牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(2篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
朋友中經(jīng)常會(huì )有人這樣問(wèn)我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會(huì )選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會(huì )選擇做一個(gè)教師。
我在黑板上認真地板書(shū)，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進(jìn)。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開(kāi)始了這堂課。
輕快的音樂(lè )讓孩子們馬上進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，爭著(zhù)上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來(lái)是復習環(huán)節，我出示了常規的實(shí)物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動(dòng)復習詞匯。
如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學(xué)，普通的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們居然把學(xué)過(guò)的對話(huà)，老師平時(shí)使用的課堂用語(yǔ)都用上去了,編了一些與動(dòng)物對話(huà)的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng )造性地編與動(dòng)物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語(yǔ)，更體現出人與人之間的交流溝通，人與動(dòng)物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng )新能力也很強。
3、由詞匯的復習循序漸進(jìn)進(jìn)入詞組，句子，對話(huà)的.訓練。
由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對話(huà)表演引入到本課交際用語(yǔ)Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學(xué)生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學(xué)習，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時(shí)將教學(xué)內容與緊緊融為一體。
如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語(yǔ)言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時(shí)，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場(chǎng)結束營(yíng)業(yè)時(shí)所放音樂(lè )“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過(guò)去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學(xué)的成功讓我激動(dòng)，激動(dòng)的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創(chuàng )造性的使用,我們在此基礎上根據教學(xué)內容對chant進(jìn)行了再創(chuàng )造，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動(dòng)之余它就隨時(shí)間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來(lái)提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評。給予我很多鼓勵和啟發(fā)。讓我堅信不疑，我們的英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長(cháng)為一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
牛津小學(xué)英語(yǔ)6b unit7 a letter to a penfriend 是圍繞“寫(xiě)信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著(zhù)手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢(xún)問(wèn)他人情況”、“征求意見(jiàn)”等日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型有機地結合起來(lái)，并運用與對話(huà)和課文之中。本課是這一單元的第一課時(shí)，內容為b、c部分。本課的核心內容是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能運用can i have…? what for? i want to…并熟練運用進(jìn)行日常交際，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言交際面，并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
本課的教學(xué)內容不難，為了豐富英語(yǔ)課堂，我努力挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以舊帶新，層次清楚，過(guò)度比較自然。設計這節課，我是從以下幾個(gè)方面考慮的：
1、維持學(xué)習興趣
隨著(zhù)年級升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習興趣有所減弱。但在《英語(yǔ)課程標準》中“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足見(jiàn)“興趣”是學(xué)習的關(guān)鍵所在。因此，在高年級英語(yǔ)教學(xué)中，我們仍需要不斷地激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。在新授導入時(shí)，我設計了一個(gè)where is the rubber?的小游戲，一下子就可以抓住學(xué)生的眼球，他們的注意里很快地就集中到英語(yǔ)課堂上。
2、優(yōu)化單詞教學(xué)
在高年級英語(yǔ)學(xué)習中，對單詞學(xué)習的要求應不僅僅是停留在會(huì )聽(tīng)會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)上，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)單詞的方法以及用英語(yǔ)思維的方式。教新單詞時(shí)，可以給學(xué)生提供幾個(gè)已學(xué)單詞，根據發(fā)音的規律來(lái)學(xué)習新的單詞，久而久之，學(xué)生對新單詞的讀音、拼寫(xiě)記憶會(huì )很快。如本課中，envelope這個(gè)單詞較長(cháng)，發(fā)音稍有點(diǎn)難度，我給出（spend, weekend）（camera, cinema）（hope）三組單詞幫助學(xué)生發(fā)音和記憶單詞，效果還不錯。在進(jìn)行用英語(yǔ)交流的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì )碰到某些單詞不會(huì )說(shuō)而停下來(lái)。因此，我特別注意在課堂上培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在本節課教新授單詞時(shí)，我不是用中文去告訴學(xué)生們這是什么意思，而是用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)單詞，讓學(xué)生在英語(yǔ)中理解單詞。其實(shí)，我也是想用這種方式告訴學(xué)生們，當你某個(gè)單詞不會(huì )的時(shí)候，不必著(zhù)急，可以試著(zhù)用已學(xué)過(guò)的知識將它描述出來(lái)，以此來(lái)達到交際的目的。
3、滲透文化意識
語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。在英語(yǔ)學(xué)習中，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，進(jìn)行一種文化滲透，有利于學(xué)生對英語(yǔ)的理解和運用。本課涉及到“寫(xiě)信”的主題，我就將中英文信封的寫(xiě)法差異和中英文信的格式滲透其中。同時(shí)還教給了學(xué)生電子郵件的寫(xiě)法,既傳授了知識,提高了能力,又為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
【牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(2篇)】相關(guān)文章：
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2篇04-05
牛津英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗分享10-01
【熱】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思04-04
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【精】10-18