小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 (精選15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 1
一、導入：
1、教師展示地毯實(shí)物，讓學(xué)生認識并感受實(shí)物的美感。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些地方還見(jiàn)過(guò)地毯，并說(shuō)說(shuō)地毯的顏色及作用。
3、展示各種地方的地毯，讓學(xué)生感受它們的美。教師再用一句：“同學(xué)們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”
二、新授：
1、展示教師自己制作的小地毯，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)制作的特點(diǎn)。
2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒(méi)有更好的設計制作方法。
3、教師總結，提出作業(yè)要求。
三、學(xué)生分組合作，共同完成一塊大地毯。
四、學(xué)生作業(yè)展評。
以小組的合作把自己小組設計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個(gè)大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷(xiāo)自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的`形式，大家一起參觀(guān)交流，讓學(xué)生感受大家的再創(chuàng )造——大地毯。
教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力。充分體現了新課標中發(fā)揮學(xué)生的自主、協(xié)作的能力的指導思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而高興，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中，如果讓做得快學(xué)生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時(shí)表?yè)P有創(chuàng )新的學(xué)生，為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì )大大提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 2
五年級《哆來(lái)咪》這一課是巧妙的將音符、色彩、形體的漸次推移融合在一起，借助音樂(lè )旋律讓學(xué)生更好的感受、體驗到生活及藝術(shù)作品中，由于形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律、節奏的美感�；顒�(dòng)一的內容是讓學(xué)生利用編鐘的原理，制作一組簡(jiǎn)單的水平琴，并利用色彩漸變的規律來(lái)畫(huà)出線(xiàn)描圖案。。學(xué)生將形狀大小相等的瓶子內裝入逐漸變化的不同量的水，然后在水中放入同等量的顏料調勻，這時(shí)，七個(gè)瓶子中的水量借助漸次變化的有色水清晰地顯現出來(lái)，并在敲擊時(shí)發(fā)出漸次變化的音高，還可以敲出簡(jiǎn)單的音律。學(xué)生在制作水平琴時(shí)，放入水平琴的顏料多少有時(shí)候把握不太準，需要在老師指導下完成。
表現色彩簡(jiǎn)漸變的效果可采用方法有：烘染法、疊暈法、點(diǎn)繪法等。本課主要講解疊暈發(fā)，這種方法學(xué)生易于掌握，節奏、秩序感強，它從一種顏色開(kāi)始，按照一定的遞變順序，逐塊涂另一色而產(chǎn)生階梯漸變效果。引導學(xué)生學(xué)習并疊暈法調出色彩的'階梯漸變效果，完成簡(jiǎn)單調色和涂色。學(xué)生在制作漸變色卡這一環(huán)節，我在演示時(shí)演示的不夠充分，以至于作業(yè)完成的不夠好。在這一環(huán)節，不能過(guò)于高估學(xué)生的能力，老師應給與充分的示范及指導，在作業(yè)時(shí)出現的問(wèn)題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且一起研究解決的方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 3
新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，在繪畫(huà)中讓孩子畫(huà)出屬于自我個(gè)性的畫(huà)。繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是為什么人們常說(shuō)繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好。讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà)，我覺(jué)得要注意下頭幾點(diǎn)：
尊重孩子作畫(huà)的權利，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫(huà)
不一樣個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不一樣的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快，畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲；而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩，嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致，緊湊，并且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節；一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。
什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)，這樣，孩子的原始創(chuàng )作熱情才會(huì )被激勵。您能夠問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么，怎樣畫(huà)。
選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫(huà)不一樣的畫(huà)
同一幅繪畫(huà)題材在不一樣的孩子手中能夠畫(huà)出不一樣的畫(huà)，如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性，充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不一樣的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不一樣的角度思考繪畫(huà)的`資料，從而也培養了發(fā)散性思維。
認真聽(tīng)孩子介紹他畫(huà)上的資料
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫(huà)資料。
鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿(mǎn)意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡。所以，如果您的孩子用色"大膽"，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情
作為教師，我們應當要鼓勵學(xué)生大膽的去作畫(huà)，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫(huà)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 4
好多孩子運用在做“有趣的半圓形”時(shí)學(xué)過(guò)的將一個(gè)圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會(huì )搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時(shí)地引導他們：有哪些會(huì )搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過(guò)改造與加工，騎著(zhù)小人的小木馬、露出半個(gè)嬰兒頭的小搖籃……這些會(huì )搖的玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個(gè)半圓形，貼上馬頭，再做了一個(gè)小人貼上，也做了一個(gè)會(huì )搖的小木馬，請學(xué)生玩一玩。
結果他們發(fā)現：怎么這個(gè)小木馬光倒呀？“是呀，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？”我想他們求助。通過(guò)討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問(wèn)題：在半圓的圓弧里找一個(gè)合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的.范圍內搖來(lái)?yè)u去了。聰明的孩子們又把這種方法用來(lái)為蛋殼不倒翁等自制會(huì )搖的玩具的設置重心�！拔覀兊耐婢叨寄堋�(tīng)話(huà)’的搖了！”成功的喜悅綻放在每一個(gè)孩子的臉上，
當然，最高興的還是我。在這一節課里，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無(wú)痕的，是學(xué)生自己要求的。通過(guò)近一年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生們已經(jīng)適應了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，能夠自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題了。我希望這種學(xué)習方式能夠使他們對學(xué)習保持持續的興趣，希望他們這一代人能夠充滿(mǎn)創(chuàng )造熱情的走向人生之路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 5
在我從事教育行業(yè)的幾年時(shí)間里，最經(jīng)常聽(tīng)到的就是：“當一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛(ài)戴……” 我聽(tīng)了，笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。要美術(shù)課上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前要精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
在我任教的幾年里，學(xué)習了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀(guān)摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我把自己總結的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來(lái)認識美術(shù)課程�，F代兒童教育基質(zhì)中，無(wú)不體現著(zhù)“寓教于樂(lè )，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的'“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過(guò)程更為復雜，結局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動(dòng)的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 6
本課是一節造型表現課，本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對日用品的再造型，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的學(xué)習內容有了初步的認識。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們應該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，如果在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，接著(zhù)就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，使學(xué)生的印象更深刻。
接著(zhù)利用示范作品和普通日用品的對比來(lái)引出聯(lián)想的'概念。由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，
為了深挖教材，我在投影上投影出示了：“湯勺”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察它們的形狀。其中一個(gè)，變成了正在爬行的烏龜，
最后通過(guò)課本的觀(guān)察和分析，來(lái)進(jìn)一步強調了學(xué)習內容。
在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹和評價(jià)。然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。
在本課教學(xué)中，我主要注重了對學(xué)生造型設計的引導，通過(guò)最后的作業(yè)情況觀(guān)察，本課在教學(xué)中存在的一些缺點(diǎn)主要有：
缺點(diǎn)：1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節不突出，特別是對學(xué)生思維啟發(fā)不足。
2、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現象，作品的創(chuàng )新意識還不夠強。
3、沒(méi)有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習的意識不突出。學(xué)習較被動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 7
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡(jiǎn)易的表現手法，但常常能使作品產(chǎn)生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學(xué)生，由于與生活實(shí)際相結合，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)習興趣。通過(guò)本課內容的學(xué)習，使學(xué)生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀(guān)察力，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生善于發(fā)現美、正確審視美、成功創(chuàng )造美。
教學(xué)中圍繞著(zhù)一根紙繩展開(kāi)教學(xué)，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學(xué)全過(guò)程。
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線(xiàn)線(xiàn)條;欣賞畫(huà)家名作等等這些環(huán)節的設計都能讓學(xué)生在觀(guān)察、理解、感悟、比較中引導他們感受線(xiàn)條藝術(shù)的魅力，很好的提高了學(xué)生的審美情趣，通過(guò)兩幅作品的對比，采用直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生很強的視覺(jué)沖擊力。
(2)這堂課中通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：彎曲旋轉的線(xiàn)給你什么樣的感覺(jué)?尋找現象中的藝術(shù)美感，并談?wù)劯惺?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線(xiàn)造型等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當重要。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，這堂課學(xué)生對作業(yè)的評價(jià)不積極，我就過(guò)去請學(xué)生評價(jià)，慢慢引導，因為，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的'追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中線(xiàn)條的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環(huán)節中讓學(xué)生欣賞曲線(xiàn)美的自然現象，并說(shuō)說(shuō)在物體上發(fā)現了哪些線(xiàn)條，在凡高的畫(huà)中尋找不同的曲線(xiàn)等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 8
“ 今天，我們上《變化無(wú)窮的線(xiàn)條》這節課…… ” 有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的講課：“老師，你不是答應我們這節課到外邊上嗎”？我想起來(lái)了，這是開(kāi)學(xué)第一天熟悉教材時(shí)我對學(xué)生們承諾，我真后悔早早答應他們這節課到外邊上，現在正值秋季，尤其是今年的秋天天氣格外的好，操場(chǎng)上暴曬一節課，在加上學(xué)生到操場(chǎng)很是不好控制，后果可想而知了。
真是自找苦吃，我正遲疑著(zhù)，這時(shí)全班學(xué)生都來(lái)“圍攻”我，看著(zhù)六十多雙期盼的眼神，我無(wú)法拒絕，只好對他們說(shuō)：“ 我要考驗考驗同學(xué)們，看你們的表現再決定去不去！”同學(xué)們一聽(tīng)這話(huà)，小胸脯挺得老高，全班同學(xué)立即肅靜下來(lái)，看樣子是非去不可了，我真的無(wú)法拒絕孩子們的熱情。 我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實(shí)的表現自己的想法，在造型中很好運用線(xiàn)條粗細曲直變化手法，塑造出新鮮有趣的形態(tài)，學(xué)生們很認真、很專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)，誰(shuí)也不敢出一 丁點(diǎn)惹 老師生氣的事情，看著(zhù)他們討好我的小樣，我心里真想笑。當我宣布出去的時(shí)候，同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來(lái)的笑容，一個(gè)個(gè)很乖巧的站著(zhù)排來(lái)到操場(chǎng)。
可到了外邊誰(shuí)也裝不住了，三個(gè)一群兩個(gè)一伙地自由組合成小組圍在操場(chǎng)上的一棵大樹(shù)周?chē)�，拼擺自己喜歡的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的臉上出現了小貓似的胡子，個(gè)個(gè)的小手都臟得很，可是一看他的作品誰(shuí)也不會(huì )怪罪他們了，每一個(gè)小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿(mǎn)意的`圖案，拽著(zhù)我的胳膊來(lái)欣賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線(xiàn)拼擺的太陽(yáng)，他們不但能擺一個(gè)，還能擺兩種、三種…… 快下課了，學(xué)生們擺出那么多有新意的作品，我真不敢相信他們會(huì )有這么多靈感，還有幾個(gè)孩子，我始終觀(guān)察他們，他們手里沒(méi)帶材料，又不好介入有材料的組內，他們想出了辦法，撿大樹(shù)上掉下來(lái)的小干枝，拼擺了一個(gè)奔跑的鴕鳥(niǎo)，作品很樸實(shí)，就是樹(shù)枝本身的顏色，可我很欣賞，當我走近他們組時(shí)，害怕我批評他們沒(méi)帶材料，誰(shuí)也沒(méi)吭聲，這時(shí)我俯身對他們說(shuō)：“你們能夠解決沒(méi)有材料的困難，自己想辦法，做出這么好的作品，真不錯！”一聽(tīng)老師表?yè)P了他們，一個(gè)個(gè)小臉蛋笑得更燦爛了。
我真是不能低估了這些學(xué)生，給他們一個(gè)發(fā)展的空間，他們竟然會(huì )拼擺出這么多有趣的新穎的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時(shí)糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的創(chuàng )造力了，我真的很慶幸自己做出的決定，應該放學(xué)生到大自然中去，那里有他們發(fā)展的空間，走出課堂，會(huì )得到意想不到的收獲。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 9
一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的`形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情景我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 10
教學(xué)反思：在上這節《畫(huà)畫(huà)葉子》一課時(shí)，教材要求學(xué)生能用長(cháng)短、粗細、曲直、疏密的線(xiàn)條表現出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學(xué)生們撿來(lái)了各種形狀和顏色的葉片�？墒且驗槭且还潓�(xiě)生課，學(xué)生又是第一次接觸寫(xiě)生，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，不知如何下筆。一年級的小朋友畫(huà)的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒(méi)有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒(méi)有在仔細觀(guān)察葉子，只是想著(zhù)怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。為了降低難度，在畫(huà)葉子外形時(shí)，我教孩子們采用了印外形的表現方法，使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構圖達到了美觀(guān)的效果，然而，也有小部分學(xué)生準備的葉子小，使畫(huà)面空蕩蕩，我就鼓勵他們重復多印畫(huà)幾片葉子，最終達到滿(mǎn)意的畫(huà)面效果。
在講解用不同的線(xiàn)條表現葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí)，我結合范畫(huà)欣賞作示范，并選擇一種表現方法在紙上畫(huà)給學(xué)生看，學(xué)生的'作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學(xué)生感到第一次寫(xiě)生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長(cháng)”。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 11
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的`思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 12
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的`積極性，。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 13
小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人，畫(huà)幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累，就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作本事，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實(shí)的資料來(lái)吸引學(xué)生，經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。
比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合此刻的天氣情景，說(shuō)說(shuō)青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著(zhù)急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們如何做到這一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來(lái)。
小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的.語(yǔ)言原先以為六年級學(xué)生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡(jiǎn)便歡樂(lè )又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。
我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得十分認真，進(jìn)取性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域，到達了較為夢(mèng)想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 14
本學(xué)期我擔任一至三年級的美術(shù)教育教學(xué)工作，每周18課時(shí)，雖然很辛苦，但是看著(zhù)孩子們一天天成長(cháng)與進(jìn)步，我也就覺(jué)得欣慰和滿(mǎn)足了。下面我針對一節課的教學(xué)作一下反思：
《變臉的太陽(yáng)》一課是一年級（上冊）的一節“造型表現”領(lǐng)域的美術(shù)課，這節課依據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣出發(fā)，以快樂(lè )為主旨，讓學(xué)生從聽(tīng)歌曲活動(dòng)入手，觀(guān)察太陽(yáng)一天及四季大小與顏色的變化、聽(tīng)故事，再到感受畫(huà)面的美，最后用自己的手創(chuàng )造出色彩艷麗、形象獨特的太陽(yáng)。整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，讓他們在感知中發(fā)現太陽(yáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，從而在活潑快樂(lè )的氣氛中學(xué)習新知。下面就從教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行總結：
一、貼近學(xué)生心靈式的教學(xué)模式。
新課程下的教材呈現出的是一種更為“兒童”的文化，促進(jìn)兒童用自己的眼睛觀(guān)察事物，用自己的心靈去感受世界。教材的內容具有“童心”、“童趣”，學(xué)習內容更貼近兒童生活。作為教師，想真正走進(jìn)兒童美術(shù)，就要有一顆“童心”，而且一年級學(xué)生正是對事物充滿(mǎn)好奇心的年齡，課堂上激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要。因此，在這節課中，我注重學(xué)習的趣味性，讓“樂(lè )學(xué)”理念充滿(mǎn)課堂，將有趣的、學(xué)生喜歡的聽(tīng)歌曲活動(dòng)融入導入環(huán)節。首先我播放一首《種太陽(yáng)》的歌曲讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，然后再由他們說(shuō)說(shuō)想種怎樣的太陽(yáng)，調動(dòng)學(xué)生的想象力始終貫穿整個(gè)導入環(huán)節，很自然地帶學(xué)生走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，從而自然導入了本節課學(xué)習內容。在嘗試環(huán)節我又讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，探究太陽(yáng)的形狀與色彩，找一找、學(xué)一學(xué)，這一系列突出體現學(xué)生主體性的活動(dòng)更貼近一年級孩子充滿(mǎn)好奇又用于探索的心理特點(diǎn)，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )了探究式的學(xué)習方式，同時(shí)拉近了學(xué)生和老師的距離。
二、從觀(guān)察入手，引導學(xué)生自主探究。
只有充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)生的思維才有可能發(fā)展，只有發(fā)現了問(wèn)題才能更好的'解決問(wèn)題，才會(huì )激起智慧的火花，學(xué)生才有可能主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。所以本節教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，從他們觀(guān)察、記憶日常生活中肉眼可見(jiàn)的太陽(yáng)，欣賞科學(xué)家在太空拍攝的太陽(yáng)，并將二者進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生在色彩上進(jìn)行大膽表現，再通過(guò)講故事、欣賞作品、教師示范，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在太陽(yáng)的造型上進(jìn)行創(chuàng )新，這一系列觀(guān)察活動(dòng)，都是在老師的一步步引導下，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察探究來(lái)完成的。學(xué)生眼中不僅閃爍著(zhù)欣喜的光芒，還充滿(mǎn)了智慧。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們發(fā)現太陽(yáng)的臉型、五官、光芒、色彩等都可以發(fā)生變化，這些新知的呈現都是通過(guò)學(xué)生體驗來(lái)完成的，老師只是一個(gè)引導者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
不僅如此，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中一直都在不停地從觀(guān)察——思考，再觀(guān)察——再思考，就連最難的如何使畫(huà)面構圖飽滿(mǎn)，也是通過(guò)學(xué)生合作探究集體完成而發(fā)現的，為今后的美術(shù)造型活動(dòng)打下了良好的基礎。探究過(guò)程中學(xué)生的興趣也很高，學(xué)習新知的同時(shí)感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
三、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要……它是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�。在本課教學(xué)中，我從開(kāi)頭的歌曲《種太陽(yáng)》，到欣賞繪畫(huà)作品《太陽(yáng)神鳥(niǎo)》、《太陽(yáng)》，使學(xué)生通過(guò)對作品造型及色彩的欣賞，感受在非凡的藝術(shù)創(chuàng )造力與想象力完美結合下產(chǎn)生的美，注重啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生大膽繪畫(huà)，畫(huà)出了一幅幅美麗的作品。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的效果還是不錯的。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、探究等方法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維，收到了較好的效果。但是,有些地方還有待于進(jìn)一步完善。
一、背景創(chuàng )作不夠豐富。
在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生畫(huà)的背景內容都比較簡(jiǎn)單，很少有平時(shí)生活的場(chǎng)景，整體感覺(jué)比較單一。
二、加強美術(shù)課作業(yè)的講評，充分發(fā)揮教學(xué)的民主化，主動(dòng)吸收學(xué)生參與，通過(guò)自評與他評相結合，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)本節課教學(xué)，使我深深體會(huì )到：只有教師創(chuàng )造性的教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)，一旦學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造性的時(shí)候，學(xué)習過(guò)程便充滿(mǎn)美的魅力，成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過(guò)程。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 15
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的`難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
【小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（精選）07-06
小學(xué)美術(shù)《美術(shù)的節奏》教學(xué)反思07-20
小學(xué)美術(shù)學(xué)期教學(xué)反思04-20