔ)技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統一。
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