小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思【薦】
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
本節課的重難點(diǎn):朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì )國慶喜慶歡樂(lè )氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節突破的，還需有很多改進(jìn)和加強的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng )設情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導有些局限，應讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調達到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的.能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng )設開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節課的重難點(diǎn)是：識字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì )更好。
2、教師應讓學(xué)生多觀(guān)察字的間架結構，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執筆姿勢和運筆學(xué)生會(huì )一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀(guān)。對于本環(huán)節的實(shí)施教師很不滿(mǎn)意。需要補充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項重要的基本功，一要堅持寫(xiě)字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結構的書(shū)寫(xiě)指導，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
一、 魔術(shù)激趣 整體感知
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。說(shuō)要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？這樣就設置了一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)教師把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ……）讀有關(guān)的句子，把自己當作是那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文，融入課文，為更好的學(xué)習本文作好了鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來(lái)朗讀描寫(xiě)雹子的句子，()請女生朗讀描寫(xiě)雪的句子，體會(huì )雹子的力度和雪花的'輕盈。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，在加強朗讀訓練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)教師的范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的“水”：先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺(jué) 、散步、奔跑、跳舞。
三、學(xué)有所得，感悟提升
課文在即將結束時(shí)教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類(lèi)做什么”為題寫(xiě)一篇日記的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以把這節課的體會(huì )感受或者自己的愿望以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處：
一、對結尾一段的處理不夠好
結尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類(lèi)的一面，應該讓學(xué)生有較為直觀(guān)的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景，可以運用多媒體展現洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據這些畫(huà)面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí)，可以向學(xué)生滲透一些寫(xiě)作的技巧
在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們可以說(shuō)出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)這樣的水呢，出示課文描寫(xiě)水不同形態(tài)的這一小節，讓學(xué)生體會(huì )擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白寫(xiě)相同的事物有著(zhù)許多不同的寫(xiě)法。然后可以讓學(xué)生用一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)同一種事物在不同情況下的形態(tài)。釣魚(yú)的啟示教案及教學(xué)反思課文《荷葉圓圓》教學(xué)反思課文《學(xué)棋》教學(xué)反思
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
今年我擔任二年級班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(cháng)宣布后，我心里著(zhù)急很擔心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說(shuō)話(huà)，認真學(xué)習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表?yè)P鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話(huà)時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話(huà)在認真學(xué)習；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話(huà)；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習的保障，沒(méi)多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的，學(xué)習還應養成習慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯誤較多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對孩子寫(xiě)的字，給出針對性評價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的.興趣，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(cháng)背，接著(zhù)第二天再復習一遍，老師提問(wèn)背，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(cháng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(cháng)背外，還讓組長(cháng)幫著(zhù)看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì )太認真，然后我就先讓組長(cháng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì )注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯，及時(shí)表?yè)P小組長(cháng)，其他小組長(cháng)就會(huì )認真一看。
二年級學(xué)生應該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的良好好習慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類(lèi)生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類(lèi)生字的組詞、字義等，對二類(lèi)生字有個(gè)初步的了解，在講二類(lèi)生字，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì )覺(jué)得自己很棒，下次肯定會(huì )更認真查。學(xué)習完二類(lèi)生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書(shū)，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì )按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結，但是有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)研究新課標，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的'問(wèn)題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文高三語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn)，我采取了直觀(guān)看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的'評價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點(diǎn)評，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識字，所以在這節課對生字詞方面有所忽視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節的設計，時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
一、激發(fā)興趣，快樂(lè )學(xué)習
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習的先導，有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè )之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著(zhù)告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。
二、結合生活，識記生字。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著(zhù)豐富的語(yǔ)文知識�！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認識了生字后，小組開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。
《畫(huà)風(fēng)》一課，內容淺顯，課堂上我引導學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線(xiàn)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間。
四、讀寫(xiě)結合、訓練寫(xiě)作。
低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結合。當學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？如果讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì )畫(huà)什么？”學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，積累語(yǔ)言，更是培養了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
本節課加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀(guān)察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。同時(shí)注重朗讀的訓練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：讓學(xué)生說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡視中學(xué)生畫(huà)的多，但讓學(xué)生表達的`機會(huì )卻少。同時(shí)發(fā)現有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對自身的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對話(huà)，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng )設了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵性的恰當的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。如：當學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都氣勢昂揚，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討，我們教師對語(yǔ)文課改還屬在不適應階段，在這就談?wù)勎覍φZ(yǔ)文新課改給我帶來(lái)的一些困惑與相應的對策。
一、有限的時(shí)間內提高課堂效率
新課程下的課堂教學(xué)，是培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，讓學(xué)生勇于探索，發(fā)覺(jué)里面的新事物。為了適應新課程教學(xué)，我們必須轉變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì )產(chǎn)生拖堂現象，那我們如何去完成教學(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)習是重要的事情，提高課堂效率，時(shí)間不可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨交流，對于較為精彩的話(huà)語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習園地內，從而提高學(xué)習效率。
二、培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法
要培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，表現出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式，那就要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng)；也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習的內容中，要考慮學(xué)生之間不同的認識，不同的發(fā)現，這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
三、老師要有自己的教學(xué)理念
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉變，是適應語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習，現在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì )和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致；對學(xué)生的評價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jì)，還要多發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，不搞題海戰術(shù)，減輕學(xué)生負擔，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
四、給學(xué)生營(yíng)造更廣闊的想象空間，在課堂培養學(xué)生的“語(yǔ)感”
談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強調“要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學(xué)語(yǔ)法知識，“語(yǔ)感”又怎么樣培養？有效地培養學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的`能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感�？梢酝ㄟ^(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
五、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去
語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，以學(xué)生為中心，意味著(zhù)教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。教師教學(xué)行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活，根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力；我們可以根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
六、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì )實(shí)踐中
新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì )，然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”，從這句話(huà)中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問(wèn)下，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現在生活的閱歷和社會(huì )接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話(huà)的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評；要開(kāi)掘出蘊涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化；對課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應手發(fā)揮信息調控的功能。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。
一節課上下來(lái)，我覺(jué)得做的比較好的有以下幾個(gè)方面：
1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)倡導大語(yǔ)文觀(guān)，它強調課文只是一個(gè)載體，而不是教學(xué)資源的全部。語(yǔ)文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過(guò)搜集交流，學(xué)生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩(shī)歌所表現的內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習氛圍，特別是學(xué)生所展現出來(lái)的搜集過(guò)程，更是為語(yǔ)文學(xué)習提供了一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文學(xué)習”。交流之后，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來(lái)讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2、調動(dòng)多種感官的參與，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內容的理解。在教學(xué)中，結合具體的教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進(jìn)行了創(chuàng )新思維的拓展教學(xué)。如：導入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的'聲音讓學(xué)生聽(tīng)，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩(shī)歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”，有時(shí)還像火車(chē)疾馳而過(guò)的轟鳴，像悶雷滾動(dòng)，像萬(wàn)馬奔騰……又如：學(xué)生觀(guān)看了瀑布的圖片后，進(jìn)一步引導學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的。?”學(xué)生說(shuō)，有的像白色的馬尾，有的像一條長(cháng)絲帶，有的像又寬又長(cháng)的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng )造力顯示出創(chuàng )造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂(lè )讀，加動(dòng)作讀等，更加充分調動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì )。同時(shí)，對學(xué)生朗讀的引導和評價(jià)上還應該更為細致和耐心些，要說(shuō)到點(diǎn)上去，更加富有人情味和鼓勵性。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
本節課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習。
自由讀文，學(xué)習生字詞。這個(gè)環(huán)節我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的'學(xué)生基本能夠讀準，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預習課文的要求來(lái)先學(xué)習生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì )更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應更注意指導學(xué)生的一分為二的觀(guān)點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導。一定要做到及時(shí)的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話(huà)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺(jué)得應該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師，面對新一輪的教學(xué)改革，面對新教材，我們都面臨著(zhù)新的考驗。課堂教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長(cháng)期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會(huì )給你一個(gè)驚喜，一個(gè)意想不到的回報！
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節：我教《再來(lái)一次》這篇課文，當分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí)，一切都按我教學(xué)預設在順利進(jìn)行，在討論完后，我說(shuō)；“接下來(lái)請一位同學(xué)上臺來(lái)表演一下”。
我首先請同學(xué)主動(dòng)參與，然后我請平時(shí)上課不愛(ài)舉手的蔣同學(xué)上來(lái)表演，她極力反對“不行，我不會(huì )表演，我做不來(lái)�！痹谖已埶�，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒(méi)有走上講臺。我看時(shí)機成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲鼓勵一下”，她終于慢慢地邁上了講臺，并且表演非常出色�！巴瑢W(xué)們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵�！痹谝黄坡曋�，她滿(mǎn)臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級里是一個(gè)成績(jì)偏差的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習習慣也不好，特喜歡玩，對學(xué)習也就無(wú)所謂了。從此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問(wèn)問(wèn)題更多，和我走得更近，更加喜歡語(yǔ)文了。
課后反思一下，學(xué)生上臺表演，有很大很多障礙。首先是知識層次的原因，有的同學(xué)對課堂知識不理解，無(wú)法正確表達，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，害怕表達不好而受教師的批評、同學(xué)的笑話(huà)。還有不善于用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達、教師不給予表達的機會(huì )等等。
由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機會(huì )，把握時(shí)機，適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵，學(xué)生將會(huì )樂(lè )于表達、樂(lè )于表現，課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當然，教師的掌聲和鼓勵不能毫無(wú)目的，泛濫成災，否則起不到對學(xué)生的'激勵作用。
一位好教師，不一定要過(guò)多地表?yè)P學(xué)生；一堂好課，可以沒(méi)有一句表?yè)P的話(huà)。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當的表?yè)P下、在同學(xué)的掌聲中成長(cháng)的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀，因為他們有愛(ài)！
老師們，給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的`，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，這個(gè)學(xué)期又將結束，反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但還沒(méi)有完全養成良好的語(yǔ)文習慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字，因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的'訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。 如：
1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、弱勢群體發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩(shī)歌在寫(xiě)作特色上，結構相同，結尾用省略號留有懸念，便于想象，語(yǔ)言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我注重情境創(chuàng )設，以“師情”激“生情”，以“語(yǔ)境”創(chuàng )“情境”。在情境中引導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )、品讀、領(lǐng)悟。
1、創(chuàng )設情境，體驗情感。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅憑文字的敘述，很難向學(xué)生呈現直觀(guān)形象。因此，要善于創(chuàng )設各種直觀(guān)情境。
本節課我努力創(chuàng )設多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節時(shí)，通過(guò)多媒體，創(chuàng )設“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽(tīng)，通過(guò)調動(dòng)多種感官，引發(fā)學(xué)生內心體驗，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的`'生活體驗，進(jìn)行換位思考�！澳憔褪呛L(fēng)中的一棵小樹(shù)，你會(huì )怎么樣？”在第二小節中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥(niǎo)媽媽為了自己的孩子到遙遠的地方去尋食，它會(huì )飛過(guò)哪些地方？會(huì )遇到什么困難？”通過(guò)想象，感受鳥(niǎo)媽媽的艱辛以及小鳥(niǎo)等待媽媽的焦急，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥(niǎo)急切需要食物的心情。
3、讀寫(xiě)結合，拓展延伸。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習。而且這篇課文的內容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你有一枝神筆，你會(huì )干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養愛(ài)心。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、試卷分析：
本次小學(xué)語(yǔ)文二年級期中試卷主要由“聽(tīng)寫(xiě)、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)句子、按課文填空、讀短文回答問(wèn)題”八大部分組成。
試卷能緊緊圍繞教材出題，覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察學(xué)生對基礎知識的掌握，又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和潛能，作出個(gè)性化的解答�？傮w上沒(méi)有出現偏題怪題，多數學(xué)生都能交上滿(mǎn)意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心。
現對學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點(diǎn)：
二、主要出現問(wèn)題：
1、考前重點(diǎn)復習了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運用，所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯，錯的.比較多的就是“密”與“蜜”的區分并組詞，基礎知識還得加強。
2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學(xué)寫(xiě)成“斜”、“折”。
3、根據答題情況看，學(xué)生心里知道答案，但字寫(xiě)錯了或不規范引起丟分比較嚴重，比如第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的（）”大部分學(xué)生想寫(xiě)“大街”，但“街”字寫(xiě)錯了，丟了分。今后應特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、從“按課文填空”中來(lái)看，同學(xué)們課文都能背出來(lái)，這點(diǎn)還是很欣慰的，只是要寫(xiě)出來(lái)可就笑話(huà)百出了，如：“名勝古跡”就有同學(xué)寫(xiě)成“名盛古跡”，“手有余香”就寫(xiě)成了“手有佘香”，還是在漢字的掌握上，在今后的教學(xué)中，能背還要能寫(xiě)。
三、考后反思：
1、考試這種形式對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，但有些孩子由于習慣態(tài)度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時(shí)自己對語(yǔ)文課上該掌握什么也沒(méi)有明確的目標，都是老師在操控，相對自主性少了點(diǎn)。這次考試題型，平常教學(xué)中都有訓練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫(xiě)錯生字、寫(xiě)錯筆畫(huà)，這樣種種問(wèn)題，都是我們應該思考的問(wèn)題和應該研究的問(wèn)題。
2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度不端正、貪玩。有些家長(cháng)疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫(xiě)家庭作業(yè)。今后對后進(jìn)生常抓不懈，爭取學(xué)生家長(cháng)的配合，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。
3、進(jìn)一步強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)，是我們義不容辭的責任。我們還覺(jué)得，認認真真地寫(xiě)一遍，強于馬馬虎虎的寫(xiě)三遍。對于筆畫(huà)較多、結構特殊的字，教師示范，引導學(xué)生尋找識字規律，把識字、寫(xiě)字緊密結合起來(lái)
4，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，加強學(xué)生的語(yǔ)文積淀，以達到讀寫(xiě)結合、以讀促寫(xiě)的目的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期，我繼續擔任二年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然是輕車(chē)熟路，但我仍然不斷學(xué)習、發(fā)現、探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習語(yǔ)文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì )。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。二年級也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個(gè)小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問(wèn)題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比,那個(gè)小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來(lái)按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀律良好。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二年級是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書(shū)，特別是一些全文字的童話(huà)故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫(xiě)篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現寫(xiě)得好的日記及時(shí)予以表?yè)P�？荚嚋y驗的時(shí)候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫(xiě)話(huà)里的，則另外加分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼�(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
�。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的`讀書(shū)。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會(huì )，當然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉差的工作，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習的快樂(lè )和享受到成功的喜悅。我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
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