小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思匯編15篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1
教材分析
1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊partA部分
2 本單位承接了上單元的新詞對復習和鞏固做了很好的作用
學(xué)情分析
一、研究對象(學(xué)生)的分析:
今年上半年,我擔任五年級的英語(yǔ)教學(xué),全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數雖不多,但剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí),學(xué)生著(zhù)實(shí)讓我頭痛了好一陣。因為這些學(xué)生,雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ),但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì )用,一句: “Good morning afternoon!”說(shuō)的也撓舌,有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮
二、影響學(xué)情的阻抗因素
1、家庭原因:部分家庭的家長(cháng)在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足;有些家長(cháng)本身的素質(zhì)不是很高,同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習造成了負面影響;
2、自身原因:學(xué)習習慣不佳,無(wú)合理的學(xué)習計劃,不會(huì )合理安排時(shí)間;學(xué)習的自覺(jué)性不夠,
3、教師原因 :農村小學(xué)中師資有限,對于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開(kāi)兩節課, 與其他所謂"副課"同等對待,學(xué)生也就順著(zhù)同等對待.抱著(zhù)學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂,老師也無(wú)奈,因為大部分的英語(yǔ)教師都是身兼數職。由于一直沒(méi)有良好的校園氛圍,學(xué)校各項教學(xué)條件限制,也就將就對待了。
教學(xué)目標
知識目標 通過(guò)學(xué)習本部分的 使學(xué)生讀寫(xiě)背記單詞
能力目標 通過(guò)學(xué)習本單元提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
情感目標 讓學(xué)生通過(guò)合作的精神達到自主合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
課前做熱身活動(dòng)
利用課件做問(wèn)答聯(lián)系導入今天的新課
授課
鞏固聯(lián)系
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣,經(jīng)常利用游戲,課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現:很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式:課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你.究其原因不難發(fā)現,安排不和理,學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固,知識沒(méi)能螺旋上升,直接導致教學(xué)的畸形。
為此,我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達到寓教與樂(lè ),應做到以下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可避免的是如何對待優(yōu)中差生.我設計游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與.根據個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應速度等,在心中把全班分成三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫.在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭強好勝,有些學(xué)生容易忘乎所以,甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此,在開(kāi)始游戲之前講清規則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,要理解學(xué)生的心理,不要一味批評,而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3
一、融于生活——春雨潤物細無(wú)聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應基于教學(xué)內容,盡量利用各種教學(xué)手段,結合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際,創(chuàng )造適當的生活情景,多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用,以求達到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因為我吃了一頓美式早餐!惫雌饘W(xué)生的求知欲,聽(tīng)到這個(gè)american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時(shí)就可以引導學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today?”來(lái)向老師提問(wèn)。
老師則先不作答,揭開(kāi)美式早餐的真面目后,出示“i have …”句型,請同學(xué)們幫助老師來(lái)回答,于是很順利地,同學(xué)們在濃厚的興趣驅動(dòng)下,很好地掌握了這一問(wèn)一答,解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復習環(huán)節有些拖沓,復習的內容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …!边@一與本課內容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái),還設置了chant,占用了過(guò)多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習材料,也是教學(xué)與生活之間架設的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們在教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )設與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,在本課的對話(huà)教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際,以培養他們的口語(yǔ)表達能力。課文的對話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒(méi)有設置對話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景,也未配上相應的插圖,初讀這篇對話(huà)時(shí),讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話(huà)呢?
帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,筆者又細細地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry!边@句話(huà)中猜出對話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問(wèn)他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線(xiàn)索,筆者利用多媒體課件,結合四年級下冊剛剛學(xué)過(guò)的what time is it?單元的內容,在課文呈現之前先鋪設了對話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們在初聽(tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對話(huà)復述出來(lái)。接著(zhù),老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現學(xué)現用,馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對話(huà),達到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂(lè )融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能和運用語(yǔ)言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時(shí),更應注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題,而通過(guò)本部分parta的學(xué)習,學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞,但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的。
這時(shí),筆者把握住著(zhù)這絕好的課程資源,穿透語(yǔ)篇,回歸生活,順勢結合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育,鼓勵孩子們在平時(shí)多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗,并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設計一個(gè)科學(xué)營(yíng)養的菜單,這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設計的菜單,運用本課的句型再來(lái)編一編對話(huà),就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4
1.英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因為課文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響,而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解,和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習,通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習,是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況:
1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì )嚴重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節.備課時(shí)掌握每一節課的教學(xué)內容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對學(xué)生口語(yǔ)的培養.為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識,布置適量的作業(yè),練習,并且對試卷,作業(yè)等認真批改并加以講評,做好總結,以便及時(shí)做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍.在課后,認真做好學(xué)生工作,讓孩子們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習英語(yǔ),使他們從對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼轉變到對英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè )學(xué)。
3、課后,及時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣.課前多預習,課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內容.課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng )佳績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5
如何處理課堂上在突發(fā)事件?
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶(hù)飛了進(jìn)來(lái),在教室里飛來(lái)飛去,課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團,這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說(shuō),“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說(shuō)呢?學(xué)生的注意力馬上集中了回來(lái),一雙雙小眼睛直盯著(zhù)我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說(shuō):"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說(shuō):"I can see one bee". 學(xué)生在這節課上不僅多學(xué)會(huì )了蜜峰bee這個(gè)單詞,同時(shí)練習了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過(guò)對這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理,我認為作為一名教師應該學(xué)會(huì )有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當,不但會(huì )影響課堂秩序,而且會(huì )累及課堂進(jìn)度,使整個(gè)課堂達不到預期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過(guò)程中必須探討的問(wèn)題,也是每個(gè)老師考慮的重要問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢,從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
對學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì )主動(dòng)接近教師,擁有自我表現的沖動(dòng)和xx。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí),我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程?學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標,教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現,對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標,學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強,學(xué)習單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7
我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課;仡櫸疑险n的過(guò)程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。我認真鉆研教材,確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵,大膽取舍與整合。精心制作課件,設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn),充滿(mǎn)激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂(yōu)愁。本堂課伊始,我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課,學(xué)生快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué),我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境,調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,及時(shí)的為每一個(gè)小組加分,為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便,效果較好。
五、遺憾的.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少,使練習環(huán)節顯得單一,枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》,其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課,不光學(xué)生,就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了,聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他,這么精彩的課,一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō):對于這節課我準備了一輩子,我的每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊,用一輩子的時(shí)間去準備一節課,還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累,所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師,尤其是一名年輕老師,需要不斷的看書(shū),不斷的學(xué)習,不斷的充實(shí)自己,只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,經(jīng)常會(huì )利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現:很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會(huì )因為有些游戲的重復,而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(cháng)此以往,學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你,不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現,課堂環(huán)節安排不合理,所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固,知識沒(méi)能螺旋上升,直接導致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè )”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣,挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn):
一、 面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適
我認為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù),當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
課后反思是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的思考, 對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標的達成情況等及時(shí)進(jìn)行總結。例如,這節課是否實(shí)現了預先設定的教學(xué)目標;教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn);教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養;是否對學(xué)生滲透了學(xué)習策略的培養等。 下面以?xún)煞N類(lèi)型教學(xué)反思為例:
1、面面俱到
將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn),例如:我成功駕馭本課堂了嗎?學(xué)生樂(lè )于接受師生之間的交流方式嗎?我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性?我的板書(shū)設計是否生動(dòng)、有趣、合理?半數是否對學(xué)生認讀生詞起到了提示和強化的作用?我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了嗎?我的身體語(yǔ)言能否起到補充說(shuō)明的做用?這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現自己的不足,找準努力的方向,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、以小見(jiàn)大
有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā),反思自己的教學(xué)策略。如 :
。1)記成功之處:將教學(xué)過(guò)程中取得良好效果做法記錄下來(lái),如巧妙呈現、趣味操練的精彩活動(dòng)設計等;
。2)記失敗之處:將課堂中處理不當、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習興趣的活動(dòng)設計等記錄下來(lái),以便在今后的教學(xué)中多加注意;
。3)記教學(xué)機智:把教學(xué)過(guò)程中偶爾出現的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來(lái)。
。4)記學(xué)生問(wèn)題:記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處,以便在短期內對其進(jìn)行有針對性的補救;
。5)記學(xué)生的見(jiàn)解:把學(xué)生在課堂中的“智慧”(富有創(chuàng )意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等)記錄下來(lái),為今后的教學(xué)補充新鮮血液。
以上是僅僅是兩個(gè)例子,老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結合。使自己的教學(xué)得到更大的提高,使更多的學(xué)生能夠受益。
教師們在可后互動(dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、教學(xué)是否按計劃進(jìn)行?假如不是,哪里出現了問(wèn)題?為什么?
2、教學(xué)目標是否達到?怎樣判定?
3、學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判定?
4、學(xué)生的反應與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?
5、對這堂課,你自己最滿(mǎn)足的是什么?不滿(mǎn)足的是什么?為什么?
6、假如有機會(huì ),哪些地方你會(huì )有不同的處理方法?
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9
1、在課前熱身階段,我有意識地安排了了let’schant和let’sdo,學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情,讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。
2、活動(dòng)形式多樣,在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend。Guessboyorgirl(Agirl。)。Who’sshe(She’s…)“What’shername?Hernameis…”到who’sheWhat’shisname?Hisnameis…呈現一氣呵成。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與,參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
3、Luckynumber
這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識再循環(huán),鞏固并應用。Ilike1/2/3通過(guò)對數字的選擇,回答一系列問(wèn)題,復習了以前所學(xué)的知識,還把剛學(xué)的都應用進(jìn)去。達到了預設的教學(xué)目標,具有實(shí)效性。
4、Guessinggame
安排了2個(gè)練習,以Guessinggame的形式出現,出現一系列信息,讓學(xué)生思考,達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,也豐富了課堂活動(dòng),也使練習不枯燥。
5、describeyourbestfriend
在本課時(shí)教學(xué)中,注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境,最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友,學(xué)生熱情高,交流情境真實(shí),學(xué)生把自然習得的知識輸出,從中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10
一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。
在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生,通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程,應多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己,對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果,還會(huì )影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà),也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì ),可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
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在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養同學(xué)的學(xué)習興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現:很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),同學(xué)則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現,布置不合理,學(xué)習沒(méi)和時(shí)鞏固,知識沒(méi)能螺旋上升,直接導致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ),游戲應成為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂(lè )”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來(lái)不時(shí)滋長(cháng)興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則,不掌握相當的詞匯,英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”我們體會(huì )到:語(yǔ)言知識自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習的驅動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達到寓教于樂(lè ),在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng )新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià),由此發(fā)生的成績(jì)感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭強好勝,有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì )情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求,評分規范,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12
教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現代英語(yǔ)教師所應具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象,通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式,給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,對自己教學(xué)過(guò)程的措施、方式、方法、決策以及結果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、系統總結,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發(fā)展。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?筆者從自身實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约簩ε囵B和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對性的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng )新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應包括三種重要成分,即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現為教師對教學(xué)內容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節的設計和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機智為例,在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調地說(shuō):“垃圾”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):“這種記憶單詞的方法不錯,但是你沒(méi)有讀準單詞!苯又(zhù)我糾正了他的發(fā)音,并表?yè)P了那位學(xué)生腦筋反應靈活,但也批評了他在課堂上的學(xué)習態(tài)度。這樣機智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。
批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上,不應是“拿來(lái)主義”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統等等。教育學(xué)指出,教師的表達能力,包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調,形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應把握教學(xué)反思的過(guò)程
教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節:具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識到問(wèn)題,就會(huì )感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此,在此過(guò)程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理等都會(huì )幫助教師發(fā)現問(wèn)題。
接著(zhù)是觀(guān)察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,對照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀(guān)自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過(guò)自述與回憶、觀(guān)察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數據。對它們進(jìn)行分析,看驅動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導的理論是否一致,自己的行為與預期結果是否一致等,從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì )對問(wèn)題情境形成更為明確的認識。
第三、重新概括階段。在觀(guān)察分析的基礎上,反思舊的教學(xué)指導思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗證階段。這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設,它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗的過(guò)程中,教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗,從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段,開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內容,課堂上,我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話(huà)和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問(wèn)題,還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語(yǔ)公開(kāi)課上,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗和觀(guān)察分析。之后,我將自己反思的結果一點(diǎn)一點(diǎn)地運用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設計活動(dòng)課,逐步放開(kāi),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現,游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然,在驗證的過(guò)程中,又出現了不一而足的問(wèn)題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等,但反復的反思、對照、驗證過(guò)程中,我感到學(xué)生們體驗到了英語(yǔ)課堂的樂(lè )趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節往往前后交錯,界限不甚分明。
三、教師應注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō):“君子性非異也,善假于物也!币馑际钦f(shuō),好的方法,將可以使我們順利達到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中,針對不同的問(wèn)題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節。在備課的過(guò)程中,教師設定教學(xué)目標、設計各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應,如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現,教師會(huì )產(chǎn)生某種體驗。因此,在一天的教學(xué)工作結束后,或在一節課結束后,即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì )和感受,并常常自問(wèn):我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認知特點(diǎn)嗎?我設計的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒(méi)有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
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教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué),詳細描述他們看到的情景,對此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議,對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現許多教師自己平常不易發(fā)現的問(wèn)題。
四、反思后的自我調節
1.反思以后如何再上好這節課
例如,自己在上完《A new house》這節課后進(jìn)行反思。從整體而言,是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的,學(xué)生較成功地完成了學(xué)習的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習,懂得如何向他人介紹自己的房子,詢(xún)問(wèn)他人的房間情況,培養學(xué)生愛(ài)家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好,生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課,而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內容,這對整節課影響很大。以后再上這節課,讓學(xué)生仿照課文自編對話(huà),時(shí)間即可控制得當;蛟趥湔n時(shí)就要準備音樂(lè )或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。
2.反思下一節課怎么做
下一節課教師首先要檢查學(xué)生對上節課的知識與技能的掌握情況;接著(zhù)創(chuàng )設情景,讓學(xué)生設計自己的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們創(chuàng )造性地提出學(xué)校設計的最佳方案;最后,引導學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內容,使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現優(yōu)化教學(xué),培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應該不斷為之努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13
課程改革是一次深刻的改革,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。下面回顧一下通過(guò)一年多以來(lái),學(xué)習新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì ):
一、如何教學(xué)音標
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對學(xué)習英語(yǔ)打下一定的基礎。
二、如何教學(xué)詞匯
首先詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應教材的要求。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學(xué)英語(yǔ)脫節,詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我想應做好下列幾點(diǎn):
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如:pen----pencil-----pencil-box ,
day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以至用的效果。如:七年級上冊Unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務(wù)
初中英語(yǔ)倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué),也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit
5時(shí),我們可以設計這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì ),邀請各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意
任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識,強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
講當然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導,學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者,必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
我們倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強。第二單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級,教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法,應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識
。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì ),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉化成自己的知識,繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的,又是學(xué)習手段。所以,我們在英語(yǔ)教學(xué)中,一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練!奥(tīng)”是對輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達,是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力,使兩者有機結合,相互促進(jìn)。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練 。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧
總之,我們要加強對學(xué)生基本功的訓練,全面地聽(tīng)說(shuō)讀定訓練,不斷改善語(yǔ)言環(huán)境,創(chuàng )造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14
上午,我上了兩節課,第一節課是五班的課,第三節是六班的課。兩個(gè)班級同樣的內容,由于時(shí)間安排不一樣,進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級上時(shí),我有點(diǎn)啰嗦,重復太多。已經(jīng)教會(huì )學(xué)生的知識,還在不斷地練習。以至于,后面的內容有點(diǎn)倉促,學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習就只剩五分鐘了。
上完第一節課,在辦公室,靜下心來(lái),回顧自己的教學(xué)環(huán)節流程,回想教學(xué)內容。覺(jué)得自己內容學(xué)得扎實(shí),口頭練習充分,課堂也充滿(mǎn)了樂(lè )趣,學(xué)生熱情也高,可以說(shuō)是一節比較高效的課堂。但是,有一個(gè)明顯的不足,就是在時(shí)間安排上,有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點(diǎn)對課堂寶貴時(shí)間的浪費。再者,就是講課時(shí),有時(shí)情之所至,稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習,略感時(shí)間不足,訓練習題更是沒(méi)有時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)再次備課:合理規劃了時(shí)間,精簡(jiǎn)了語(yǔ)言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節在六班上課時(shí),就輕松自如了許多,不能說(shuō)如“庖丁解!庇稳杏杏,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習題訓練、演板,輕輕松松。
這節課,講完所有知識,完成課堂基本訓練之后,還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘,是常規的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習。十分鐘鞏固訓練,做了《優(yōu)化手冊》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉換題,學(xué)生易出錯,仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問(wèn)題,凡是有錯誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對演板學(xué)生的錯誤,“有則改之,無(wú)則加勉!
從今天上的兩節課看,我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分,對時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準,以至于對課堂40分鐘沒(méi)有最合理運用,讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節課,我都會(huì )及時(shí)總結,不斷改進(jìn),爭取上出最高效的英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15
本節課的內容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(上)第四單元BLet’stalk,由于是對話(huà)教學(xué),因此在備課的過(guò)程中,我對教材進(jìn)行了一定的加工,根據學(xué)生的實(shí)際生活,對句型的出現順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境,操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明,是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn),F將我對這節課的整體思路闡述如下:
一、復習舊課,導入新課,對句型的出現順序進(jìn)行了編排
本節課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì )說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō):IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的句型一一呈現。接著(zhù),通過(guò)游戲呈現重點(diǎn)句型MayIhavealook?Sure,hereyouare。并自編chant來(lái)練習這個(gè)句型:
Look(升)Look(升)alook(降);
Havealook(升)havealook(升);
MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進(jìn)行課堂操練師生,生生。
二、自主學(xué)習
首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn),通過(guò)游戲來(lái)練習;其次我認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵,因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,想想所學(xué)的內容可以在什么場(chǎng)景中應用,讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。
三、課堂設計不合理,課堂教學(xué)過(guò)程中出現斷層,難點(diǎn)沒(méi)化解
從整節課來(lái)看,課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現很自然,學(xué)生容易接受,但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現就顯得很突然,學(xué)生不容易掌握,出現了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層,對于學(xué)生學(xué)習句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意,對學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中,做好由易到難的銜接工作,給學(xué)生提供開(kāi)口的機會(huì ),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì )好一些,能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。
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